教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案表

140/140教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案（2012年9月～2013年6月）姓名學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校出生年月從教年月任教班級(jí)職稱職務(wù)特長(zhǎng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)：從當(dāng)年的“老師姐姐”到現(xiàn)在的“老師媽媽”。在十二年的工作中，我積存了一定的經(jīng)驗(yàn)，也逐的走向成熟。在日常的工作中，我能認(rèn)確實(shí)完成各項(xiàng)工作打算，記錄，認(rèn)真對(duì)待每天的半日活動(dòng)，有預(yù)備的組織豐富有味的教育活動(dòng)。給膽小的小孩多一些鼓舞，給體弱的小孩多一些照料，給能干得小孩多一些挑戰(zhàn)。同時(shí)經(jīng)常通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的各種環(huán)境，給小孩搭建一個(gè)展示他們自己的舞臺(tái)。在不斷的工作實(shí)踐中，我不斷地深入了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)一步明白得如何去關(guān)愛(ài)幼兒、尊重幼兒和教育幼兒，做幼兒的傾聽(tīng)者、支持者和引導(dǎo)者。專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)：語(yǔ)言教學(xué)上有一定的經(jīng)驗(yàn)。弱勢(shì)：反思幼兒的行為和策略、回應(yīng)幼兒的能力、教育教學(xué)科研能力等，這些都需要我不斷的完善和挑戰(zhàn)自我。本學(xué)年專(zhuān)業(yè)進(jìn)展目標(biāo)：1、加強(qiáng)實(shí)踐研究，提高自己在教學(xué)活動(dòng)中的回應(yīng)能力和教學(xué)活動(dòng)的有效性。2、豐富文化知識(shí)，提高在主題背景下的教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和反思能力。具體措施：活動(dòng)中更加關(guān)注了小孩在活動(dòng)中的主體作用，注重自己的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)小孩的積極性。和老師進(jìn)行交流、探討，來(lái)提升自己的語(yǔ)言調(diào)控能力來(lái)吸引小孩。在活動(dòng)中，耐心地傾聽(tīng)、并理解觀賞著小孩；認(rèn)真地觀看小孩的所思所想所為，走進(jìn)小孩的心靈。4、以一級(jí)園評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的各項(xiàng)工作，挖掘二期課改的教育內(nèi)涵，按照課改需求進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。5、認(rèn)真參加“十一五”教師接著教育校本研究的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中切實(shí)提高自己的研究意識(shí)與研究能力。6、對(duì)自己班級(jí)在的各項(xiàng)工作開(kāi)展進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐，形成自己班級(jí)的特色。記載（一）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（1）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)大一班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2012、9活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：：《買(mǎi)菜》核心領(lǐng)域：音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒學(xué)唱歌曲《買(mǎi)菜》。2、培養(yǎng)幼兒的注意力、制造力和合作能力。3、讓幼兒在愉快的音樂(lè)聲中體驗(yàn)到唱歌的歡樂(lè)?；顒?dòng)預(yù)備：1、教學(xué)掛圖、圖片若干(與歌詞內(nèi)容相匹配)2、幼兒操作的卡片若干張，每人一支水彩筆。3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)?；顒?dòng)過(guò)程：1、教師與幼兒聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到課前預(yù)備好的菜場(chǎng)場(chǎng)景內(nèi)。只見(jiàn)活動(dòng)室里布置成農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，里面有蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、水產(chǎn)類(lèi)、肉類(lèi)、家禽類(lèi)等，各種菜都分類(lèi)放好，給小孩們一種身臨其境的感受。2、學(xué)習(xí)歌曲《買(mǎi)菜》。師："我是誰(shuí)呀?媽媽今天帶你們?nèi)€(gè)好地點(diǎn)，你們想不想去?"師：那你們想不想明白媽媽在菜場(chǎng)里買(mǎi)了什么?（1）完整觀賞歌曲，（2）通過(guò)律動(dòng)學(xué)唱歌曲，（3）兩人一組角色表演學(xué)唱歌曲。三、游戲結(jié)束：媽媽和寶寶賣(mài)完菜回家。活動(dòng)評(píng)析：買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)帶著小孩，小孩們對(duì)買(mǎi)菜這種活動(dòng)差不多特不熟悉。在如此一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)講是既熟悉又陌生，小孩們能夠在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)。活動(dòng)開(kāi)始，我以“媽媽”帶小孩們?nèi)ァ百I(mǎi)菜”的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的興趣專(zhuān)門(mén)濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。“拿也拿不動(dòng)能夠用什么動(dòng)作來(lái)表示?”我在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境，讓小孩們自己感受、討論，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，確實(shí)是為了尊重幼兒觀賞過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨(dú)特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)幼兒的想像力和制造力，創(chuàng)設(shè)一種特不寬松、爽朗的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，如此既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)。不足與建議策略：《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞盡管簡(jiǎn)單，然而專(zhuān)門(mén)多菜名連在一起講，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜盡管是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清晰地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。老師能夠把這些菜名按照節(jié)奏分不畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與關(guān)心了幼兒清晰地分解了節(jié)奏。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（2）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)中二班（分部）聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2012、10活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：媽媽和我核心領(lǐng)域：語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)：1、看看議議畫(huà)畫(huà)寶寶在媽媽肚子里的事，嘗試大膽地表現(xiàn)表達(dá)；2、體驗(yàn)媽媽?xiě)言袝r(shí)的辛苦，萌發(fā)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情?；顒?dòng)預(yù)備：1、事先請(qǐng)小孩回去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)涸趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，媽媽是如何照顧自己的。2、媽媽?xiě)言械膱D片觀賞。3、作畫(huà)用的底板（人手一份）。活動(dòng)過(guò)程：1、看看議議（1）從哪里看出媽媽的肚子一天天大起來(lái)？（2）媽媽大肚子的時(shí)候是如何照顧寶寶的。（3）媽媽累不累，辛苦嗎？2、故事《肚子里的家》討論：（1）肚子里的寶寶在干什么》（2）媽媽是如何讓肚子里的寶寶長(zhǎng)大的？（3）你在媽媽肚子的時(shí)候媽媽是如何照顧你的？3、畫(huà)一畫(huà)自己在媽媽肚子里的情景。（1）幼兒自己畫(huà)一畫(huà)在媽媽肚子里的情景。（2）觀賞交流相互介紹自己的作品。（3）講講我和媽媽的故事。4、活動(dòng)延伸回家把畫(huà)送給媽媽?zhuān)?duì)媽媽講一句好聽(tīng)的話，表達(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情。活動(dòng)評(píng)析：活動(dòng)中，老師首先以幼兒參觀照片展為理由，引起活動(dòng)興趣。請(qǐng)幼兒看不同年齡寶寶的照片，再看看自己，對(duì)比一下自己跟照片里的寶寶有什么不同，小孩們都能講出寶寶個(gè)子小，我個(gè)子高了，寶寶可不能走路我會(huì)走路，寶寶太小了，還可不能吃飯等等，從而引出一個(gè)問(wèn)題“確實(shí)是在你們更小的時(shí)候是什么模樣呢？出生之前住在什么地點(diǎn)呢？會(huì)干些什么情況？”只聽(tīng)見(jiàn)有的小孩講“住在家里”，有的講“住在爸爸的肚子里”，大部分小孩講“是住在媽媽的肚子里”，因此我就請(qǐng)小孩們觀賞媽媽的大肚子圖片，引出這次活動(dòng)探究的主題。第二、通過(guò)觀賞課件了解胎兒的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)母親的情感。首先，教師提問(wèn)“寶寶什么緣故會(huì)在媽媽的肚子里”一些小孩講爸爸的種子和媽媽的種子做朋友了，有的講爸爸的種子找到了媽媽的種子，養(yǎng)出了寶寶，因此教師就解講爸爸把許多叫“精子”的小種子放在了媽媽的子宮里，如此就變成了“胎兒”。然后，幼兒通過(guò)觀看課件，真實(shí)地了解胎兒在媽媽肚子里的情況。最后讓幼兒了解寶寶出生后的生活，明白照顧寶寶要做的情況。小孩們通過(guò)看課件、討論，明白了照顧寶寶要喂奶，洗澡、換尿片，有時(shí)候?qū)殞毶×耍€要帶寶寶去看病。不足與建議策略：建議在整個(gè)活動(dòng)中，老師能夠和幼兒進(jìn)行更多的互動(dòng)。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（3）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)中一班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2012、11活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：微笑（綜合）活動(dòng)目標(biāo)：1、理解蝸牛“微笑”的含義，體驗(yàn)蝸牛濃濃的友愛(ài)之情。2、明白得不管力大小，明白得能夠關(guān)懷不人，給人以歡樂(lè)?；顒?dòng)預(yù)備：1、中班下冊(cè)5號(hào)掛圖、圖片。2、幼兒教材?；顒?dòng)過(guò)程：一、引出主題師：你們看這是什么表情啊?幼：微笑、笑師：你們什么時(shí)候有這種表情?幼：快樂(lè)、歡樂(lè)師：看見(jiàn)不人微笑你內(nèi)心會(huì)是如何樣?幼：我也會(huì)微笑。師：原來(lái)微笑能給人帶來(lái)歡樂(lè)。二、觀看掛圖1、傾聽(tīng)?zhēng)煟航裉彀。幸蝗盒?dòng)物也微笑的嘰嘰喳喳，誰(shuí)能猜猜看他們?cè)谥v些什么?2、討論師：小鳥(niǎo)會(huì)如何講?幼：唱歌師：大象呢?幼：幫不人干活師：小兔呢?幼：送信師：剛才，你們有沒(méi)有聽(tīng)到他們?cè)谥v些什么，老師聽(tīng)到了，讓老師來(lái)講給你們聽(tīng)聽(tīng)。幼：……師：你們看這是誰(shuí)?幼：師：他們會(huì)講些什么呢?幼：師：蝸牛想出了一個(gè)方法，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是什么方法。3、完整觀賞故事師：小蝸牛終于找到自己能夠給不人帶來(lái)歡樂(lè)的方式，那確實(shí)是——微笑，今天老師講的確實(shí)是那個(gè)故事《微笑》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。三、幼兒講述師：你們喜愛(ài)小蝸牛嗎?什么緣故?幼：喜愛(ài)，因?yàn)樗o不人帶來(lái)歡樂(lè)。師：小朋友也能夠用不同的方式給不人帶去歡樂(lè)，讓我們一起來(lái)講講。幼：……四、拓展師：小朋友你們?cè)谏钪杏袥](méi)有給朋友帶來(lái)微笑呢?幼：師：做什么情況使朋友歡樂(lè)?幼：四、活動(dòng)小結(jié)回教師我們也去畫(huà)一張微笑送給你的好朋友。活動(dòng)評(píng)析：在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我所留給幼兒的時(shí)刻卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。分析情況能夠看出，幼兒與幼兒之間的觀看能力和繪畫(huà)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。繪畫(huà)形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：能夠通過(guò)的調(diào)整來(lái)保證每一位幼兒都能畫(huà)出笑臉。讓先畫(huà)出微笑的幼兒自己講講微笑的歡樂(lè)，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用如此的教學(xué)模式，并依照這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。不足與建議策略：然而從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)依舊比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，”閱讀“的重量與”表演“的重量沒(méi)有什么輕重，因此依照這類(lèi)情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如能夠嘗試如此來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積存較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫(huà)出歡樂(lè)的笑臉順序上，通過(guò)如此的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助幼兒的掌握。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（4）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)小二班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2012、12活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：全家福核心領(lǐng)域：語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)：

