教師反思周記

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師反思周記反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。反思（周記）從而培養(yǎng)形成教師反思性學習方式的一些實踐與思考。以下就是我整理的教師反思周記，一起來看看吧！

教師反思周記1

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。

數學是生活的組成部分，數學問題來源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分派水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。既然如此，那么，數學教師能否布置讓學生寫（日記）或周記之類的“數學生活〞手記呢?

讓學生把用數學知識解決生活中實際問題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來，讓他們體驗到生活須臾離不開數學，從而加強他們對數學的應用意識，使其對數學產生親切感和濃重的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、四處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創(chuàng)新性運用數學的積極性。

數學課堂教學的`主要依據是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學必然是呆板而短淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學題材哪里來呢?通過讓學生搜集生活中的數學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自摸索發(fā)現(xiàn)解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數學思想家〞。

尋常我感到語文老師通過讓學生寫日記、（作文），和學生的情感溝通是對比多的，那么數學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢?我覺得除了找學生談心，找家長了解狀況之外，通過文字溝通可能不失為一種好方法!哪個同學有難題?哪個同學跟不上?哪個同學最近有心事?抑或老師哪里講得不明了?……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。

我們一直在強調教學要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的，講快了，學習底子差的同學跟不上，講慢了，思維快的同學“吃不飽〞。怎么辦?通過讓學生寫數學生活日記，勉勵學有余力的同學每次探尋一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。

數學生活日記的形式可以不拘一格，譬如還可以勉勵學生讀一些數學家的故事，然后寫下（讀后感）等等都可以。

以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?會不會增加學生負擔?這還有待于在以后的教學中進行嘗試!

教師反思周記2

一次，幾位數學老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學生難教，關鍵在于他們的學習意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內容，依靠于老師整理所學的知識。

2.缺乏作業(yè)檢查意識。好多學生對做數學作業(yè)是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有好多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。

3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問：“要不要簡便運算?〞

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰見這樣的狀況，你告訴學生這道題做錯了，他會毫不躊躇地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最終一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及特性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣，感到數學枯燥乏味，畏懼數學，沒有學好數學的自信心。我曾經在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計，結果喜歡數學的學生僅占12%。

怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕松，學生學得高興呢。我想起了學校里正在