2018 年下半年教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科（高中）》試題

14/14-1-2018年下半年教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科（高中）》試題-1-第一題、單項選擇題（每題3分，共15題，共45分）1.教師設(shè)計"科普之光"專題閱讀，圍繞專題選擇閱讀篇目。下列適合的是（）。A.茅以異《橋話》B.馮驥才《珍珠鳥》C.許地山《落花生》D.瞿秋白《一種云》2.學(xué)習(xí)選修課程"古代詩歌意象"，學(xué)生了解到很多意象具有"游子"的含義，大家紛紛舉例。下列詩句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）B.徘徊六合無相知，飄若浮云且西去（李白《贈裴十四》）C.與君相遇知何處，兩葉浮萍大海中（白居易《答微之》）D.征人去日殷勤囑，歸雁來時數(shù)附書（王維《伊州歌》）（實驗A.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并翻譯文言課文B.教師讓學(xué)生講解課文中的生僻字詞C.教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)"之"的用法D.教師要求學(xué)生背誦.默寫文言課文4.教師講解文言文專題，要求學(xué)生梳理"賓語前置"句式。下列語句符合要求的是（）。A.因擊沛公于坐B.自書典所記，未之有也C.請息交以絕游D.求人可使報素者5.在"魅力廣告語"學(xué)習(xí)活動中，教師出示獻血廣告"但愿人長久，熱血注心田"，請學(xué)生參照這個例子，化用詩歌名句仿寫。下列符合要求的是（）。A.獻血獻愛心，血濃隋更濃B.以我熱血，點燃他人生命之光C.鮮血誠可貴，助人價更高D.好人獻上一滴血，病者除卻萬分憂6。A.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）B.塞上長城空自許，鏡中衰登已先斑（陸游《書憤》）C.門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦（白居易《琵琶行》）D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）7.教學(xué)《（孟子）選讀》，教師設(shè)計了初級.中級.高級的分層作業(yè)供學(xué)生選擇。下列對該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?2--2-A，教師關(guān)注學(xué)生個體差異B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強度C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計新穎別致8.教學(xué)《前赤壁賦》，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文中的文學(xué)文化常識。下列不正確的是（）A.“壬戌”采用的是我國自古以來使用的干支紀(jì)年法B.“既望”是指陰歷每月初二，“望”是指每月初一C.“美人”常被古人當(dāng)成明主賢臣或美好理想的D.“賦”是一種古代文體，發(fā)展到宋代時叫“文賦”9.學(xué)習(xí)“演講辭”單元，教師組織學(xué)生舉辦演講比賽，自主設(shè)計海報和請束，制定活動流程和評價表。下列對該做法的分析不正確的是（）A.創(chuàng)設(shè)了基于生活的學(xué)習(xí)情境B.注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)C.提供了語言實踐的活動平臺D.重點是提升學(xué)生的評價能力10.某教研組集體備課，教師圍繞“教材使用”展開討論。下列觀點正確的是（）A.教材的編排對我們設(shè)計教學(xué)方案很有幫助，但學(xué)情也不容忽視B.要嚴(yán)格按教材來教，不然大家想怎么教就怎么教，還不亂套了C.教材就是個材料，我們自己心里最有數(shù)，擅長教什么就教什么D.教材可以看看，真正教的時候，還要遵循自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗11.閱讀某教師的寫作教學(xué)案例，按要求答題。設(shè)立班級墻壁貼吧"，定期發(fā)布大家感興趣的話題帖，教師和學(xué)生都可以發(fā)布。話題發(fā)布后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課堂討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，在此基礎(chǔ)上捕捉學(xué)生思維的火花，促進學(xué)生深入思考。討論之后，教師布置課后寫作任務(wù)，請學(xué)生把自己的作文貼在貼吧上，互相閱讀.評論。學(xué)生發(fā)帖討論持續(xù)一周后，教師組織課堂點評與總結(jié)，學(xué)生進一步修改完善作文。對上述教學(xué)案例的相關(guān)分析，不正確的是（）A.能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情B.能夠降低作文題目的難度C.有利于學(xué)生積累寫作素材D.