1．關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约焊改傅墓ぷ?，家庭成員之間的關(guān)系以及父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù)。中國(guó)幼教網(wǎng)版權(quán)

2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進(jìn)行談話，使幼兒樂(lè)意參與個(gè)不交談與集體談話活動(dòng)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1．實(shí)物玩具：小兔。

2．每個(gè)幼兒一張“全家福”照片。

3．投影機(jī)、照相機(jī)（請(qǐng)一名老師幫忙拍照）磁帶。

4．讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關(guān)系與平常在家要緊做些什么事。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作。

（2）請(qǐng)個(gè)不幼兒講一講“家里有誰(shuí)”要求語(yǔ)句完整。

（3）請(qǐng)其余小朋友拿照片，自由交談“照片上有誰(shuí)？”了解、豐富詞匯“全家?！钡暮x。2．引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。

老師以小動(dòng)物的語(yǔ)氣回答問(wèn)題，起示范作用。師：看!老師請(qǐng)來(lái)了大伙兒認(rèn)識(shí)的客人小兔灰灰.。師：灰灰與大伙兒打個(gè)招呼。大伙兒好！小朋友如何講？（幼兒回答）師：它專(zhuān)門(mén)能干，能大膽地講出爸爸媽媽的工作？拓展談話范圍。情感教育：引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的家人講一句“甜甜話”。

師：剛才小朋友講了自己爸爸媽媽的工作以及在家經(jīng)常做的一些情況，還講特不喜愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)瞧渌∨笥严矏?ài)爸爸媽媽嗎？講一句甜甜的話。師：爸爸媽媽今天他們就在我們的身后，讓講一句甜甜的話讓他們快樂(lè)快樂(lè)好嗎？（幼兒回答）4．布置“全家?！睂?zhuān)欄總結(jié)評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)評(píng)析：通過(guò)主體活動(dòng)，充分讓幼兒了解、感受到家人為自己勞動(dòng)的辛苦。隨著活動(dòng)的不斷深入，“家庭”這甜蜜蜜的含義也在不斷擴(kuò)展、深化；幼兒與同伴、父母、教師之間的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，也是甜蜜美好的。適時(shí)地開(kāi)展一個(gè)與媽媽親熱溝通的親子活動(dòng)，有助于加深母親與小孩的感情。同時(shí)“大伙兒庭”的含義也在現(xiàn)在漫漫地延伸，引導(dǎo)幼兒在體會(huì)成人、同伴關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)成人同伴的愛(ài)。不足與建議策略：老師的提問(wèn)太多，可對(duì)提問(wèn)進(jìn)行刪減提高問(wèn)題的有效性。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（5）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)小二班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2013．1活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：花衣服核心領(lǐng)域：藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、嘗試用手的不同變化(手掌、拳頭、手指等)來(lái)給衣服印花。2、初步學(xué)習(xí)兩兩合作、協(xié)商作畫(huà)，體驗(yàn)合作作畫(huà)的樂(lè)趣。3、學(xué)習(xí)使用顏料的良好常規(guī)。教學(xué)過(guò)程：1、觀賞和討論黃老師做了一件衣服(出示衣服)，你們看衣服上有什么呀?我們給它起名叫花衣服?；ㄒ路系幕ㄊ怯檬裁捶椒ㄓ〕鰜?lái)的呢?(用手蘸水粉顏料印出來(lái)的)花兒有些什么顏色?(紅、橘黃)這朵紅花是如何用手印的?(整只手)印了幾次?還有什么地點(diǎn)也是用整只手印的?(花的葉子)是同一只手印的嗎?一只手能夠印，那兩只手能夠嗎?如何印?(請(qǐng)一幼兒用動(dòng)作示范)這朵橘黃色的花是如何用手印的?(拳頭印花蕊，手指點(diǎn)印花瓣)2、演示與考慮教師示范拳頭印花蕊，請(qǐng)二到三位幼兒演示、集體討論：(1)是用什么方法印花的?(2)顏料不夠時(shí)如何辦?(3)換另一種顏色如何換?3、創(chuàng)作要求還有什么樣的花?可用什么方法來(lái)印?四個(gè)人一件衣服，商量好如何印?把你們的衣服裝扮的更好看更漂亮。4、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)要求(1)提醒幼兒兩個(gè)人要商量好，你印什么我印什么不爭(zhēng)吵。(2)啟發(fā)幼兒大膽想象，用不同的方法來(lái)印花。(3)提醒幼兒換色時(shí)，要及時(shí)用抹布擦潔凈再換顏色。(4)注意保持畫(huà)面、衣服的潔凈。5、引導(dǎo)評(píng)價(jià)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友穿上你們的花衣服，讓我們的客人老師看一看，誰(shuí)的花衣服漂亮。活動(dòng)評(píng)析：學(xué)生對(duì)這一課題特不的感興趣，他們每個(gè)人的衣服都專(zhuān)門(mén)多，而且也都喜愛(ài)穿好看的花衣服。因此學(xué)起來(lái)積極性專(zhuān)門(mén)高。他們認(rèn)真聽(tīng)講，積極考慮，大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課上他們了解到，紙是一種造型媒材，可用差不多形組合衣服的方法。并初步嘗試設(shè)計(jì)、制作衣服，學(xué)會(huì)一兩種制作方法。通過(guò)造型活動(dòng)，學(xué)生在合作中增強(qiáng)了解決問(wèn)題的意識(shí)，明白變廢為寶、珍惜自然資源的道理。并成功的制作出了一至二件有特點(diǎn)的衣服。不足與建議策略：但值得反思的是有的學(xué)生制作的程序性較差，在制作過(guò)程中有些手忙腳亂，衛(wèi)生適應(yīng)也不是專(zhuān)門(mén)好，需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)刻的培養(yǎng)。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（6）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)中四班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2013、3活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：五只猴子來(lái)表演核心領(lǐng)域：數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：1.能夠按照猴子的某一特征（如高矮、胖瘦等）進(jìn)行排序。2.能夠用語(yǔ)言表述序列的變化?；顒?dòng)預(yù)備：每人5只不同特征的猴子（如個(gè)子高矮、胖瘦、尾巴長(zhǎng)短等）若干數(shù)字卡片活動(dòng)過(guò)程：一、引疑激趣1、謎語(yǔ)：一身毛，尾巴翹，可不能走，只會(huì)跳。2、請(qǐng)幼兒講講喜愛(ài)猴子的理由。（猴子專(zhuān)門(mén)聰慧、猴子會(huì)爬樹(shù)、猴子會(huì)表演等。）小結(jié)：猴子特不聰慧，既是運(yùn)動(dòng)能手，又能學(xué)會(huì)專(zhuān)門(mén)多的本領(lǐng)。二、5只猴子來(lái)排隊(duì)1、觀看比較1）這五只猴子有什么地點(diǎn)不一樣？（高矮、尾巴長(zhǎng)短、帽子大小、軀體胖瘦不一和服裝顏色不同。）2）情境：這5只猴子排好隊(duì)來(lái)表演不同的節(jié)目，它們都想排在第一，如何辦呢?小結(jié)：原來(lái)，我們能夠依照猴子的一個(gè)特征幫它們排好隊(duì)。如：有的胖、有的瘦；有的高，有的矮；有的尾巴長(zhǎng)，有的尾巴短等。2、幼兒操作1）請(qǐng)小朋友們想一想：能不能用不同的方法來(lái)排隊(duì)，讓每只猴子都做一次第一。2）組織猴子有序排隊(duì)，看看是不是每只猴子都能有一次排到第一的機(jī)會(huì)。3）請(qǐng)幼兒嘗試對(duì)各種不同的排隊(duì)方法進(jìn)行正確表述，如：按照個(gè)子高矮來(lái)排隊(duì)，最高的猴子排在第一，后面的一只比一只矮，最矮的一只猴子排在最后。按如此的方法，最高的猴子是第一?；顒?dòng)評(píng)析：1、小孩自己操作材料時(shí)，差不多上只專(zhuān)注于一種結(jié)果。2、在活動(dòng)環(huán)節(jié)的處理上仍欠缺考慮。第二環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒觀看比較的時(shí)候，能夠請(qǐng)幼兒去發(fā)覺(jué)便于幼兒依照那個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行排序的細(xì)節(jié)，而關(guān)于無(wú)法達(dá)到排序目的的細(xì)節(jié)能夠一筆帶過(guò)，無(wú)需多回應(yīng)。3、請(qǐng)個(gè)不幼兒師范操作如何依照猴子的高矮進(jìn)行排序時(shí)，能夠舉一反三請(qǐng)多個(gè)幼兒來(lái)講講與該幼兒不同的方法，不必進(jìn)行操作示范了。如此的處理既為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，又沒(méi)有重復(fù)操作的拖沓。不足與建議策略：建議在材料的預(yù)備上能夠進(jìn)行調(diào)整，關(guān)于五只猴子特征的材料能夠放大，也能夠調(diào)整帽子的大小等細(xì)節(jié)關(guān)心幼兒探究更多不同的方法進(jìn)行操作。每個(gè)小孩都能有兩個(gè)以上的不同方法進(jìn)行排序。假如投放了膠水，小孩只能呈現(xiàn)一個(gè)排序的結(jié)果，局限幼兒的思維，無(wú)法舉一反三關(guān)心幼兒真正掌握依照一個(gè)特征進(jìn)行排序。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（7）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)中二班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2013、4活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：春雨的色彩核心領(lǐng)域：語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)觀賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的漂亮。2.讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。3.識(shí)字：燕子、麻雀、黃鶯?；顒?dòng)預(yù)備：1.春景圖、錄音機(jī)、大屏幕、相關(guān)字條、字卡2.磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》活動(dòng)過(guò)程：一)開(kāi)始部分師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天在哪呢?我們一起聽(tīng)音樂(lè)給爸爸媽媽表演個(gè)節(jié)目吧。聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)《春天在哪里》小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么模樣的呢?咱們一起看看圖片就明白了。二)出示春景圖觀看完提問(wèn)：小朋友們，你們看到春天了嗎?春天是什么模樣的?(有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了)(引導(dǎo)幼兒大膽想象，個(gè)不提問(wèn)、討論想結(jié)合)上周六下了一場(chǎng)雨，你們明白叫什么雨嗎?(春雨)，誰(shuí)明白春雨過(guò)后，花、草是什么模樣的?空氣會(huì)如何樣?(花更紅了，草更綠了，空氣更新奇了)春雨是什么顏色的呢?請(qǐng)觀賞散文《春雨的色彩》三)聽(tīng)錄音觀賞散文《春雨的色彩》提問(wèn)：1.小朋友們，這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎?2.散文詩(shī)的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)3.春雨中有誰(shuí)在講話啊?小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題?請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮?lái)觀賞一遍.這次小朋友們要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)們是如何樣講的。四)觀看大屏幕,觀賞《春雨的色彩》提問(wèn):1、小燕子是如何樣講的?(出示小燕子、綠色)，小燕子什么緣故講春天是綠色的?(春雨落在草地上，草地綠了;春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了)2、小麻雀是如何樣講的?(出示麻雀、紅色)，小麻雀什么緣故講春天是紅色的?(春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了;春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了)3、小黃鶯是如何樣講的?(出示黃鶯、黃色)，小黃鶯什么緣故講出春天是黃色的?(春雨落在油菜地里，油菜花黃了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了)小鳥(niǎo)們講的對(duì)不對(duì)呢?春雨聽(tīng)了大伙兒的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙看起來(lái)在講：“友愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話都對(duì)，但都沒(méi)有講全面。我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。小鳥(niǎo)們講的太好了，現(xiàn)在我們邊看著大屏幕邊跟著小聲講一遍好嗎?五)看大屏幕邊小聲朗讀。小朋友講得特不行，那你們認(rèn)識(shí)這些小鳥(niǎo)字寶寶嗎?六)學(xué)習(xí)字寶寶。1、看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，講得對(duì)。2、找朋友。3、送字寶寶回家活動(dòng)評(píng)析：《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的散文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有味的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇散文，小孩們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。另外，關(guān)于春天的歌曲有專(zhuān)門(mén)多，在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程當(dāng)中，幼兒們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀?其中一個(gè)女小朋友站起來(lái)講：“老師，我會(huì)唱春天在哪里?！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)小孩已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)。看者小孩們躍躍欲試的模樣，我笑了。她的精彩表演使大伙兒的情緒空前高漲。而后小孩們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。那個(gè)地點(diǎn)有紅花呀，那個(gè)地點(diǎn)有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的小孩，因此還包括我那個(gè)老師，多么歡快的時(shí)刻呀!不足與建議策略：活動(dòng)中老師讓幼兒邊朗誦邊用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌，然而建議要注意活動(dòng)的動(dòng)靜交替。此外，由于事先未豐富小孩的表演，因此小孩的動(dòng)作表現(xiàn)不夠。另：此活動(dòng)還能夠進(jìn)行延伸活動(dòng)，可放在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)中，提供各種頭飾讓小孩在圖景中自由的講述。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（8）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)大二班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2013、5活動(dòng)記錄：沉與?。ǖ谝谎校┗顒?dòng)目標(biāo)：1、探究使物品由浮至沉，由沉至浮的方法。2、感知物品的沉浮是能夠相互轉(zhuǎn)換的?；顒?dòng)預(yù)備：水，盛水容器4個(gè)，裝物品的籃子，抹布。一元硬幣、玻璃球、回形針；塑料積木、泡沫、空瓶；塑料碗、紙盤(pán)、KT板、橡皮泥、保鮮袋、積木、玻璃膠。記錄表人手一份、筆?；顒?dòng)過(guò)程：激趣導(dǎo)題幼兒操作，將籃子里的物品放入水中，觀看沉出現(xiàn)象。師：假如把這些物品放入水中，你們會(huì)發(fā)覺(jué)什么？我們來(lái)試一試好嗎？（幼兒操作）交流觀看結(jié)果師：你們發(fā)覺(jué)了什么？給沉下水和浮在水面的物品歸類(lèi)。師：（出示2個(gè)有上下箭頭的籃子）把你們觀看到的沉與浮的物品分不放在這兩個(gè)籃子里，并在記錄表中用向上向下的箭頭表示。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)把這些物品放在水里，有的會(huì)沉下去，有的會(huì)浮現(xiàn)來(lái)。實(shí)驗(yàn)操作有輔助物關(guān)心的沉浮實(shí)驗(yàn)師：如何樣讓沉的物品浮現(xiàn)來(lái)？讓浮的物品沉下去？（教師介紹輔助物，鼓舞幼兒在實(shí)驗(yàn)時(shí)使用）幼兒自由探究，教師巡回觀看，鼓舞幼兒嘗試不同的材料和方法，并記錄。設(shè)疑：塑料積木原來(lái)是浮在水面上的，誰(shuí)幫它沉下去的？硬幣原來(lái)是沉下去的，誰(shuí)幫它浮現(xiàn)來(lái)的？小結(jié)：想讓浮的物品沉下去能夠用加大重量的方法；讓沉的物品浮現(xiàn)來(lái)就靠其它有浮力的東西來(lái)幫忙了。2、再次操作，嘗試完成未成功的實(shí)驗(yàn)師：有了輔助物的關(guān)心，剛才還沒(méi)有成功的物品還想請(qǐng)小朋友再幫它們?cè)囈辉?，沉的物品浮現(xiàn)來(lái)，浮的物品沉下去。幼兒再次操作，并完成記錄。小結(jié)：原來(lái)，原來(lái)物體的沉與浮在輔助物的關(guān)心下是能夠改變的。（二）沒(méi)有輔助物關(guān)心的沉浮實(shí)驗(yàn)師：物品假如不靠其它東西關(guān)心，自己能浮又能沉嗎？（幼兒推測(cè)）師：（教師出示橡皮泥）我手中的如此東西有沒(méi)有可能自己能浮又能沉呢？我們來(lái)試試。（幼兒探究，教師巡回觀看）師：有沒(méi)有小朋友成功了？（請(qǐng)幼兒介紹方法）小結(jié)：原來(lái)相同重量的物體，大的容易浮，小的容易沉。經(jīng)驗(yàn)遷移1、救生圈的應(yīng)用2、潛水艇上的應(yīng)用師：在日常生活中觀看，還有哪些物品是利用沉浮的原理制成的？活動(dòng)評(píng)析：《綱要》中指出：提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。在這次的一課三研的第一研教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不僅經(jīng)歷了整個(gè)探究的過(guò)程，還經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，學(xué)到了“設(shè)疑→驗(yàn)證→得出結(jié)論”的科學(xué)探究方法。以及收集、記錄和表述的能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)小孩自主學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中表現(xiàn)出樂(lè)于探究與發(fā)覺(jué)改變物體沉浮奇妙的欲望，樂(lè)于合作與交流的情感態(tài)度，還學(xué)到了改變物體沉浮的方法和其中的道理?？偟膩?lái)講這次的活動(dòng)能夠圍繞目標(biāo)開(kāi)展，各環(huán)節(jié)也能與預(yù)設(shè)的目標(biāo)相匹配，差不多上能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。不足與建議策略：假如我們把塑料積木換成雪花片就能夠幸免產(chǎn)生今天的現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更嚴(yán)謹(jǐn)。另外，老師關(guān)于輔助材料的擺放能夠進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在活動(dòng)中幼兒將成卷的雙面膠作為輔助物扔進(jìn)水中，我們能夠講輔助集中放在前面的桌子上需要什么自己上來(lái)取什么，雙面膠、玻璃膠等能夠截成小段讓幼兒取用，幸免這次的情況發(fā)生。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）聽(tīng)評(píng)活動(dòng)情況記載（9）執(zhí)教教師聽(tīng)評(píng)班級(jí)大二班聽(tīng)評(píng)時(shí)刻2013、6活動(dòng)記錄：活動(dòng)名稱：親親熱密全家?；顒?dòng)目標(biāo)：1、用多種方法塑造自己，合做全班福。2、在看看講講中，重溫并體驗(yàn)和大伙兒在一起的歡樂(lè)和親熱感?；顒?dòng)預(yù)備：1、照片（幼兒曾經(jīng)在一起學(xué)習(xí)，生活的照片）。2、各種手工操作材料，剪刀、掛歷紙等?；顒?dòng)過(guò)程：一、看看講講1、看照片，回憶在一起的歡樂(lè)，向好朋友表達(dá)離不之情。2、講講好朋友的要緊特征。二、塑造自己1、鼓舞幼兒大膽畫(huà)出自己。2、用各種材料裝飾自己。3、指導(dǎo)個(gè)不能力差的幼兒。4、請(qǐng)幼兒小心剪下自己的畫(huà)像，粘貼在事先預(yù)備好的邊框內(nèi)。三、分享交流1、一起觀賞“全班?！?，猜一猜每幅畫(huà)像分不是誰(shuí)。2、體驗(yàn)成功的歡樂(lè)?；顒?dòng)評(píng)析：就快畢業(yè)了，集體留“影”是友誼的見(jiàn)證，本次活動(dòng)，我想讓小孩們運(yùn)用多種方法塑造自己，合做全班福，讓大伙兒親親熱密永久在一起?；顒?dòng)中在我的引導(dǎo)下，小朋友把自己富有個(gè)性的地點(diǎn)一一表現(xiàn)出來(lái)，如衣著、頭發(fā)等明顯特征。畫(huà)好后，為了表示我們是親熱的大伙兒庭，我請(qǐng)幼兒小心剪下自己的畫(huà)像，粘在一起就成了“親親熱密全班福?！辈⒃诖箸R框周?chē)屝∨笥延∩狭俗约旱男∈钟?。?lái)猜猜每一幅畫(huà)像分不是誰(shuí)。小孩們興趣專(zhuān)門(mén)高，都能積極參與到活動(dòng)中，把自己最美、最特不之處栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。不足與建議策略：因此這節(jié)課也有一些不足之處，如；在小孩在展示作品的環(huán)節(jié)中由于時(shí)刻關(guān)系，沒(méi)有盡可能多的給幼兒提供展示自己作品的機(jī)會(huì)，部分幼兒的作品還沒(méi)最終完成專(zhuān)門(mén)遺憾。在以后的繪畫(huà)教學(xué)中要多加強(qiáng)人物繪畫(huà)訓(xùn)練，同時(shí)自己也要多看些美術(shù)方面的書(shū)籍，多積存一些這方面的經(jīng)驗(yàn)。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）記載（二）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（1）時(shí)間2012、9執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱瑤族舞曲參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)多種途徑，感受第一段音樂(lè)的優(yōu)美、舒緩、柔和和第二段音樂(lè)的歡快、熱烈的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)看節(jié)奏譜并能用肢體動(dòng)作制造性地表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)參與活動(dòng)的歡樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒觀看少數(shù)民族風(fēng)土人情的錄象，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、師：小朋友，我們差不多認(rèn)識(shí)了專(zhuān)門(mén)多的少數(shù)民族，我們來(lái)看一段錄像，請(qǐng)你猜猜錄象里是哪一個(gè)少數(shù)民族的人？

