我看2016語文高考課件

東平高級(jí)中學(xué)牛甜甜

探究散文閱讀啟迪備考策略

——高考散文閱讀復(fù)習(xí)方法淺談（一）考綱導(dǎo)航（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（三）考試說明（四）命題指向（五）答題誤區(qū)（六）備考策略論壇提綱

散文閱讀，由于篇幅短小，文字精煉，語言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，可操作性強(qiáng)，所以越來越受到高考命題者的青睞。因此，許多專家指出散文閱讀應(yīng)該引起我們師生的重視。那么散文閱讀的復(fù)習(xí)怎樣才能做好呢?

最新《考綱》規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀包括3個(gè)能力層級(jí)8個(gè)考點(diǎn)：一考綱導(dǎo)航一考綱導(dǎo)航新課標(biāo)注重五個(gè)能力：

（1）積累整合能力（2）感受鑒賞能力（3）思考領(lǐng)悟能力（4）應(yīng)用拓展能力（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力二課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在必修與選修課程結(jié)構(gòu)之中，多維、立體、交叉地建構(gòu)起語文課程目標(biāo)體系。三考試說明《2014年山東語文高考考試說明》與去年相比沒有太大變化，命題保持穩(wěn)定，依然延續(xù)2013年的考試思路，具體如下：一、命題指導(dǎo)思想（不變）二、考試內(nèi)容及要求1.能力要求（不變）2.考試內(nèi)容取消了選考內(nèi)容，原選考內(nèi)容“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”改為“命題只選擇其中一類文本”，而不再是提供兩類文本讓考生選擇其中之一。2014年山東卷《浣花草堂》黃裳三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1.不再分必做和選做題，改為全是必做題。2.各考試模塊分值不變。四、增加增加了一個(gè)“附錄”。內(nèi)容為“文言詩(shī)文背誦推薦篇目”。其中“義務(wù)教育階段推薦背誦的篇目”是50篇，“高中階段推薦背誦的篇目”是40篇。四命題指向（一）整體感知散文情感主旨（二）深入分析散文結(jié)構(gòu)思路（三）仔細(xì)品味散文語言特色（四）正確鑒賞散文表達(dá)技巧（五）準(zhǔn)確把握散文藝術(shù)形象（六）創(chuàng)意解讀探究發(fā)掘意蘊(yùn)答題誤區(qū)（二）答非所問，目中無題散文閱讀題歷來學(xué)生失分率高，除了對(duì)文章理解不深外，不重視審題、不會(huì)審題也是重要原因。有的學(xué)生對(duì)題目一掃而過，連問的是什么也沒有弄明白就匆忙下筆；有的學(xué)生對(duì)題中概念、術(shù)語不理解因而無從下手，亂寫一氣；有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)、關(guān)鍵詞和限制條件，回答不符合題目要求。題目是思考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是答題的方向，只有牢牢扣住題目，答案才有可能準(zhǔn)確，所以，一要高度重視審題訓(xùn)練，練就一雙火眼金睛；二要多總結(jié)歸納，將常見的設(shè)題類型、設(shè)題陷阱、答題角度、答題方法和答題技巧作一些整理，這樣才能舉一反三。

答題誤區(qū)（四）漏掉要點(diǎn)，以偏概全散文閱讀題有的是從全文角度設(shè)置的，要點(diǎn)較為分散，需要整體把握全文，從宏觀、微觀兩個(gè)層面來思考，不能只答一點(diǎn)，不計(jì)其余。具體辦法有：

1.根據(jù)題后的分?jǐn)?shù)，約略可知要點(diǎn)數(shù)目。一般2分是二要點(diǎn)，4分是二-四要點(diǎn)，6分是四-六個(gè)要點(diǎn)。2.在閱讀過程中，將有聯(lián)系的地方都畫出來，思考其間的關(guān)系。是并列的就要保留；是對(duì)比的，要找出對(duì)比點(diǎn)；是遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等偏正關(guān)系的，著重考慮后半部分。3.學(xué)會(huì)劃分文章層次、分析寫作角度、揣摩謀篇布局的技法。答題誤區(qū)（五）表述不當(dāng)，句式錯(cuò)位散文閱讀題的答案應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的肯定陳述句，最好不要用否定句、反問句、感嘆句。句子以短句為主，以議論、說明為主要表達(dá)方式，少用或不用記敘、抒情和描寫等方式。有時(shí)答題中會(huì)使用一些術(shù)語，有的考生對(duì)術(shù)語缺乏理解，要么胡亂套用、張冠李戴，要么寫錯(cuò)（術(shù)語）別字，要么羅列堆砌。一些表達(dá)手法的作用基本上也是固定的，只要根據(jù)文章具體內(nèi)容進(jìn)行變換即可，但有的同學(xué)對(duì)一些基本的必要的手法也缺乏認(rèn)識(shí)，或無從下手，或不會(huì)結(jié)合文章進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。答題誤區(qū)上述思維誤區(qū)，主要是由下列原因所致：一是平時(shí)閱讀淺嘗輒止，缺乏鑒賞意識(shí)；二是重題輕讀，擺不正閱讀與做題的關(guān)系；三是不能準(zhǔn)確及時(shí)地捕捉文中的重要信息；四是不能借助原文中的語詞進(jìn)行表述；五是詞匯貧乏，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表情達(dá)意。因此，我們有必要對(duì)高考散文閱讀常見考點(diǎn)的命題類型及解題思路進(jìn)行系統(tǒng)梳理，積極采取科學(xué)的備考策略。抓鐵有痕踏石留印——備考策略

