人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第18課《念奴嬌·赤壁懷古》教案

科課章名

語文

班

時《念奴嬌·赤壁懷古》教目1、了解詞的大意。2、體會詞中蘊含的人生感悟。3、背誦全詞。教重教難

了解詞的大意，想象畫面感受詞的意境。了解詞的大意，想象畫面感受詞的意境。教

學(xué)

過程第課）時間

教師主導(dǎo)活動

學(xué)生主體活動

信息技術(shù)運

設(shè)計意圖用5分鐘

一、導(dǎo)入新課（課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生）介紹余秋雨的《東破突圍是于貶職，了學(xué)習(xí)目標蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正

課件

明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦奴赤壁懷古嬌赤懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。10分鐘10分鐘

二、蘇軾及背景介紹讓學(xué)生介紹寫作背景說自己所知道的知識。蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏臺詩案他后被貶為黃州團練副使?？傊K軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負。三、整體感知1、指朗讀，疏通文字。學(xué)生讀，說大意。

課件課件

了解寫作背景。理解詞的大意。誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒應(yīng)讀得灑脫要作低調(diào)處理。2、從法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。10分鐘

四、探究思考如何理人生如夢尊酹月

共同感知詞意

課件

通過培養(yǎng)

思學(xué)

考生是積極還是消極？

的思想象

維的

與能力。10分

五、品讀烘托和映襯的表達技巧

學(xué)生談自己的觀點。

體會

作者⑴烘托：烘托是“以乙托甲，甲的

課件

的表

達方

鐘5分鐘

性質(zhì)更加突出起陪襯作用千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰最后集中為周瑜一人，出周瑜在作者心目中的主要地位。⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲方“以甲乙有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。六、全詞小結(jié)：課件上闋：（赤壁）（懷古）所見：大江、故壘所想：千古風(fēng)流人物

法?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握朗讀的技巧。板

亂石、驚濤

一時多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）設(shè)

所憶：(周)雄姿英發(fā)風(fēng)流瀟灑才華橫溢

所慨:多情善感早生華發(fā)人生如夢教反

《念奴嬌赤懷古》是一個名，詩歌內(nèi)容并不難理解，而對于作者蘇軾，不管是我本人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學(xué)生之間定能有個天衣無縫的美妙配合，但真正上下來，我不得不承認教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)針對這篇課文的上課情況做如下總結(jié)：一、優(yōu)點①整首詞我重點把握“讀讀“感基調(diào)，明詞意讀“品語言，入意境三讀“展想象，塑形象讀析主題，悟情感“讀”讓學(xué)生品味語言，從而來體會詩詞的意境美、語言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計思路清晰，重難點突出。②在課堂導(dǎo)入時，引用音樂來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場那種壯闊豪邁當中，使得學(xué)生一開始就走入了課文的情境中。③上課時有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生分小組討論問題。④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實生活當中，學(xué)生面對挫折困難時應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對困難保持樂觀通達的精神。二、不足之處①在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，安排學(xué)生“讀”的時候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來播發(fā)朗讀或者由老師指導(dǎo)朗讀。②在把握文本方面，沒有把握好詞中豪放的意象，沒有讓學(xué)生與文本更進一步的交流。應(yīng)該扣緊文本，抓清一點來分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進文本，走進情境，走進作者。③課堂的時間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問題不到位，沒有和學(xué)生很好的交流，導(dǎo)致課堂師生略顯得不夠融洽。

④備課倉促，對教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。整堂課下來，雖然是按照我的教學(xué)設(shè)計上完了，但效果卻不是很理想，而且我的感覺也不是很好。因為我沒有很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，也沒能和學(xué)生很好的融合在一起