2、小結(jié)：小朋友講對(duì)了，他們是瑤族人，下面就請(qǐng)小朋友聽(tīng)一首《瑤族舞曲》。這首音樂(lè)講得是瑤族的人民在歡慶他們的節(jié)日。

二、理解感受部分

1、完整觀賞樂(lè)曲，初步感受各段音樂(lè)所表現(xiàn)的不同情緒。

觀賞樂(lè)曲，初步感知樂(lè)曲的性質(zhì)（一開(kāi)始就提示這是音樂(lè)的前奏）

師：聽(tīng)了這首瑤族舞曲，你有什么感受？你想到了什么？

幼兒自由講述。如：前面的音樂(lè)慢，后面的音樂(lè)快。

教師小結(jié)：你們講得真棒，第一段音樂(lè)是緩慢、優(yōu)美、安靜的，第二段音樂(lè)是喧鬧、歡快的。教師提示：音樂(lè)有兩段。（在觀賞音樂(lè)之后，每個(gè)幼兒都對(duì)音樂(lè)有自己不同的感受。在完整觀賞樂(lè)曲之后，絕大多數(shù)幼兒已對(duì)樂(lè)曲有了初步的印象：第一段音樂(lè)優(yōu)美、舒緩，第二段音樂(lè)歡快、熱烈。）

2、再次觀賞，進(jìn)一步了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

師：小朋友講了專(zhuān)門(mén)多，講得都專(zhuān)門(mén)好，那么我們?cè)僬J(rèn)真來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想想音樂(lè)慢的時(shí)候瑤族人是如何慶祝節(jié)日的？音樂(lè)快的時(shí)候，他們又是如何慶祝的？