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力12.閱讀某教師關(guān)于整本書閱讀的研究論文片段，按要求答題。-3--3-成閱讀習(xí)慣.探索閱讀方法.建構(gòu)閱讀經(jīng)驗.發(fā)展語文核心素養(yǎng)。對上述研究論文片段的相關(guān)分析，正確的是（）。A.整本書閱讀的具體策略要與書籍類型逐一對應(yīng)B.整本書閱讀的內(nèi)容可以任意組合多部經(jīng)典作品C.整本書閱讀能夠促進學(xué)生閱讀能力的整體提升D.整本書閱讀主要幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀方法13.閱讀某高中語文考試題，按要求答題。如果請你從《邊城》里的翠翠.《紅巖》里的江姐.《一件小事》里的人力車夫.《老人與?！防锏纳Ｌ醽喐缰?，選擇一個人物，依據(jù)某個特定情境，為他（她）設(shè)計一尊雕像，你將怎樣設(shè)計呢？要求：描述雕像的體態(tài).外貌.神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計的意圖：180字左右。要求：對上述考試題的相關(guān)分析，不正確的是（）A.創(chuàng)設(shè)了基于學(xué)生生活體驗的考查情境B.考查學(xué)生對經(jīng)典作品比較閱讀的能力C.考查學(xué)生對主要人物的深入理解情況D.考查學(xué)生對藝術(shù)形象再造想象的能力14.閱讀某教師進行教學(xué)設(shè)計的材料，按要求答題。某教師想借助《說“木葉”》這篇課文來培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，圍繞節(jié)選的重點段落設(shè)計批判性閱讀任務(wù)。課文節(jié)選內(nèi)容如下：從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不圍繞上述內(nèi)容設(shè)計的相關(guān)批判性閱讀任務(wù)，合適的是（）A.正確.流利.有感情地朗讀這段文字B.勾畫出體現(xiàn)詩歌語言特征的關(guān)鍵語句C.概括“木葉”與“落葉"的內(nèi)涵差異D.評析作者論述“木葉”相關(guān)問題的思路15.閱讀《沁園春?長沙》課后資料鏈接，按要求答題。某版教材把《沁園春長沙》編入“文學(xué)閱讀”單元，課后鏈接了如下資料。領(lǐng)字：詞體術(shù)語，指用在詞句之首起領(lǐng)起作用的字詞。領(lǐng)字以一字為多，俗稱“一字領(lǐng)”。“一字領(lǐng)”多用去聲字和虛詞，常用者-4--4-引導(dǎo)學(xué)生運用上述“課后鏈接資料”鑒賞詩詞，下列教學(xué)活動不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.進一步補充"領(lǐng)字”知識，要求學(xué)生記憶背誦B.抓住詞中的“領(lǐng)字”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀體悟C.圍繞"領(lǐng)學(xué)”知識要求學(xué)生拓展學(xué)習(xí)其他詩詞D.請學(xué)生思考"領(lǐng)字”在本詞中有什么表達效果第二題、案例分析題（每題13分，共3題，共39分）根據(jù)所給材料回答問題。1616提示：1.從秋景描繪和蘊含的情感中去讀"沉郁"。2.從詩人的情感變化中去讀"頓挫"表達要求我認（某聯(lián)/句/字給（沉郁/頓挫之感因為這句寫了 景抒了 情，感情的變化是 ，給人的感受，所以 （生齊讀，并自由討論）師：下面請大家分享討論的結(jié)果。師：《沁園春?長沙》同樣描寫秋景，“層林盡染"就沒有秋天的蕭瑟之感。生：（點頭）所以我認為首聯(lián)給人一種“沉郁”的感覺。師：這位同學(xué)從“沉郁”的角度來闡述自己的看法，同學(xué)們還有補充嗎？師：那么，這句秋景描寫帶給你怎樣的感受呢？生：沉郁。師：非常好，同學(xué)們還有補充嗎？師：這給人什么樣的感覺呀？生：壓抑.沉重。生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，本來是非常壯觀的景象，但詩人在這里卻寫出了凄涼.茫然的感覺。說到“不盡長江滾滾來"中的“來”，但沒有說到“去”，是詩人不知-5--5-自己的前途奔向何方，也不知國家的未來會怎么樣；還有“無邊落木蕭蕭下”，本來落葉已經(jīng)夠讓人感到凄涼了，詩人再加上形容詞“蕭蕭”，顯得更加冷清。師，很好。“無邊”和“不盡”給人的感覺非常壯闊，正像她說的這樣，壯闊的景物讓我們師：有沒有同學(xué)感受到詩中的“頓挫”之意呢？生：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”是說國運衰落和命運坎坷導(dǎo)致詩人頭發(fā)都白了：“潦倒”是說失意的時候，詩人本想借酒消愁，可因年老體病不能喝酒，心中的憂郁無從排解師：詩人郁結(jié)難舒，這是“頓挫”風(fēng)格的一種體現(xiàn)。好，讓我們一起來聽一下音頻，從緩慢的語速和低沉的音調(diào)里再去體會《登高》“沉郁頓挫”的特點。問題：16.（1）簡述教師引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的過程及教學(xué)效果。（10分）（2）指出教師對學(xué)生發(fā)言的評價的一個優(yōu)點和一個缺點。（10分）17.