小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建課件

1小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

構(gòu)建七里九年制學(xué)校：楊國(guó)龍

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當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遇到的最大挑戰(zhàn)是無(wú)效和低效問(wèn)題。“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。因此，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。3

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效的表現(xiàn)及成因分析

高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建5

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象具體表現(xiàn)：1、揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。4、顧“點(diǎn)”不顧“面”。2、合作學(xué)習(xí)效率低。

3、忽視傳統(tǒng)有效教學(xué)手段的使用。6

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象具體表現(xiàn)。

5、練習(xí)反饋不到位。

8、不會(huì)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)。

6、教教材。

7、堂上的提問(wèn)缺乏精心設(shè)計(jì)。

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近年課改，高效課堂模式中體現(xiàn)的是：

1、一切以學(xué)生發(fā)展為中心、以快樂(lè)為根本

2、把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位

3、遵循認(rèn)知規(guī)律，激活課堂生成

4、培育學(xué)生思維,健全學(xué)生人格，培養(yǎng)更為完整的人

8小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

一、課前“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”

“課堂一分鐘，課前十年功”

教師把功夫花在備課上，課前做最充分的準(zhǔn)備。103、研究教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)素材。

“用教材教而不是教教材”這是課程改革向教師提出的新要求，也是新挑戰(zhàn)。

利用教材《三角形的特性例1例2》替換教材《雞兔同籠》

重組教材《解比例》

補(bǔ)充教材《三角形三邊之間的關(guān)系》

一、課前——備課124、集體備課，個(gè)體思想與集體相結(jié)合。

①個(gè)人初備。

②集體研討。

④個(gè)人復(fù)備。

③整理完善。

⑤授課實(shí)踐。

⑥課后反思。經(jīng)歷“個(gè)體——集體——個(gè)體”的過(guò)程

14小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

二、課中

讓課堂教學(xué)有效，我們的做法是：在課堂上抓好“疑”“探”“練”

“思”四個(gè)行動(dòng)要素。15小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“疑”——激發(fā)潛能，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。在課堂教學(xué)中要通過(guò)激疑、解疑、質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生潛能，生成智慧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

二、課中16小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“疑”——激發(fā)潛能，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

情景是產(chǎn)生問(wèn)題的源泉，問(wèn)題是激活思維的火花。二、課中17小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“疑”——激發(fā)潛能，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激疑。二、課中

把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境中，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的注意指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是有效前提?！秳?chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境》18小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“疑”——激發(fā)潛能，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

2、提高課堂問(wèn)題的質(zhì)量，有效解疑。二、課中

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效推進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提得好，好像一顆石子投進(jìn)平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激疑。20小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“疑”——激發(fā)潛能，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

2、提高課堂問(wèn)題的質(zhì)量，有效解疑。二、課中

課堂實(shí)踐表明，教師提出問(wèn)題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)、活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)積極性極大地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?！对鯓釉O(shè)計(jì)問(wèn)題呢？》21小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“疑”——激發(fā)潛能，為有效課堂學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

2、提高課堂問(wèn)題的質(zhì)量，有效解疑。二、課中1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激疑。23小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“探”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。二、課中

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生在自探、共探、深探中激蕩思維，碰撞思想，啟迪方法，在靈動(dòng)的課堂中享受高效學(xué)習(xí)的快樂(lè)。24

26小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“探”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。二、課中

2、提高小組合作學(xué)習(xí)的效益。

新的數(shù)學(xué)課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)增強(qiáng)教學(xué)有效性的的重要途徑。27小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“探”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。二、課中

2、提高小組合作學(xué)習(xí)的效益。只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。

一種現(xiàn)象是：教師一聲令下，學(xué)生立刻三五成群，只見(jiàn)每個(gè)都在說(shuō)，亂作一團(tuán)。

另一種現(xiàn)象是：

“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，演變?yōu)椤皟?yōu)生講，差生聽(tīng)”。《如何進(jìn)行有效合作》

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“探”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。二、課中

3、正確處理好課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

有效課堂從根本意義上講，不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂?！督鉀Q問(wèn)題教學(xué)生成》

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“探”——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。二、課中

3、正確處理好課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

在課堂中，作為教師要多留個(gè)心眼，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，隨時(shí)捕捉課堂中動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新資源，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行有效引領(lǐng)，我們的課堂才會(huì)充滿生命活力。做到：心中有案，行中無(wú)案，富有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)之中。31小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“練”——實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的獲取、鞏固和遷移。二、課中

能力是訓(xùn)練出，在課堂教學(xué)中抓好學(xué)中練、鞏固練、拓展練來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的獲取、鞏固和遷移，在促進(jìn)成長(zhǎng)的課堂中獲得能力提升的成功體驗(yàn)。32小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“練”——實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的獲取、鞏固和遷移。二、課中

1、研究練習(xí)設(shè)計(jì)的意義

從數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容看：練習(xí)是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程看：練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)

從數(shù)學(xué)教學(xué)的改革看：練習(xí)還能成為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段

從“減負(fù)增效”要求看：有效設(shè)計(jì)練習(xí)是“減負(fù)增效”的重要手段。

《如何設(shè)計(jì)練習(xí)》33小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“練”——實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的獲取、鞏固和遷移。二、課中

3、組織有效的訓(xùn)練。

（3）訓(xùn)練與反思相結(jié)合，注重對(duì)錯(cuò)因的分析和方法、規(guī)律的總結(jié)。

給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)學(xué)生思維的聲音，舍得“浪費(fèi)”時(shí)間去跟學(xué)生探討錯(cuò)誤，而且還要舍得給予出錯(cuò)的的學(xué)生于掌聲，這樣才能讓差錯(cuò)顯得可貴。《練習(xí)設(shè)計(jì)總要求》34小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“思”——讓學(xué)生反思中更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，整理內(nèi)化獲取的知識(shí)。二、課中

課堂教學(xué)中，反思是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)后思、練后思、全課思，使學(xué)生在反思中更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在主體身心全面深度投入的課堂中，帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。35小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“思”——讓學(xué)生反思中更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，整理內(nèi)化獲取的知識(shí)。二、課中

1、把握學(xué)生反思的時(shí)機(jī)。

反思時(shí)機(jī)、策略、方法得當(dāng)效果奇好，否則事倍功半、貽誤教學(xué)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，反思要貫穿于一堂課的各環(huán)節(jié)，要求教師要把握住學(xué)生自學(xué)后、當(dāng)堂訓(xùn)練后、課堂小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)的反思時(shí)機(jī)，才能提高課堂教學(xué)效率。

《反思時(shí)機(jī)》36小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

“思”——讓學(xué)生反思中更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，整理內(nèi)化獲取的知識(shí)。二、課中

蘇格拉底說(shuō)“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”，“沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)反思的課堂，是不理想的課