教師小結(jié)：音樂(lè)慢的時(shí)候，瑤族人在跳織布舞、繡花舞、傘舞或者在篝火邊聽(tīng)音樂(lè)、休息，音樂(lè)快的時(shí)候，瑤族人在跳長(zhǎng)鼓舞、敲銅鼓或者是在放沖天炮。（讓幼兒再次觀賞，感知音樂(lè)的性質(zhì)，引導(dǎo)幼兒猜猜、想想瑤族人民歡慶節(jié)日的場(chǎng)面，進(jìn)一步加深了對(duì)樂(lè)曲的了解。）

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏

那個(gè)地點(diǎn)有四條瑤族人物的節(jié)奏譜，誰(shuí)能看明白這些節(jié)奏，把它拍出來(lái)呢。小朋友能夠自己先試一試。

師：你能來(lái)試一下嗎？個(gè)不表演。（為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我在節(jié)奏譜的設(shè)計(jì)上，選擇了兩組瑤族人物，引導(dǎo)幼兒拍拍打打用節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)舒緩和歡快的特點(diǎn)。重點(diǎn)解決的是第二條節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒用合適的動(dòng)作表現(xiàn)連貫。）活動(dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：蓉：整個(gè)活動(dòng)能面向全體幼兒，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并通過(guò)講解、示范與評(píng)價(jià)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程給與有效的關(guān)心和指導(dǎo)嵐：對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較深刻的理解，對(duì)知識(shí)的把握正確無(wú)誤。紅：目標(biāo)明確，符合二期課改的精神，適合幼兒認(rèn)知水平與情感需要。能注重個(gè)體差異，給幼兒以不同的進(jìn)展空間，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)幼兒都有收獲。自我反思：我利用自制多媒體課件讓幼兒了解瑤族的風(fēng)土人情，為隨后的音樂(lè)觀賞，對(duì)樂(lè)曲的情境風(fēng)格的了解打下了一個(gè)基礎(chǔ)，幼兒對(duì)多媒體課件中展示的了解自然專(zhuān)門(mén)感興趣，對(duì)樂(lè)曲表達(dá)的情緒方面的感受也挺好。因此，整個(gè)課堂氣氛看來(lái)，還突出了一種“體現(xiàn)”。在于我引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)感受的同時(shí)，讓幼兒積極地表達(dá)出來(lái)，哪怕是簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，特不是在觀賞樂(lè)曲第三段，樂(lè)曲的高潮部分時(shí)，配一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解起到了更大的關(guān)心。為此，熟悉樂(lè)曲體會(huì)樂(lè)曲帶來(lái)的不同情感，并指導(dǎo)幼兒出相應(yīng)反應(yīng)，使幼兒獲得體驗(yàn)。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（2）時(shí)間2012、10執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱老鼠娶新娘參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)

1．進(jìn)一步掌握彈簧步的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試隨音樂(lè)節(jié)奏整齊一致地動(dòng)作。

2．了解音樂(lè)游戲的規(guī)則，在共同游戲中體驗(yàn)民間風(fēng)俗的趣味性?；顒?dòng)過(guò)程

1．把握音樂(lè)的節(jié)奏與時(shí)段，確定游戲規(guī)則。(1)跟著音樂(lè)在一定的范圍內(nèi)穩(wěn)當(dāng)?shù)刈邚椈刹侥M抬轎子，互相不碰撞。

(2)按照音樂(lè)的提示請(qǐng)轎夫、接新娘、拋繡球，不得提早或落后。

(3)抬花轎的隊(duì)伍必須整齊地前進(jìn)，不能散架。

2．了解規(guī)則的實(shí)際意義。

(1)最初在走動(dòng)時(shí)，互相擠在一起，造成碰撞，用“抬著花轎走轎子，走大路不走小路”來(lái)提示，引導(dǎo)幼兒選擇較空的場(chǎng)地行進(jìn)。

(2)在音樂(lè)結(jié)束時(shí)還停在半路上，找不到邀請(qǐng)的對(duì)象，用“準(zhǔn)時(shí)到達(dá)轎夫或新娘家門(mén)口”來(lái)提示，啟發(fā)幼兒關(guān)注音樂(lè)的旋律，推斷自己和邀請(qǐng)者的距離，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。

有的幼兒愛(ài)相互邀請(qǐng)，或選擇差不多裝扮過(guò)新郎新娘的同伴重復(fù)裝扮，用情景性的語(yǔ)言“女小孩能夠和女小孩結(jié)婚嗎?…‘一個(gè)人能結(jié)兩次婚嗎?”做出回應(yīng)，使幼兒感到信服，從而情愿遵守游戲的規(guī)則。

3．逐步推進(jìn)。

第一遍游戲——由教師扮演新郎，參與示范并用分段演示，使幼兒初步了解游戲的玩法。

第二遍游戲——請(qǐng)一位幼兒擔(dān)任新郎，試玩游戲，教師及時(shí)地用情景性的語(yǔ)言關(guān)心幼兒鞏固音樂(lè)游戲的規(guī)則。六人(新郎、新娘和四個(gè)轎夫)同時(shí)行進(jìn)，教師引導(dǎo)幼兒考慮發(fā)覺(jué)問(wèn)題，共同查找整齊一致行進(jìn)的好方法。引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏走，通過(guò)考慮、比較和嘗試，幼兒把握得更牢固了。

