人物描寫要具體課件

描寫人物要具體描寫人物要具體人物描寫要具體課件人物描寫要具體課件人物描寫要具體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作，熱愛語文的情感。2.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握對人物進(jìn)行具體描寫的方法，提高寫作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作

A粗略描寫，老師“慈愛溫柔”的性格不夠突出。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她好像要打我們，其實教鞭只是輕輕落下來，并沒有真正要打的意思。A粗略描寫，老師“慈愛溫柔”的性格不夠突出。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。

B具體描寫，老師“慈愛溫柔”的性格可聞可見。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要

他是我們班的班長，老師的左右手，他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。每次我們?nèi)嵉乜疾?，他走在前頭，把隊伍帶得整整齊齊，沒人插隊，沒人掉隊。一年一度的校田徑運動會召開時，他踴躍參加，比賽時，盡力而為。A粗略描寫，班長“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的品質(zhì)不夠突出。他是我們班的班長，老師的左右手，他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人

一次我上黑板做題，老師評講后，班長突然說：“這道題有錯誤，就是橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)之間少了個逗號……”我一下就叫出了聲：“又不是語文，這么嚴(yán)格?！毕抡n后，班長走了過來，她問我：“課堂上你說的話，你以為如何？”我一時無言以對。她嚴(yán)肅地說道：“這是學(xué)知識，不是買東西，可多可少：少一個逗號，意思就會大變，你難道不明白嗎？”

B具體描寫，班長“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的品質(zhì)可聞可見。一次我上黑板做題，老師評講后，班長突然說：

只有緊緊抓住人物特點，選擇準(zhǔn)確的詞語，進(jìn)行外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，才能生動具體地表現(xiàn)人物的性格特點。

描寫人物要具體只有緊緊抓住人物特點，選擇準(zhǔn)確的詞語，進(jìn)行外

那辣椒可真辣，一下就把我老爸辣倒了！

周老師的女兒在作文中寫周老師“怕辣”的特點：思考：她寫得詳細(xì)具體嗎？為什么？那辣椒可真辣，一下就把我老爸辣倒了！課堂練習(xí)1：四人小組任選一人表演吃辣椒的情景，請大家注意觀察然后描寫。1、他的動作是怎樣的？2、他的神態(tài)是怎樣的？3、他的語言是怎樣的？

課堂練習(xí)1：四人小組任選一人表演吃辣椒的情景，請大家注意觀察

他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，眉頭緊鎖，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成

酸、甜、苦、辣……等感覺，害怕、高興、慚愧、傷心....等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么怎樣做才能使抽象具體化呢﹖

方法同前：只有緊緊抓住這些感覺或情緒的特點，選擇準(zhǔn)確的詞語，進(jìn)行語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，才能生動地將它們表現(xiàn)出來。

酸、甜、苦、辣……等感覺，害怕、高興、慚愧、看看這段文字：《我的煩惱》

爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里。因為小時候鬼故事聽多了，所以晚上獨自看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳拢膳?，真是可怕。

看看這段文字：我們以『我的煩惱』為例子來練習(xí)，四人小組合作討論：1、那時候我有沒有動作﹖如果有，有哪些動作﹖（動作）2、我有沒有說話？如果有，說了些什么？（語言）3、我的心里想到什么﹖（心理）4、我的神態(tài)怎么樣﹖（神態(tài)）我們以『我的煩惱』為例子來練習(xí)，四人小組合作討論：

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影<看>，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音<聽>，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來<感>。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機。<想>。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里<做>，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧<想>！

依次從看、聽、感、想、做、想的角度渲染我的緊張和恐懼，形象具體。爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外

運用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，就像神仙那點石成金的手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。”

爸、媽上街去了，我隨即跑進(jìn)臥室，關(guān)好門窗，拉上簾子。夜，冰冷冰冷的，我用雙手抱住雙肩，可陣陣涼意依然向我襲來，這時房門忽然被風(fēng)吹開，發(fā)出“咯吱吱”的聲音，我便以為鬼怪抓我來了，只嚇得頭皮發(fā)麻四肢冰涼，仿佛中那惡鬼獰笑著揮舞著魔爪向我撲來……躲在被窩里我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地?fù)芡穗娫挘骸鞍?、媽，求求你們趕快回來吧！”

運用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，就像

每一個抽象材料的描寫，動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，全得用上嗎﹖

那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細(xì)的寫，則四種方法都用上了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。每一個抽象材料的描寫，動作、語言、神態(tài)、心理