根據(jù)以下材料，回答問題案例：如果有一天沒有了蟲鳴①去年十一月時，閑來無事，恰逢雪天，便與父母一同前往陶然亭賞雪。不想在花鳥魚蟲市場門口競聽到了清脆的蟲鳴，讓這漫天飛舞的雪花霎時都變得溫暖起來。我連忙快走幾步，發(fā)現(xiàn)原來是一位大姐在賣蟈蟈。閑聊了幾句，這位大姐竟然還記得我爸，說在我五六歲的時候他就帶著我來買過，沒想到十幾年后她依然賣，而我們也依然來買。②聽到這兒，我也漸漸想起來，除了蟈蟈聲，還有其他蟲鳴也響徹我的童年。小時候我常去③而我又有多久沒有聽到蟲鳴了呢？小學(xué)畢業(yè)以后，我就很少再去那里了。記憶中的蟲鳴，全憑在大姐這兒買的蟈蟈頑強地延續(xù)了下來。每逢秋天，我在家中趴在桌子上看玻璃罐里的它們對抗，聽它們發(fā)出或清亮或撕啞的聲音，才覺得找回了一些夏天的感覺。在我的眼里，蟲鳴是夏天的符號，而在其他人眼中，又變得不一樣?；蚴呛s凄切，帶來秋天的蕭瑟；或是驚遜初鳴，帶來春天的生機。但無論怎樣，它總歸會引發(fā)人們的暇思，給生活帶來一些味道④一位老人說，沒有秋蟲的秋天是沒有味道的。我已不知是過于單調(diào)的生活惡殺了蟲鳴，還是蟲鳴的消逝使生活變得蒼白無力。隨著年齡的增長，我懂得的越多，聽到的蟲鳴就越少，⑤但好在蝴蠅還在，我付錢買了兩只，期盼著能借由它們的叫聲重回一場熱烈的夏天。轉(zhuǎn)身離開時警到了花鳥魚蟲市場要拆遷的通知，忍不住心中黯然：這里也消失的話，我又要到何處找尋蟲鳴呢？⑥如果有一天沒有了蟲鳴我不敢想，卻又不得不去想。-6--6-問題：請從第③④段中找出兩個錯別字，從第②段中找出一處病句，并分別修改。（8分）18.請指出該作文的一個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（12分）第三題、教學(xué)設(shè)計題（每題22分，共3題，共66分）根據(jù)所給材料回答問題。19.根據(jù)以下材料，回答問題曹操《短歌行》原文對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿①，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴②，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深③。周公吐哺④，天下歸心。【注】①青青子衿：出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》。原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人。子，對對方的尊稱。衿，古式的衣領(lǐng)。青衿，是周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)識的人。②呦呦鹿鳴：出自《詩經(jīng)叫.雅·鹿鳴》。呦呦，鹿叫的聲音。④周公吐哺，天下歸心：據(jù)《史記·魯周公世家》記載，周公說他在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，唯恐因接待賢士遲慢而失掉人才。這里借用這個典故，是表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。吐哺，吐出嘴里含著的食物。課文介紹27（其一這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌這一時期產(chǎn)生了在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，新體詩.新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌高潮的，出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的相關(guān)要求學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。-7--7-學(xué)生情況50教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻.視頻文件，投影實物。問題：根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）20）21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】。（25分）【研討與練習(xí)】在清晰地認識到“人生苦短”之后，曹操的人生態(tài)度是怎樣的？-8-2018年下半年教師資格統(tǒng)考《語文學(xué)科（高中）》試題答案解析-8-第一題、單項選擇題1.答案：AB.C.D答案：D解析：AB答案：C解析：AA.B.D答案：BBD答案：C解析：題干廣告化用了蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）中的名句：“但愿人長久，千里共娟。"A.B.DC答案：C解析：AB-9--9-門前冷落，光顧者漸少，青春既逝便只能嫁給商人為妻。詩句中未運用典故。D答案：A解析：初級.中級.高級的分層作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了教師對作業(yè)層次性的追求，而非對流于表面的作業(yè)形式的追求。