第三遍游戲——兩頂轎子同時(shí)行進(jìn)，引導(dǎo)幼兒自己嘗試游戲。教師給予幼兒正確的評(píng)價(jià)(不早不晚到達(dá)家門(mén)口)，并作適當(dāng)?shù)奶崾?聽(tīng)著音樂(lè)比看腳步前進(jìn)更穩(wěn)當(dāng))，推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)程，進(jìn)一步體會(huì)游戲的歡樂(lè)?；顒?dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：顧志香：我覺(jué)得那個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)的制定上仿佛有點(diǎn)問(wèn)題的，第一條目標(biāo)和第二條目標(biāo)有沖突，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知了，應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。羅君：我覺(jué)得目標(biāo)的制定依舊能夠的，第一條是認(rèn)知方面的，第二條重在能力的培養(yǎng)，應(yīng)該不需要進(jìn)行挑調(diào)整的呀。屈勝原：我也同意黃老師講的，不需要調(diào)整了，應(yīng)該能夠的。整個(gè)活動(dòng)中小孩的興趣依舊比較高的，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也注重了目標(biāo)的體現(xiàn)。自我反思：《老鼠娶新娘》的選擇契合小孩的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起小孩們的興趣。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇以民族音樂(lè)引入，在營(yíng)造“中國(guó)風(fēng)”的熱烈氣氛中，展現(xiàn)活動(dòng)的要緊情節(jié)“娶新娘”，這件本屬于成人世界的喜事，因?yàn)槠渌赜械南矐c、歡樂(lè)、甜蜜與奇妙而令幼兒向往和向往，激起了幼兒對(duì)接下來(lái)活動(dòng)的熱情?！疤ЩㄞI”，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成。幼兒對(duì)“娶新娘”這件喜事差不多充滿向往，這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情也體現(xiàn)幼兒之間的合作。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（3）時(shí)間2012、11執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱印章參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、明白印章是我國(guó)特有的物品，了解印章在我們生活中的功用。2、理解故事《愛(ài)蓋章的國(guó)王》，體會(huì)故事的詼諧。活動(dòng)過(guò)程：觀賞、觀看印章電視上觀看共同收集的印章圖像。識(shí)不印章上面寫(xiě)著什么，談?wù)撌裁磿r(shí)候人們會(huì)用到印章？了解印章是我們中國(guó)特有的簽名方式，既漂亮又方便，深受人們喜愛(ài)。聽(tīng)故事，體會(huì)故事的詼諧了解故事名稱，猜一猜，國(guó)王可能什么時(shí)候需要蓋章。邊聽(tīng)故事邊觀看畫(huà)面上國(guó)王蓋章的地點(diǎn)。看看講講，什么緣故大伙兒看到國(guó)王來(lái)敲章就可怕？想一想，國(guó)王該如何辦，既能不停地蓋章，又能受到大伙兒的歡迎。從故事中找到答案。觀賞、談?wù)撚^賞世博會(huì)紀(jì)念印章及其他印章，分辨它們不同的大小、形狀、和在畫(huà)面上的位置。在廢紙上敲印各種玩具印章，分辨它們不同的花紋。嘗試設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的印章圖案。分享交流：互相介紹、觀賞自己和同伴設(shè)計(jì)的印章?；顒?dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：顧秀華：從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，老師能關(guān)注到小孩們的進(jìn)展，從小孩感興趣的話題中查找活動(dòng)的題材，入腳點(diǎn)選得也較準(zhǔn)確，目標(biāo)把握也較正確，符合大班小孩的進(jìn)展特點(diǎn)。從過(guò)程方法上來(lái)看，設(shè)計(jì)也比較合理，也注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供多種廢舊材料操作，引導(dǎo)幼兒探究。建議：突出重點(diǎn)，滿足幼兒不同需要；關(guān)于中班的小孩要在知識(shí)點(diǎn)的提升中，進(jìn)一步開(kāi)展設(shè)計(jì)制造。張劍蓉：在活動(dòng)中，老師舉止大方，儀表整潔，專(zhuān)門(mén)具有親和力，而且語(yǔ)言流暢富有感染力，反映出了教師良好的自身素養(yǎng)，值得我們借鑒。羅君：然而不足的地點(diǎn)也還有許多，比如，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有較深刻的理解，對(duì)小孩知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的把握要正確無(wú)誤，但這堂活動(dòng)中，老師在這一點(diǎn)上是欠缺的。黃曉嵐：我認(rèn)為，在活動(dòng)中老師注意到了個(gè)體差異，積極的嘗試給幼兒以不同的進(jìn)展空間，同時(shí)提供了豐富的操作材料，差不多已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)幼兒都有收獲。但從實(shí)際效果來(lái)看，還做得不夠，有一部分小孩的進(jìn)展比較緩慢。這也是我們存在的一個(gè)共性問(wèn)題，今后和大伙兒一起來(lái)探討。自我反思：活動(dòng)通過(guò)故事《愛(ài)蓋章的國(guó)王》如此的載體，使幼兒了解古時(shí)候使用的印章,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解印章在我們生活中的功用。同時(shí)在講述、理解故事中，明白當(dāng)你在做某一件情況而阻礙到不人時(shí)，應(yīng)該如何去解決，使小孩們的社會(huì)性情感又提高了一大步，用一種積極的情感使自己歡樂(lè)，又能不阻礙不人。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（4）時(shí)間2012、12執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱中草藥參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)常用的中草藥，明白它們能夠治病強(qiáng)身健體。2、感受中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)文化的奇妙?；顒?dòng)過(guò)程1、情境表演“醫(yī)院”——教師飾“病人”因咳嗽去看病，“病人”不能吃西藥因此幼兒飾“大夫”開(kāi)了一貼中草藥“川貝止咳露”，“病人”吃后好多了?！∨笥眩銈兠靼状蠓蚪o我開(kāi)的是什么？2、感知了解——多虧大夫給我開(kāi)了中草藥治好了我的病。今天還來(lái)了許多中草藥朋友，大伙兒用自己的好方法也去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們嗎？3、討論講述——誰(shuí)能告訴大伙兒你認(rèn)識(shí)哪些中草藥朋友？（幼兒講述，教師出示圖片或?qū)嵨铮?。——你是如何明白的？它有什么奇妙的作用呢？（幼兒討論，講述）——還有一些中草藥我還不認(rèn)識(shí)，它們又是誰(shuí)？（教師出示幼兒沒(méi)有講到的，如金銀花、天麻等）。——原來(lái)，靈芝、人參、川貝、金銀花等等這些奇妙的中草藥有的能夠治病，有的能夠滋補(bǔ)軀體，用處真不??！釋疑延伸——這么有味的中草藥，大伙兒還有什么想明白的嗎？（幼兒提問(wèn)，討論解決）——那我也要考考大伙兒，你們明白什么人最早發(fā)覺(jué)中草藥？中草藥還有什么奇妙的地點(diǎn)？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大夫的介紹吧！觀賞故事——誰(shuí)先發(fā)明了中草藥活動(dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：：我覺(jué)得活動(dòng)組織形式新穎，能激發(fā)小孩的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。：從文本方面來(lái)看，我個(gè)人覺(jué)得那個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。感知并的特點(diǎn)仿佛太寬泛了，是否能夠調(diào)整一下，使目標(biāo)更具體一些呢？：我也有同感，我覺(jué)得目標(biāo)能夠適當(dāng)再具體一些，如此能夠更有操作性。自我反思：在了解中草藥作用的環(huán)節(jié)中，小孩不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的方法和主見(jiàn)。在與老師，與同伴的交流過(guò)程中發(fā)覺(jué)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性有了明顯的提高。通過(guò)課件，對(duì)幼兒的交流討論進(jìn)行小結(jié)，幼兒不乏有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)言。教師的低姿態(tài)，和小孩平級(jí)的提問(wèn)就看起來(lái)一個(gè)導(dǎo)火索，引爆了幼兒的探究熱情。幼兒可能更多地是系統(tǒng)地了解了中草藥，但關(guān)于感受這種文化，我反思，小孩還沒(méi)有通過(guò)一節(jié)30分鐘的活動(dòng)來(lái)深度地達(dá)成此目標(biāo)。或許是我的圖片數(shù)量不多，畫(huà)面的震撼力不足夠強(qiáng)，因此小孩的表現(xiàn)更多地是有點(diǎn)自豪的喜悅。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（5）時(shí)間2013、1執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱田鼠太太的項(xiàng)鏈（語(yǔ)言）參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、能對(duì)田鼠太太的行為展開(kāi)積極討論，大膽表達(dá)自己的方法，有簡(jiǎn)單的分析推斷能力。2、初步明白得做任何情況的時(shí)候都要事先想清晰，什么才是自己最需要的。活動(dòng)過(guò)程：一、經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入，引出并認(rèn)識(shí)角色：1、今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物朋友，看看誰(shuí)來(lái)了？什么緣故叫她田鼠太太呢？2、嚴(yán)寒的冬天快要來(lái)臨了，田鼠太太在忙些什么呢？3、田鼠太太預(yù)備了哪些糧食？（PPT不放聲音）二、看看聽(tīng)聽(tīng)議議，初步了解作品內(nèi)容：教師在講述故事中預(yù)設(shè)以下插問(wèn)(追問(wèn))：1、“高貴”是什么意思？2、你聽(tīng)見(jiàn)花母雞講什么了？你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎？田鼠太太會(huì)如何想、如何做？這回田鼠天天能配上這條高貴的項(xiàng)鏈了嗎？3、兔子又會(huì)如何講呢？（幼兒猜猜講講兔子的話）田鼠太太會(huì)如何做？4、聽(tīng)了刺猬講的話，你認(rèn)為田鼠太太會(huì)如何做？會(huì)可不能再去用糧食換新鞋子？請(qǐng)講出“換依舊不換”的理由。5、師：秋天過(guò)去了，嚴(yán)寒的冬天來(lái)到了，田鼠太太和她的小孩們會(huì)發(fā)生什么情況呢？（幼兒推測(cè)）讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事，聽(tīng)聽(tīng)冬天來(lái)到時(shí)，到底發(fā)生了什么情況。三、完整觀賞故事，設(shè)問(wèn)討論，理解作品內(nèi)容：1、田鼠太太差不多預(yù)備了許多過(guò)冬的糧食，最后如何會(huì)昏倒在雪地里？2、田鼠太太預(yù)備了哪些過(guò)冬糧食？這些過(guò)冬的糧食都到哪里去了呢？3、你認(rèn)為田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新褲子和新鞋子的做法值得嗎？什么緣故？4、到底漂亮重要依舊安全過(guò)冬重要？假如你是田鼠太太會(huì)如何做？小結(jié)：不管做什么情況，都要事先考慮清晰：什么才是自己最需要的，不能為了漂亮，以小失大。四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣：1、你喜愛(ài)田鼠太太嗎？請(qǐng)講出理由(分組討論，集體辯論)。2、讓我們趕快幫田鼠太太想想方法，如何讓田鼠太太和小孩們安全地過(guò)冬呢？(教師結(jié)語(yǔ))請(qǐng)你們把田鼠太太一家如何過(guò)冬的故事編出來(lái)吧。五、延伸活動(dòng)：在個(gè)不化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞故事內(nèi)容提供的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫(huà)、續(xù)編和表演?；顒?dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：：在目標(biāo)制定上，依舊比較符合中班幼兒認(rèn)知方面的年齡特點(diǎn)，也比較符合可操作性原則。：在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我個(gè)人覺(jué)得能夠把兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換一下，先讓幼兒操作，再讓幼兒分享交流。如此可能效果會(huì)更好。：我覺(jué)得看整個(gè)活動(dòng)流程，有一些的問(wèn)題老師沒(méi)有點(diǎn)到，沒(méi)有突出整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)。自我反思：通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒對(duì)田鼠太太產(chǎn)生好感，感受她是一個(gè)負(fù)責(zé)、有打算的好媽媽。在教學(xué)預(yù)設(shè)中要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，考慮幼兒能夠用什么方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)該更多地關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)幼兒的各種表現(xiàn)，特不是關(guān)注和尊重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)以及每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)中的差異表現(xiàn)。在教學(xué)中，我能運(yùn)用多種方式與幼兒互動(dòng)，能關(guān)注并滿足每個(gè)幼兒的表達(dá)愿望，鼓舞并尊重每個(gè)幼兒的自我認(rèn)識(shí)。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（6）時(shí)間2013、3執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱信的旅行

參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、了解信的要緊特征及寄信的過(guò)程。

2、通過(guò)寫(xiě)信感知新的不同作用。

活動(dòng)過(guò)程：

認(rèn)識(shí)信封

師：“你們收到過(guò)信嗎？老師收到了一封信，我們一起來(lái)看看?！?/p>

1、收件人的郵政編碼：用來(lái)劃分區(qū)域的，在信封的右上角

2、郵票：用來(lái)付給郵局的鈔票，在信封的右上角。郵票上的數(shù)字代表鈔票，它們是不一樣的（觀看不同的郵票）。假如你要把信寄到專(zhuān)門(mén)遠(yuǎn)的地點(diǎn)就需要更多的鈔票。

3、收件人的地址和姓名：在信封的中間

4、寄信人的地址和郵編：在信封的右下角

二、信的旅行

1、“你們明白這封信是如何樣寄到大一班的嗎？”

2、“讓我們和這封信一起做一次旅行，看看它會(huì)通過(guò)那些地點(diǎn)？”

3、回憶寄信的過(guò)程，“剛才信都去了哪些的地點(diǎn)？”

4、“剛才我們看到的《信的旅行》去了專(zhuān)門(mén)多的地點(diǎn)，事實(shí)上現(xiàn)代的信息差不多專(zhuān)門(mén)發(fā)達(dá)了，有一種更快更方便的信，是不用筆寫(xiě)的信——電子郵件，是用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播的。

三、看信

1、“讓我們一起來(lái)看看這封信里都講了些什么？”（讀信，隨機(jī)教育）

2、討論：我把內(nèi)心話寫(xiě)在信里告訴給我們，你們想想看信還有什么作用？什么時(shí)候能夠?qū)懶牛?/p>

小結(jié)：原來(lái)當(dāng)你遇到困難需要不人關(guān)心、有心理話想講、有祝福的話要講、思念不人的時(shí)候都能夠用寫(xiě)信的方式來(lái)表達(dá)。

四、寫(xiě)信

1、“你們有什么話要對(duì)不人講的嗎？”

2、讓我們一起來(lái)寫(xiě)封信吧！

活動(dòng)延伸：

幼兒能夠在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，接著學(xué)習(xí)寫(xiě)信活動(dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：：在活動(dòng)中教師是沒(méi)有講透里面的內(nèi)容，體現(xiàn)不出我們關(guān)于這次活動(dòng)要給與幼兒提升的地點(diǎn)。同時(shí)在幼兒操作活動(dòng)以后，教師發(fā)覺(jué)問(wèn)題糾錯(cuò)的能力依舊比較弱的，沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)小孩存在的問(wèn)題。：在活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)一部分小孩的表現(xiàn)不是專(zhuān)門(mén)投入，他們只是注意著同伴的表現(xiàn)，而自己羞于表達(dá)表現(xiàn)，老師對(duì)這部分能力弱的小孩關(guān)注的不夠。：我覺(jué)得活動(dòng)中比較成功的地點(diǎn)：一、教師在提問(wèn)的時(shí)候給與幼兒更多的空間，讓小孩有充分的時(shí)刻理解故事，了解其中的重點(diǎn)內(nèi)容。二、教具比第二研有了改進(jìn)，更能關(guān)心幼兒理解其中的內(nèi)容。自我反思：在信的旅行里，我通過(guò)自制PPT《信的旅行》，讓小孩們明白寄信的過(guò)程，需要寄信、郵遞員收信、通過(guò)飛機(jī)火車(chē)卡車(chē)等方式運(yùn)輸最后在投遞收信的過(guò)程。在讀信的環(huán)節(jié)，是要讓幼兒了解信的作用，然而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)好的貫穿，讓幼兒在理解信的內(nèi)容。同時(shí)我還和幼兒一起探討了其他通信方式，讓幼兒了解更多信息化的東西如：電話、郵件、掛號(hào)信、快遞等。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（7）時(shí)間2013、4執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱一寸蟲(chóng)