舉例：例如我們到外婆家，看到一個臟小孩令人惡心，我們只采用動作和心理描寫的方法寫：

那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。怎么有這么臟的孩子呢！

這是采用簡略的寫法，其它的語言、神態(tài)等法子省略了。

舉例：例如我們到外婆家，看到一個臟小孩令人惡心小練筆：我們來試試用具體而細(xì)膩的筆觸，將左邊的一副肖像畫《父親》描述出來。小練筆：我們來試試

一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創(chuàng)造了多少大米白面，多少大豆高梁！比喻比喻聯(lián)想一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的擁擠的公交車課外練筆：擁擠的公交車課外練筆：公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停描寫人物要具體描寫人物要具體人物描寫要具體課件人物描寫要具體課件人物描寫要具體課件學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作，熱愛語文的情感。2.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握對人物進(jìn)行具體描寫的方法，提高寫作能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作

A粗略描寫，老師“慈愛溫柔”的性格不夠突出。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她好像要打我們，其實教鞭只是輕輕落下來，并沒有真正要打的意思。A粗略描寫，老師“慈愛溫柔”的性格不夠突出。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。

B具體描寫，老師“慈愛溫柔”的性格可聞可見。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要

他是我們班的班長，老師的左右手，他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。每次我們?nèi)嵉乜疾欤咴谇邦^，把隊伍帶得整整齊齊，沒人插隊，沒人掉隊。一年一度的校田徑運動會召開時，他踴躍參加，比賽時，盡力而為。A粗略描寫，班長“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的品質(zhì)不夠突出。他是我們班的班長，老師的左右手，他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人

一次我上黑板做題，老師評講后，班長突然說：“這道題有錯誤，就是橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)之間少了個逗號……”我一下就叫出了聲：“又不是語文，這么嚴(yán)格?！毕抡n后，班長走了過來，她問我：“課堂上你說的話，你以為如何？”我一時無言以對。她嚴(yán)肅地說道：“這是學(xué)知識，不是買東西，可多可少：少一個逗號，意思就會大變，你難道不明白嗎？”

B具體描寫，班長“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的品質(zhì)可聞可見。一次我上黑板做題，老師評講后，班長突然說：

只有緊緊抓住人物特點，選擇準(zhǔn)確的詞語，進(jìn)行外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，才能生動具體地表現(xiàn)人物的性格特點。

描寫人物要具體只有緊緊抓住人物特點，選擇準(zhǔn)確的詞語，進(jìn)行外

那辣椒可真辣，一下就把我老爸辣倒了！

周老師的女兒在作文中寫周老師“怕辣”的特點：思考：她寫得詳細(xì)具體嗎？為什么？那辣椒可真辣，一下就把我老爸辣倒了！課堂練習(xí)1：四人小組任選一人表演吃辣椒的情景，請大家注意觀察然后描寫。1、他的動作是怎樣的？2、他的神態(tài)是怎樣的？3、他的語言是怎樣的？

課堂練習(xí)1：四人小組任選一人表演吃辣椒的情景，請大家注意觀察

他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，眉頭緊鎖，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成

酸、甜、苦、辣……等感覺，害怕、高興、慚愧、傷心....等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么怎樣做才能使抽象具體化呢﹖

方法同前：只有緊緊抓住這些感覺或情緒的特點，選擇準(zhǔn)確的詞語，進(jìn)行語言、動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，才能生動地將它們表現(xiàn)出來。

酸、甜、苦、辣……等感覺，害怕、高興、慚愧、看看這段文字：《我的煩惱》

爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里。因為小時候鬼故事聽多了，所以晚上獨自看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。

看看這段文字：我們以『我的煩惱』為例子來練習(xí)，四人小組合作討論：1、那時候我有沒有動作﹖如果有，有哪些動作﹖（動作）2、我有沒有說話？如果有，說了些什么？（語言）3、我的心里想到什么﹖（心理）4、我的神態(tài)怎么樣﹖（神態(tài)）我們以『我的煩惱』為例子來練習(xí)，四人小組合作討論：

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影<看>，或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音<聽>，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來<感>。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機。<想>。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里<做>，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧<想>！

依次從看、聽、感、想、做、想的角度渲染我的緊張和恐懼，形象具體。爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外

運用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，就像神仙那點石成金的手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來?！?/p>

爸、媽上街去了，我隨即跑進(jìn)臥室，關(guān)好門窗，拉上簾子。夜，冰冷冰冷的，我用雙手抱住雙肩，可陣陣涼意依然向我襲來，這時房門忽然被風(fēng)吹開，發(fā)出“咯吱吱”的聲音，我便以為鬼怪抓我來了，只嚇得頭皮發(fā)麻四肢冰涼，仿佛中那惡鬼獰笑著揮舞著魔爪向我撲來……躲在被窩里我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地?fù)芡穗娫挘骸鞍?、媽，求求你們趕快回來吧！”

運用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，就像

每一個抽象材料的描寫，動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，全得用上嗎﹖

那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細(xì)的寫，則四種方法都用上了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。每一個抽象材料的描寫，動作、語言、神態(tài)、心理

舉例：例如我們到外婆家，看到一個臟小孩令人惡心，我們只采用動作和心理描寫的方法寫：

那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。怎么有這么臟的孩子呢！