《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿公開課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

聲音是怎樣產(chǎn)生的

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)方式分析

設(shè)計(jì)理念

詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)一、創(chuàng)設(shè)情景，制造聲音二、搜集事實(shí)，提出假設(shè)三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)四、拓展學(xué)習(xí)，思索延伸一、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”目標(biāo)系列，經(jīng)過試驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生？”，為后面《聲音是怎樣傳輸》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)探究活動(dòng)作好充分知識(shí)準(zhǔn)備。返回二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音都有一定了解，有著不一樣生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀感受，有些學(xué)生還經(jīng)過不一樣信息渠道取得了一些聲音知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器學(xué)生，他們對(duì)聲音了解愈加專業(yè)。不過學(xué)生并不會(huì)花很多時(shí)間去探究聲音更多奧秘，這就需要老師激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和探究欲望。本年級(jí)學(xué)生有一定觀察能力，不過觀察不深入、不細(xì)致，本課中皮筋對(duì)比觀察，借助音叉進(jìn)行觀察都需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

返回三、教學(xué)方式分析“聲音是怎樣產(chǎn)生”屬于探索性試驗(yàn)，為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；二、搜集事實(shí)，提出假設(shè)；三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)；四、拓展學(xué)習(xí)，思索延伸。課堂上讓學(xué)生經(jīng)過利用看、摸、畫、說各種方法觀察發(fā)聲物體特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，一直貫通小組合作試驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合教學(xué)方式，采取引出問題——提出假設(shè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中取得知識(shí)、提升能力。返回基于以上三方面考慮，我對(duì)本堂課設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過讓學(xué)生展開一系列試驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生緣由，知道整個(gè)探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生”是經(jīng)過抽象和概括出來話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有些人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體改變，所以極難進(jìn)行科學(xué)概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)過程：主要分為試驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。返回四、詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)：(一)科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生。(二)科學(xué)探究：

能觀察﹑比較﹑描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)不一樣現(xiàn)象，能從多個(gè)物體發(fā)聲觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋,能夠借助其它物體來觀察不輕易觀察到現(xiàn)象。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探究過程中,主動(dòng)大膽地闡述自己發(fā)覺;樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，觀察、比較、描述、物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)不一樣現(xiàn)像。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)和驗(yàn)證“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：鋼尺、橡筋、鑼鼓、音叉、水槽、木架。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件返回五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。為了激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和探究欲望。上課伊始，用課件播放各種聲音，引領(lǐng)學(xué)生做“聽聲音,猜物體”游戲,此時(shí)，老師深入引導(dǎo)：“我們生活在一個(gè)充滿聲音世界里,不論何時(shí)何地,我們總能聽到各種聲音，聲音對(duì)于我們來說，是一個(gè)再也熟悉不過東西，它看不見，摸不著。對(duì)于聲音你想知道些什么呢？”學(xué)生必定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生》。返回(二)搜集事實(shí)，提出假設(shè)。

1.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲

（1）這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）你能用不一樣方法使某一物體發(fā)聲嗎？（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè):聲音是怎樣產(chǎn)生？（4）指導(dǎo)學(xué)生“用力按壓鑼鼓，彎曲鋼尺，拉伸皮筋”，觀察到物體一樣也受了力，也會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，卻并沒有發(fā)出聲音事實(shí)，與先前學(xué)生形成認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖突。

（5）引導(dǎo)學(xué)生充分討論和質(zhì)疑：物體一樣也受到了力，也產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，為何沒有發(fā)出聲音？2.活動(dòng)：觀察發(fā)聲物體并做統(tǒng)計(jì)，提出假設(shè)。(1)在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象活動(dòng)。(2)觀察物體在發(fā)聲前后改變，作好觀察統(tǒng)計(jì)。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體共同點(diǎn)。

教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討：物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)分？發(fā)聲時(shí)物體有什么共同點(diǎn)。

返回3.活動(dòng)：再次利用試驗(yàn)從正反兩方面搜集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們經(jīng)過看、聽、摸，甚至用一些間接方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。﹙1﹚指導(dǎo)學(xué)生用擊打過音叉輕輕觸及水面，觀察水面改變，并引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生改變?cè)?。返回﹙2﹚觀察木架上栓著兩根皮筋，撥動(dòng)一根皮筋使它發(fā)出聲音，另一根保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生觀察發(fā)聲皮筋與不發(fā)聲皮筋不一樣。學(xué)生一樣發(fā)覺因?yàn)槠そ钫駝?dòng)產(chǎn)生了聲音。﹙3﹚引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)：物體停頓振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？學(xué)生利用皮筋設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證實(shí)自己結(jié)論。

返回(四)拓展學(xué)習(xí)，思索延伸

（1）體驗(yàn)說話時(shí)聲帶振動(dòng)（2）讓學(xué)生觀賞一首吉他或者口琴等其它樂器彈奏樂曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽聲音。返回六、教學(xué)評(píng)價(jià)

認(rèn)為你們小組中誰(shuí)表現(xiàn)最好？你以為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生問題，那么大家認(rèn)為老師表現(xiàn)怎么樣？還有很多同學(xué)也很想評(píng)價(jià)自己或者評(píng)價(jià)你小搭檔。所以，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長(zhǎng)卡，能夠繼續(xù)評(píng)價(jià)自己或同伴，然后將這張成長(zhǎng)卡裝進(jìn)你成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋中。

返回鋼尺橡皮筋鼓發(fā)聲方法統(tǒng)計(jì)單1：返回統(tǒng)計(jì)單2：

研究物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)不發(fā)聲時(shí)狀態(tài)鼓尺子橡皮筋返回返回成

長(zhǎng)

卡班級(jí)

姓名

評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)能認(rèn)真傾聽同學(xué)講話☆