參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用繪本“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測(cè)量，探究測(cè)量的方法。2、觀賞理解繪本故事內(nèi)容，感受一寸蟲(chóng)的機(jī)智和勇敢?；顒?dòng)過(guò)程：你好，一寸蟲(chóng)——繪本推進(jìn)。教師通過(guò)PPT，講述繪本故事內(nèi)容。師：今天我?guī)?lái)了一位朋友，你們找到它了嗎？它只有一寸那么長(zhǎng)，因此我們就叫它一寸蟲(chóng)，來(lái)跟一寸蟲(chóng)打個(gè)招呼。師：一寸蟲(chóng)住在草地上……2、PPT故事推進(jìn)，知更鳥(niǎo)和一寸蟲(chóng)的畫(huà)面。提問(wèn)：知更鳥(niǎo)看見(jiàn)一寸蟲(chóng)笑了，什么緣故？一寸蟲(chóng)會(huì)如何做？3、故事小結(jié)：一寸蟲(chóng)對(duì)知更鳥(niǎo)講：“不要吃我我專(zhuān)門(mén)有用?！敝B(niǎo)講“你這么小，能有什么用？”“我會(huì)量東西”。4、師：知更鳥(niǎo)請(qǐng)一寸蟲(chóng)量尾巴，并講：“假如你量不行，我就要吃掉你?！倍⒊醮螠y(cè)量，了解原有經(jīng)驗(yàn)。師：請(qǐng)小朋友幫幫一寸蟲(chóng)吧。1、請(qǐng)幼兒運(yùn)用“一寸蟲(chóng)”當(dāng)測(cè)量工具，測(cè)量知更鳥(niǎo)尾巴的長(zhǎng)度。2、幼兒探究測(cè)量方法師：你用了幾條一寸蟲(chóng)進(jìn)行測(cè)量，是如何量的？（教師記錄結(jié)果并交流）3、小結(jié)：原來(lái)知更鳥(niǎo)的尾巴長(zhǎng)度是3寸。三、結(jié)合故情況節(jié)，開(kāi)展二次測(cè)量。師：知更鳥(niǎo)放走了一寸蟲(chóng)，那個(gè)故事就在森林里傳開(kāi)了。1、點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖（三種鳥(niǎo)）師：又有三只鳥(niǎo)請(qǐng)一寸蟲(chóng)來(lái)測(cè)量，它們是誰(shuí)？（巨嘴鳥(niǎo)、蒼鷺、蜂鳥(niǎo)）2、關(guān)鍵性提問(wèn)：它們量的地點(diǎn)一樣嗎？它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲(chóng)量什么？（巨嘴鳥(niǎo)——嘴巴長(zhǎng)度；蒼鷺——腿的長(zhǎng)度；蜂鳥(niǎo)——全身長(zhǎng)度）圖片上用紅筆標(biāo)注出所要測(cè)量的位置和長(zhǎng)度。二次測(cè)量要求：請(qǐng)你們兩兩合作，用喜愛(ài)的方法為它們進(jìn)行測(cè)量，并記錄結(jié)果。4、交流驗(yàn)證。提問(wèn)：你們用什么方法測(cè)量的，結(jié)果是如何樣的？四、再見(jiàn)，一寸蟲(chóng)——感受一寸蟲(chóng)的機(jī)智。1、聽(tīng)夜鶯的歌聲。（誰(shuí)在唱歌？）2、接著故事：夜鶯要請(qǐng)一寸蟲(chóng)來(lái)量它的歌聲。夜鶯明白了一寸蟲(chóng)的本領(lǐng)想有意為難它，它找到了一寸蟲(chóng)：“聽(tīng)講你會(huì)量東西，那你會(huì)量什么呢?”一寸蟲(chóng)講：“我會(huì)量的東西可多了，尾巴、嘴巴、腿我還會(huì)量全身呢！”夜鶯講：“不人量過(guò)的，我可不希奇，我要你量量我漂亮的歌聲。”師：假如一寸蟲(chóng)可不能量夜鶯會(huì)如何樣？歌聲要如何量？幼：歌能唱多遠(yuǎn)，就量多遠(yuǎn)；量夜鶯的喉嚨……師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒(méi)有為止。3、故事小結(jié)：（借助PPT）一寸蟲(chóng)聽(tīng)著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽(tīng)不見(jiàn)的時(shí)候，一寸蟲(chóng)就逃走了……五、情感遷移，延伸活動(dòng)。1、提問(wèn)：假如送你一寸蟲(chóng)，你會(huì)讓它幫你量什么？幼兒：量手指；量嘴巴；量鼻子；…………師：讓我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)一寸蟲(chóng)幫你測(cè)量自己的軀體部位?；顒?dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：：我覺(jué)得有專(zhuān)門(mén)多的地點(diǎn)是值得我們老師學(xué)習(xí)的，不管是老師的教態(tài)，依舊與幼兒的互動(dòng)，都給與了我們老師一個(gè)專(zhuān)門(mén)好的榜樣，我們老師也要從老師身上學(xué)習(xí)她認(rèn)確實(shí)對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精益求精的完成好各項(xiàng)任務(wù)：在各個(gè)環(huán)節(jié)的把握上依舊比較科學(xué)的，小朋友們也學(xué)習(xí)的比較快樂(lè)。本次活動(dòng)中最值得我們老師學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，首先是教師隨機(jī)布置場(chǎng)景，讓幼兒感受順序走的不同，那個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)于幼兒把握教學(xué)的重點(diǎn)是比較有價(jià)值的最后確實(shí)是那個(gè)ppt的結(jié)尾，教師用鼓掌來(lái)激發(fā)幼兒，達(dá)到情感的高潮，我覺(jué)得效果特不不錯(cuò)。：我覺(jué)得活動(dòng)中教師在提問(wèn)的時(shí)候給與幼兒更多的空間，讓小孩有充分的時(shí)刻理解故事，了解其中的重點(diǎn)內(nèi)容。教具比第二研有了改進(jìn)，更能關(guān)心幼兒理解其中的內(nèi)容。教師的活動(dòng)中隨機(jī)的利用了環(huán)境，關(guān)心幼兒掌握倒敘與順序之間的關(guān)系。最后的小結(jié)把整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)提升，特不的好。自我反思：一條軀體專(zhuān)門(mén)小、一點(diǎn)力氣都沒(méi)有的小小一寸蟲(chóng)，它有專(zhuān)門(mén)多敵人，像鳥(niǎo)兒，一個(gè)不小心，就會(huì)被它們吃掉，當(dāng)點(diǎn)心！但是一寸蟲(chóng)每次遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是能化險(xiǎn)為夷，因?yàn)樗靼鬃约河幸粋€(gè)專(zhuān)門(mén)得意的用處──它會(huì)用自己的軀體量東西。因此，遇到危險(xiǎn)它就用那個(gè)長(zhǎng)處來(lái)幫敵人量軀體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。幼兒隨著一寸蟲(chóng)遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去思索、去查找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，使幼兒主動(dòng)地開(kāi)放地依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也告訴小孩，在生活中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到許多困難，然而有專(zhuān)門(mén)多情況并不是靠強(qiáng)壯的軀體或力氣大就能夠解決的，而動(dòng)動(dòng)腦、用智慧來(lái)解決問(wèn)題，往往會(huì)比那些外表看似強(qiáng)大的力量來(lái)得更有力！就像一寸蟲(chóng)一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、挽救自己生命的方法，無(wú)關(guān)軀體大小，也無(wú)關(guān)力氣大小，而是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和善用智慧。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（8）時(shí)間2013、5執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱小河之歌參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)唱歌曲《小河之歌》，用不同的音色表現(xiàn)小河歡樂(lè)與難過(guò)的心情，并會(huì)隨著音樂(lè)表演。2、明白愛(ài)護(hù)水資源的重要性。活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程：一、講一講：小河的變化1、講一講：上海有一條河在都市里通過(guò)，它的名字叫什么。2、觀看各種蘇州河的圖片。分辨清亮的河水與骯臟的河水。講講它們的不同如何樣才能使蘇州河水變清。二、學(xué)唱歌曲《小河之歌》1、觀賞歌曲《小河之歌》。在音樂(lè)的伴奏下感受三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)：看起來(lái)河水在輕輕地流淌。2、聽(tīng)辨歌詞，分辨小河什么時(shí)候歡樂(lè)、難過(guò)，歡樂(lè)和難過(guò)時(shí)河里的魚(yú)蝦會(huì)如何樣。3、在理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，用嘹亮歡快和低沉憂郁的不同的音色，分不表現(xiàn)小河的歡樂(lè)與難過(guò)。三、表演歌曲《小河之歌》1、再次觀賞歌曲，隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)小魚(yú)游來(lái)了、小魚(yú)生病了。2、幼兒互相觀賞，請(qǐng)個(gè)不幼兒演示如何扭動(dòng)軀體、擺動(dòng)手臂表現(xiàn)小魚(yú)的游動(dòng)。3、教師演示向左或向右自轉(zhuǎn)，表現(xiàn)小魚(yú)的游動(dòng)。幼兒跟著學(xué)一學(xué)。4、幼兒在音樂(lè)的伴奏下，接著模仿小魚(yú)游泳。（4小節(jié)學(xué)小魚(yú)向前游動(dòng)，4小節(jié)自轉(zhuǎn)。）四、音樂(lè)游戲在場(chǎng)地上劃兩條寬寬的平行線作小河，幼兒分成人數(shù)相等的兩部分，一部分幼兒扮演柳樹(shù)，一部分幼兒扮演小魚(yú)小蝦。規(guī)則：1、小魚(yú)來(lái)到柳樹(shù)面前，可在下一次音樂(lè)開(kāi)始時(shí)扮作兩條小魚(yú)一同游到小河里。2、沒(méi)有按指令準(zhǔn)時(shí)來(lái)到柳樹(shù)前的小魚(yú)，則站在岸邊作柳樹(shù)?；顒?dòng)延伸：1、帶幼兒散步，觀看附近的水環(huán)境，進(jìn)一步考慮還有什么方法可讓河水變潔凈。2、音樂(lè)角可提供歌曲磁帶，讓幼兒接著觀賞和游戲?；顒?dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：：活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。整堂活動(dòng)設(shè)計(jì)自然流暢，活動(dòng)安排也具有層次性、針對(duì)性和開(kāi)放性，講明老師在活動(dòng)前有充分的考慮，在活動(dòng)中也能依照教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際選擇較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。也看得出老師在平常注意培養(yǎng)幼兒互動(dòng)的能力了，因此幼兒的能力還不強(qiáng)，因此還要注意加強(qiáng)培養(yǎng)。：在本次活動(dòng)中，教師的設(shè)計(jì)意圖專(zhuān)門(mén)明確，能依照課題并結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是值得我們小班年級(jí)組借鑒的。確實(shí)是在各個(gè)環(huán)節(jié)之間教師關(guān)于時(shí)刻沒(méi)有把握好，使整個(gè)活動(dòng)顯得有些拖拉。：那個(gè)活動(dòng)的音樂(lè)元素依舊比較多的，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)差不多上比較注重細(xì)節(jié)的，通過(guò)不同的策略讓幼兒一遍遍地感受歌曲的旋律，使幼兒在游戲的環(huán)境中學(xué)會(huì)了歌曲。自我反思：幼兒有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的環(huán)保意識(shí),他們的方法也有專(zhuān)門(mén)多,有些是可行的,有些則是有些理想化了。比如汐汐講的"我看到有人往河里扔垃圾就告訴他不要扔!"可可講的"在河邊豎個(gè)禁止扔垃圾的牌子,如此人們也就可不能往里頭扔垃圾了。"輝輝講的:"在河邊種上樹(shù),不讓人們靠近它,人們就不能把它弄臟了!"這些是可行的;而佳佳:"我看到河里有垃圾就去把它撈掉。"如此的方法是比較理想化的。但關(guān)于目標(biāo)的達(dá)成來(lái)講,有已初步具備環(huán)保的意識(shí),并能運(yùn)用到實(shí)際的生活之中。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記載和評(píng)價(jià)（9）時(shí)間2013、6執(zhí)教班級(jí)大二班活動(dòng)名稱老師再見(jiàn)了參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)的教師活動(dòng)目標(biāo)：1、熟悉歌詞及曲調(diào)節(jié)奏的特點(diǎn)，有表情地演唱歌曲。2、體驗(yàn)將要成為小學(xué)生的急切、愉快的心情?；顒?dòng)過(guò)程：觀賞歌曲，體驗(yàn)情感。教師有感情地演唱歌曲，幼兒體驗(yàn)歌曲中上小學(xué)的愉快和對(duì)幼兒園生活的惜不之情。幼兒交流自己的感受。教師再次有感情地演唱，幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)情感幼兒用節(jié)奏語(yǔ)言練習(xí)歌詞，熟悉曲調(diào)節(jié)奏學(xué)唱歌曲1、出示歌詞的圖譜，關(guān)心幼兒理解歌詞內(nèi)容。2、幼兒跟唱3、幼兒分組唱三、小組表演唱活動(dòng)后組員評(píng)價(jià)記錄：：《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸進(jìn)展的”，因此在唱歌活動(dòng)中，充分運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒主體性進(jìn)展。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是密不可分的，在活動(dòng)中，教師和幼兒差不多上能動(dòng)的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，唱歌活動(dòng)是教師與幼兒交互作用的雙邊活動(dòng)。從情感體驗(yàn)入手，由內(nèi)向外，以情帶聲，軀體自然參與體驗(yàn)和表達(dá)：幼兒進(jìn)入大班后，表演能力有了專(zhuān)門(mén)大的提高，自信心也增強(qiáng)了。這學(xué)期我班的音樂(lè)教學(xué)著重于開(kāi)展唱歌活動(dòng)，在唱歌活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到“導(dǎo)而不包”，目的是為幼兒制造性學(xué)習(xí)，提供更多的時(shí)刻、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探究中學(xué)習(xí)歌曲，在老師的指導(dǎo)下提高，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧進(jìn)展，增強(qiáng)自信心。：那個(gè)活動(dòng)的音樂(lè)元素依舊比較多的，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)差不多上比較注重細(xì)節(jié)的，通過(guò)不同的策略讓幼兒一遍遍地感受歌曲的旋律，使幼兒在游戲的環(huán)境中學(xué)會(huì)了歌曲。自我反思：在開(kāi)展唱歌活動(dòng)《老師再見(jiàn)了》中，盡管小孩們還專(zhuān)門(mén)小，或許這群天確實(shí)小孩還不能真正理解分離的意思，不能理解歌曲中所表達(dá)對(duì)老師的戀戀不舍。但活動(dòng)中，老師通過(guò)相片和錄像等多種形式關(guān)心小孩們回想三年以來(lái)的幼兒園生活，想想立即就要離開(kāi)老師上小學(xué)了，啟發(fā)小孩們講講自己的感想，想一想自己的進(jìn)步以及講講自己最想感謝的人等等活動(dòng)。小孩們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，有的小朋友講：“我唱這首歌的時(shí)候就想起往常的事了?！庇械男∨笥淹蝗豢蘖?，講：“老師，你一彈這首歌我就會(huì)流眼淚了?！彼囆g(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達(dá)是“自由表達(dá)”，是“制造性表達(dá)。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）記載（三）教育教學(xué)案例分析（1）日期2012.10主題案例國(guó)慶前夕實(shí)錄：當(dāng)大部分幼兒都積存了采訪記錄的初步經(jīng)驗(yàn)后，為了進(jìn)一步關(guān)心幼兒分享、提升采訪經(jīng)驗(yàn)，充分感受?chē)?guó)慶節(jié)喜慶的氣氛，我及時(shí)組織了集體交流、討論活動(dòng)。小孩們會(huì)議、交流著自己采訪了誰(shuí)，采訪時(shí)提了什么問(wèn)題，并展示了自己記錄的采訪卡：有的幼兒畫(huà)了許多彩旗和彩燈，講明他采訪的人將在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候去看燈；有的幼兒在卡上記錄了一個(gè)“玩”字，講明利用那個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假看看浦東、逛逛城隍廟；馮昀輝識(shí)字量專(zhuān)門(mén)大，因此他在采訪卡上用文字進(jìn)行表征“去公園玩”；但有的幼兒提出假如采訪了好幾個(gè)人或者問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，那么該如何記錄呢？通過(guò)討論，我們想出了假如記錄的內(nèi)容多，能夠運(yùn)用表格的方式進(jìn)行記錄或用數(shù)字來(lái)表示等多種記錄方法。分析：通過(guò)活動(dòng)幼兒明白了作為記者采訪的問(wèn)題能夠多種多樣，而且應(yīng)該獨(dú)立完成采訪的記錄內(nèi)容；采訪時(shí)依舊不拿話筒比較方便，如此也可不能不記得帶紙和筆了。小孩們通過(guò)交流整合了有關(guān)采訪、記錄的經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)慶節(jié)能夠休息，能夠游玩，能夠逛街、看燈，是特不快樂(lè)歡樂(lè)的。有的幼兒還提出是否能夠像電視臺(tái)的記者那樣到街上去采訪路人，問(wèn)問(wèn)他們是如何樣過(guò)國(guó)慶的?？紤]：《國(guó)慶前夕》要緊是建立在幼兒個(gè)體充分感受、積存、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。活動(dòng)中，通過(guò)集體交流分享他人經(jīng)驗(yàn)，重溫采訪的過(guò)程，讓幼兒間產(chǎn)生思維的碰狀，從而不斷推進(jìn)主題。期間我認(rèn)真地傾聽(tīng)、適度地點(diǎn)撥，并及時(shí)整理、提升幼兒各種有益的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心幼兒在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到新的提升和進(jìn)展，使幼兒體驗(yàn)采訪的歡樂(lè)、感受迎接國(guó)慶的喜悅。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）教育教學(xué)案例分析（2）日期2013.6主題案例一分鐘有多長(zhǎng)實(shí)錄：第一次無(wú)意識(shí)狀態(tài)下游戲時(shí)，小孩們?cè)谝环昼姷臅r(shí)刻里利用我提供的操作材料，包糖、串手鏈等，有的幼兒充分利用一分鐘進(jìn)行活動(dòng)，然而專(zhuān)門(mén)多幼兒卻在一分鐘內(nèi)表現(xiàn)得專(zhuān)門(mén)茫然，不知所措，白白白費(fèi)了時(shí)刻。通過(guò)那個(gè)環(huán)節(jié)，讓小孩們切深體會(huì)到一分鐘是專(zhuān)門(mén)短暫的，因此我重新給了他們一分鐘的時(shí)刻，讓他們看著課件喊聲“開(kāi)”始，這一次，小孩們都專(zhuān)門(mén)緊張、抓緊時(shí)刻，我把他們每次作品的數(shù)量記錄在表格里，通過(guò)兩次數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓小孩們自己想一想：同樣是一分鐘，什么緣故第二次會(huì)比第一次做的多呢？小孩們通過(guò)熱烈的討論，專(zhuān)門(mén)投入，專(zhuān)門(mén)有效，并得出了如此的結(jié)論：因?yàn)榈谝淮巫龅臅r(shí)候，我們還沒(méi)預(yù)備好、動(dòng)作太慢了、我們磨蹭了，因此做的就少；第二次我們做的專(zhuān)門(mén)快，因此就做的專(zhuān)門(mén)多，小孩通過(guò)自己的實(shí)踐，體驗(yàn)到要珍惜時(shí)刻，這時(shí)我把小孩們的感受加以提煉，進(jìn)行小結(jié)：要抓緊時(shí)刻，加快速度，就能做的更多，也會(huì)取得更好的成績(jī)。分析：幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏．使幼兒對(duì)時(shí)刻意義的理解和時(shí)刻長(zhǎng)短的體驗(yàn)較少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求．使幼兒面臨著種種入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的考驗(yàn)。在為小孩入小學(xué)做預(yù)備時(shí)，設(shè)計(jì)了“一分鐘有多長(zhǎng)”，以關(guān)心幼兒熟悉小學(xué)生活．萌發(fā)對(duì)當(dāng)小學(xué)生的向往之情。