此類作業(yè)設(shè)計尊重了學(xué)生的主體性與個體差異性，使學(xué)生有機會根據(jù)個人A答案：B解析：A.C.DB答案：D13（即實踐答案：A解析：關(guān)于“教材使用”，新課程理念要求，教師應(yīng)由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｔ撘笾卦趶娬{(diào)三方面內(nèi)容：①教師不應(yīng)嚴(yán)格甚至死板地依照教材教學(xué)；②教師不能完全脫離課本，按照個人教學(xué)喜好或教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)；③教材是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)應(yīng)充分考慮教材編排意圖與學(xué)生實際情況。AB答案：B解析：題干教師設(shè)立形式新穎的“班級墻壁貼吧”，鼓勵學(xué)生定期發(fā)布并在課堂上討論感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生互評作文，均能夠調(diào)動學(xué)生在討論與思考的過程中參與寫作教學(xué)的積極性。A答案：C-10--10-13A項“基于學(xué)生生活體驗”說法正確?？荚囶}要求學(xué)生從四個人物中選取一個進行雕像設(shè)計，對特定情境下該人物的形象特點展開深入分析，并未涉及對四部作品的比較閱讀。B答案：D解析：批判性閱讀是一種在理智上主動參與同作者進行內(nèi)在對話的閱讀模式。ABCA.B.C答案：A解析：BCDB.C.D“領(lǐng)字”知識屬于教材中的補充擴展部分，不應(yīng)要求學(xué)生記憶背誦，并且題干要求引導(dǎo)學(xué)生A“資料鏈接”等教材補充擴展內(nèi)容，將其作為輔助工具，幫助學(xué)生突破相關(guān)教學(xué)重難點。第二題、案例分析題16（1）教學(xué)過程：④聽音悟情。教師要求學(xué)生一起聽《登高》一詩的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的同時，從語-11--11-的詞意.語速.音調(diào)等方面做了切入，卻缺乏對詩人生平經(jīng)歷的介紹，未做到“知人論世”，其情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)未能有效達成?！俺劣纛D挫”風(fēng)格的理解，過于重視對課堂教學(xué)節(jié)奏的控制：只關(guān)注了學(xué)生的探究結(jié)果，卻錯別字：第③段中，“撕啞"的“撕"應(yīng)改為“嘶”，“暇思”的“暇”應(yīng)改為“退"，第（第③段兩個錯別字中寫出任意一個即可病句：優(yōu)點：②內(nèi)容情感上，該習(xí)作圍繞題目“蟲鳴”展開敘述，內(nèi)容緊湊，詳略得當(dāng)，過渡自然，于敘事中抒發(fā)了自己對童年蟲鳴的懷念和對蟲鳴消失的感傷之情；敘事和抒情中夾雜著議論，以第三題、教學(xué)設(shè)計題（每題22分，共3題，共66分）根據(jù)所給材料回答問題。19【參考設(shè)計】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：①了解詩歌寫作的時代背景和現(xiàn)實背景，掌握有關(guān)詩人的文學(xué)常識，理解詩歌中涉及的文學(xué)典故。-12--12-②朗讀課文，體會節(jié)奏和韻味，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情，能夠背誦詩歌。過程與方法：①反復(fù)誦讀，品味語言。②小組合作討論，學(xué)習(xí)用典.比喻等詩歌表達技巧。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人求賢若渴的心情.統(tǒng)一天下的雄心壯志與積極進取的精神。（2）設(shè)計依據(jù)綜合以下幾方面內(nèi)容設(shè)計了以上三維教學(xué)目標(biāo)。①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的相關(guān)要求高中語文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與能力.過程與方法.情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)計。2單元教學(xué)要求27③課文內(nèi)容20【參考設(shè)計】《短歌行》情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計1.憂”字為核心解讀詩歌明確：時光易逝.賢才難得.功業(yè)未就。①時光易逝。學(xué)生再讀詩歌，思考：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！辈懿龠@四句詩只是對自己說的嗎？其中有沒有包含作者對他人的期望呢？明確：既包含了自己的人生抱負，也在提醒人們珍惜時間，有所作為。②賢才難得。課件出示：，青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？標(biāo)注"子衿”的出處及含義，追問：作者引用這兩句詩有什么用意？小組討論，明確：作者省掉“縱我不往，子寧不嗣音”兩句，含蓄地提醒“賢才”來投奔自己，巧妙地表現(xiàn)出了急切的求才之心。-13--13-再次研讀，明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”四句引用《詩經(jīng)叫.雅鹿?