“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘．逐步建立時(shí)刻概念”是上學(xué)之所需，“利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看課程表，并嘗試整理書(shū)包”是入學(xué)之所急。為順應(yīng)情景需要．導(dǎo)入了對(duì)“時(shí)刻”的感知．運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)．展開(kāi)了對(duì)“課程表”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)兩次操作讓幼兒經(jīng)歷了“書(shū)包整理”中的問(wèn)題。體現(xiàn)了在主題背景下整合幼兒各種經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、積存新知的思想?？紤]：時(shí)刻的長(zhǎng)短必須通過(guò)比較來(lái)感受．書(shū)包整理應(yīng)該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求邏輯嚴(yán)密、環(huán)節(jié)相扣、步步推進(jìn)。例如，為使幼兒明白得“在擁有同等時(shí)刻的情況下．抓緊時(shí)刻者完成的任務(wù)就多”，我安排了如下環(huán)節(jié)：一分鐘能做些什么事、分享一分鐘能做的事、一分鐘可做不同事的交流，了解一分鐘所做相同事的數(shù)量比較，等等，使幼兒初步理解了阻礙單位時(shí)刻辦事效率有多種因素(是否抓緊時(shí)刻、動(dòng)作快等)．從而引發(fā)幼兒考慮“如何安排課間十分鐘”等問(wèn)題，關(guān)心他們克服過(guò)渡期中的時(shí)刻運(yùn)用障礙。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每月一次）記載（四）教育教學(xué)反思（1）日期2012.10活動(dòng)名稱蒲公英實(shí)錄：教師行為：教師用散文詩(shī)《蒲公英》引出故事，讓幼兒猜想故事的主人公。師：“草地上，從遠(yuǎn)處飄來(lái)一朵小小的云，妹妹講：那是一只會(huì)飛的蘑菇；弟弟講：那是一個(gè)勇敢的傘兵。近了，近了，原來(lái)是……”（教師講到此處便停頓下來(lái)，給幼兒一個(gè)自由猜想的空間。）幼兒反應(yīng)：陳欣雨:“是烏云，因?yàn)樗衲⒐綍?huì)飛。”黃佳:“我覺(jué)得像蒲公英，它坐著機(jī)器人來(lái)的?！苯處熜袨椋航處熖岢鲆蓡?wèn)，請(qǐng)幼兒分組討論，預(yù)期故事的情節(jié)進(jìn)展，編個(gè)故事講一講：“一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)專(zhuān)門(mén)遠(yuǎn)專(zhuān)門(mén)遠(yuǎn)的地點(diǎn)……迷路的蒲公英急得哭了?！苯酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么情況呢？幼兒反應(yīng)：張可可：“蒲公英碰到一個(gè)夫人婆，夫人婆送給它一朵七色花，七色花能夠關(guān)心它實(shí)現(xiàn)愿望，送它回家?！迸宋臐骸帮L(fēng)停了，蒲公英可能會(huì)落到水里，它就飛不起來(lái)了，被鱷魚(yú)吃掉了。”教師行為：請(qǐng)幼兒分小組表演故事。幼兒反應(yīng)：大多數(shù)幼兒喜愛(ài)扮演“蒲公英”，也有專(zhuān)門(mén)多幼兒和教師一起扮演“講解員”，對(duì)故事中的對(duì)話部分幼兒模仿的專(zhuān)門(mén)好。反思：在此次活動(dòng)中教師多次設(shè)置懸念，抓住幼兒想明白結(jié)果的欲望，層層導(dǎo)入，鼓舞幼兒大膽猜想，表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，制造性地?cái)⑹鰝€(gè)人的看法。關(guān)于猜想的結(jié)果教師也不急于作出評(píng)價(jià)，而是讓幼兒在傾聽(tīng)和閱讀中帶著問(wèn)題自己去發(fā)覺(jué)，查找答案。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)展了幼兒的想象力、制造力?；顒?dòng)過(guò)程中，教師的每一次講述差不多上從頭開(kāi)始，目的有兩個(gè)；一是在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)充分體會(huì)文學(xué)作品的豐富和優(yōu)美，讓幼兒對(duì)整個(gè)作品有一個(gè)完整的印象；二是加深幼兒對(duì)作品的理解和感受。為表演故事做好鋪墊。安全滲透，加強(qiáng)幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)活動(dòng)中，教師以“你想對(duì)蒲公英講些什么？”為主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)后的考慮，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摽捶?，幼兒從“不?yīng)遠(yuǎn)離成人”、“要記住自己的家庭住址”、“遇事不慌尋求關(guān)心”等多個(gè)方面提出了自己的見(jiàn)解，安全滲透及時(shí)有效。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每學(xué)期一次）教育教學(xué)反思（2）日期2013.6活動(dòng)名稱畢業(yè)詩(shī)實(shí)錄：教師行為：再過(guò)幾天，小朋友就要進(jìn)小學(xué)，做一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書(shū)、寫(xiě)字多么神氣!幼兒行為：回憶在幼兒園的三年中，能講一講對(duì)你印象最深的一件事嗎?打示幼兒園園景的圖片，小朋友游戲的圖片等提示幼兒能夠講一講A、在上幼兒園時(shí)可不能做的事上幼兒園以后學(xué)會(huì)了;B、在幼兒園最歡樂(lè)的事。。。。。。教師行為：小朋友剛來(lái)幼兒園的時(shí)候什么也可不能，現(xiàn)在呢學(xué)會(huì)了自己上廁所、洗手、吃飯、唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞、講故事，有的小朋友還參加了美術(shù)競(jìng)賽、故事大王競(jìng)賽、跳舞。。。。。。還榮獲到了各種獎(jiǎng)勵(lì)幼兒行為：幼兒大膽講自己的內(nèi)心話教師行為：我們一起完整地觀賞一遍詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》幼兒行為：可讓幼兒和老師一起朗誦反思：活動(dòng)開(kāi)始之前，我播放了一段“大學(xué)生畢業(yè)”的錄象。當(dāng)小孩們看到老老大、大姐姐們戀戀不舍地分離時(shí)，他們的表情變得嚴(yán)肅了，大概想到了自己立即面臨的畢業(yè)。就在如此的情感背景下，我示范朗誦《畢業(yè)詩(shī)》，小孩們?nèi)粲兴嫉芈?tīng)著。第一遍朗誦結(jié)束后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“幼兒園有什么愉快歡笑的情況讓你特不難忘?”小孩們將小班、中班以及大班的大大小小的活動(dòng)，都描述得清清晰楚的。我確實(shí)好感動(dòng)，原來(lái)往常的一些辛苦確實(shí)沒(méi)有白費(fèi)，那些過(guò)去的情況都差不多成為小孩們腦海中的美好回憶。接著，我又提出了第二個(gè)問(wèn)題：“立即離不，你們有什么話要對(duì)老師和同伴講?”小孩們講的最多的確實(shí)是“舍不得”，盡管顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。我又一次被感動(dòng)了，感受鼻子酸酸的。可我不希望小孩們的經(jīng)歷里會(huì)有我落淚的模樣，我便開(kāi)始轉(zhuǎn)移話題。畢業(yè)以后，大伙兒就會(huì)永久的想著你，還會(huì)牢牢地記住你?！甭?tīng)了我的話之后，小孩們主動(dòng)地相互擁抱。我仿佛看到了小孩們的情感火花在激烈的碰撞著，真是太感人了。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每學(xué)期一次）記載（五）個(gè)人自學(xué)情況記錄（1）理論學(xué)習(xí)內(nèi)容拋接球的樂(lè)趣學(xué)習(xí)摘要：聞名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育的差不多問(wèn)題，不是教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問(wèn)題。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，如何使教學(xué)獲得成功，一個(gè)關(guān)鍵性的重要因素，確實(shí)是是否建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。那么，究竟什么是師幼互動(dòng)呢？它是指教師與幼兒之間相互作用、相互阻礙的行為和過(guò)程，它既阻礙著幼兒的行為與進(jìn)展，又標(biāo)示著外顯的教育手段、教育過(guò)程和教育結(jié)果以及內(nèi)隱的教師的一般觀念（兒童觀、知識(shí)觀、教育觀）和幼兒的一般觀念。這種互動(dòng)形式，關(guān)于建立教師與幼兒之間良好的情感聯(lián)系，關(guān)于幼兒更有效地掌握一些規(guī)則、方法，差不多上十分重要的。只有具備了敏銳觀看力，善于分析幼兒心理、行為特征、理解童心，勤于和小孩溝通的教師才可能具有良好的回應(yīng)能力。學(xué)習(xí)后的實(shí)踐反思：大班小孩思維活躍，和老師也建立了深厚的感情，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。在和他們的接觸中，我發(fā)覺(jué)小孩對(duì)圖畫(huà)書(shū)上的文字特不感興趣。但認(rèn)字不是幼兒園的教學(xué)任務(wù)，該不該教小孩認(rèn)字，要不要滿足他們的愿望呢？出現(xiàn)了問(wèn)題，我開(kāi)始考慮和嘗試，組織幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中伴隨著認(rèn)字，小孩專(zhuān)門(mén)感興趣，效果不錯(cuò)，幼兒的閱讀適應(yīng)得到了培養(yǎng)，閱讀能力也得到了提高。在觀看、記錄、整理的基礎(chǔ)上，我將其總結(jié)成文，這事實(shí)上確實(shí)是一種研究。教師直接與小孩接觸，掌握著第一手材料，有足夠的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。只要敢于嘗試，就會(huì)見(jiàn)成效，體會(huì)研究的樂(lè)趣。通過(guò)研究更好地了解幼兒、引導(dǎo)幼兒，更深地走入小孩心靈，回應(yīng)能力自然也會(huì)得到提高。（注：此表依照自己需要復(fù)制，每?jī)蓚€(gè)月一次）個(gè)人自學(xué)情況記錄（2）理論學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的誤區(qū)學(xué)習(xí)摘要：追問(wèn)也是教師回應(yīng)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)好的策略。但我認(rèn)為教師要提高自身的回應(yīng)能力，還要不斷豐富自身知識(shí)，靈活運(yùn)用回應(yīng)策略；注重實(shí)踐，加強(qiáng)反思，提高有效回應(yīng)能力。在活動(dòng)過(guò)程中最難把握好的是當(dāng)小孩生成問(wèn)題時(shí)如何在現(xiàn)場(chǎng)給予回應(yīng)？我以為現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)能力的提高不是一朝一夕所能做到的，需要經(jīng)驗(yàn)的積存和自己在每次活動(dòng)后進(jìn)行反思，也需要教師不斷地拓寬自己的知識(shí)面，了解更多的信息。只有給予適當(dāng)?shù)摹⑦m度的回應(yīng)，才能隨機(jī)調(diào)控好整個(gè)活動(dòng)，使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花。一直以來(lái)我最怕的確實(shí)是在活動(dòng)中小孩生成一些始料不及的問(wèn)題，是該順應(yīng)他，接著追問(wèn)，依舊一筆帶過(guò)，需要我在腦子里迅速考慮那個(gè)問(wèn)題的價(jià)值，我在實(shí)踐中常常會(huì)犯如此的錯(cuò)誤：

1、有時(shí)沒(méi)有抓住有價(jià)值的問(wèn)題，就事論事的重復(fù)小孩的話，沒(méi)有深入下去。

2、有的問(wèn)題沒(méi)有深入下去的必要，卻引發(fā)了無(wú)謂的討論。學(xué)習(xí)后的實(shí)踐反思：1、耐心地傾聽(tīng)，捕捉小孩的生成熱點(diǎn)

2、有價(jià)值的問(wèn)題要進(jìn)行追問(wèn)

3、自己的提問(wèn)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性，多提些帶有爭(zhēng)議性的問(wèn)題

4、在每次活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)篩選小孩生成的問(wèn)題是否有價(jià)值，因?yàn)檫@是至關(guān)重要的

5、在聽(tīng)課過(guò)程中多看教師對(duì)幼兒的提問(wèn)如何回應(yīng)

只有在實(shí)踐中注重每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中注意傾聽(tīng)，留意自己地應(yīng)答，才會(huì)使自己有逐步的提高，當(dāng)教師的回應(yīng)能力提高了，做到對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行提升也就不難了。只有給予適當(dāng)?shù)摹⑦m度的回應(yīng)，才能隨機(jī)調(diào)控好整個(gè)活動(dòng)，使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花，使自己有逐步的提高。

在傾聽(tīng)，觀賞中回應(yīng)幼兒。幼兒不是一個(gè)被動(dòng)同意阻礙的個(gè)體，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)，積極參與的主體，他們通過(guò)自主的探究與學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師要主動(dòng)積極地去傾聽(tīng)幼兒的訴講，以賞識(shí)的目光發(fā)覺(jué)每一位幼兒身上的長(zhǎng)處，做一個(gè)“熱情而積極的鼓舞者，支持者，”給小孩提供了充分安全的探究空間，使他們?cè)谔骄恐薪?gòu)自己的發(fā)覺(jué)，真正做到“在小孩探究的過(guò)程中，放手讓他們通過(guò)親身經(jīng)歷去發(fā)覺(jué)?！保ㄗⅲ捍吮硪勒兆约盒枰獜?fù)制，每?jī)蓚€(gè)月一次）個(gè)人自學(xué)情況記錄（3）理論學(xué)習(xí)內(nèi)容《綱要》學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)摘要：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。然而，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的阻礙，教師的教育活動(dòng)中存在著相當(dāng)比例的呆板、單調(diào)、灌輸?shù)某煞?，形成了按部就班、中?guī)中矩的教育模式。隨著《綱要》的頒布并逐步深入地宣傳和實(shí)踐，在教師隊(duì)伍中形成了新舊觀念的矛盾沖突。這種矛盾的形成有利于教育向新的軌道行進(jìn)，假如引導(dǎo)不及時(shí)或力度不夠，則會(huì)停滯不前。因此，培養(yǎng)教師的制造意識(shí)一定要更新教育觀念，只有領(lǐng)會(huì)、把握《綱要》精神，并與實(shí)踐緊密相結(jié)合，才會(huì)有新形勢(shì)下的創(chuàng)新意識(shí)，新形勢(shì)下的創(chuàng)新教育。

總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮處熤羞_(dá)成共識(shí)：走過(guò)場(chǎng)只能是白費(fèi)時(shí)刻。因此，我們要踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,鍥而不舍地開(kāi)展探究活動(dòng)：

反思：學(xué)習(xí)后的實(shí)踐反思：教師要勇敢地站出來(lái)，甘于當(dāng)靶子，同意大伙兒挑剔的目光。我們改變以往觀摩活動(dòng)全園（員）搞的現(xiàn)象，表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上蜻蜓點(diǎn)水，過(guò)眼云煙?，F(xiàn)在，我們把大量的時(shí)刻和空間留給教師群體，由他們結(jié)合《綱要》制造性地發(fā)揮，以集體的智慧制造集體的結(jié)晶。我們注重的是過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)上和方法上的提高。

現(xiàn)在，幼兒園定期召開(kāi)“向您推舉”活動(dòng)，及時(shí)將教師當(dāng)中的好做法推舉給大伙兒。如：滕曉霞老