散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”?！吧瘛?，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。備考策略之（一）

——整體感知散文情感主旨【思路引導(dǎo)】（1）解答主旨類題型要點(diǎn)。首先要明白這類題型一般是考查文章的主旨及主旨是如何表達(dá)的。（2）著眼全篇整體閱讀。了解作者想表達(dá)什么中心，不能斷章取義；準(zhǔn)確把握文脈，答題時(shí)還要注意層次感和規(guī)范性。2．概括情感類

【常見題型】

（1）從全文看,反映了作者怎樣的“心態(tài)”?什么樣的人生態(tài)度?寫到了哪幾類人的命運(yùn)?

（2）根據(jù)原文概括某某與某某之間的關(guān)系由親到疏的原因。

（3）作者借什么景、物、事等表達(dá)了多種情感,請(qǐng)分要點(diǎn)加以概括。

（4）用自己的話概括某某段主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意思。

（5）作者在某某段說:“……”指哪些具體內(nèi)容?請(qǐng)分條概述。（3）利用暗示把準(zhǔn)段意、文意。暗示有兩類——背景暗示和語句暗示。背景暗示,有時(shí)出現(xiàn)在命題時(shí)給出的注釋或者某一題目的題干中,有時(shí)含在標(biāo)題中,有時(shí)在文末的創(chuàng)作時(shí)間與地點(diǎn)里,有時(shí)就含在文段中,答題時(shí)一定要聯(lián)系思考。暗示更多的在詞句中,特別注意抓住散文中的精神主體“我”,找出那些體現(xiàn)“我”的感受的語句,這些語句能概括段意、揭示文章主旨,往往以抒情議論的方式出現(xiàn)；另外注意對(duì)文章結(jié)構(gòu)有影響的、有重要指示代詞的、運(yùn)用修辭的,以及篇首、段首、篇后、段后的語句等。（4）對(duì)作品的思想感情進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，緊扣題目要求,有針對(duì)性地作答。備考策略之（二）

——深入分析散文結(jié)構(gòu)思路

高考試題常常通過對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)?！境Ｒ婎}型】（1）文章開頭這樣寫,有什么好處?（2）文中第×段或第×句,在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?（3）文章結(jié)尾這樣寫,在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?備考策略之（三）

——仔細(xì)品味散文語言特色

高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。1．詞義理解類

一般而言,高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義”,而是在文中的具體含義?？疾榈脑~語大致有以下情況:①體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度或深刻寓意的；②表現(xiàn)文章主旨的；③運(yùn)用修辭手法的；④特殊指代的(遠(yuǎn)指、近指、不定指等)。

【常見題型】

（1）說說你對(duì)××詞的理解。

（2）句中××一詞的含義是什么?！舅悸芬龑?dǎo)】

（1）“詞不離句”是理解詞語的基本原則,不管解答哪類詞語的意思,都應(yīng)緊扣作者在文中的觀點(diǎn)句和主旨句。

（2）注意運(yùn)用“六比較”辨析詞義:比較范圍大小、比較詞義輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

（3）平常要熟悉各種修辭格,明確文中究竟運(yùn)用何種修辭手法,透過詞語的表面意思,去理解該詞在文中的隱形意義,進(jìn)而深入體味作者遣詞的用意。

（4）找出該指代詞語在文章中的位置,理清指代對(duì)象的范圍,根據(jù)語境確定指代對(duì)象和內(nèi)容?！舅悸芬龑?dǎo)】

（1）做到“三注意”:首先要注意從本句入手,看清句子在文中的位置,確定答題區(qū)域。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分,尤其是枝葉部分,有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。再次要注意本句與上下文句子之間的關(guān)系。一般說來,句子間的相互關(guān)系有指代(復(fù)指)、總分(分總)、說明、擴(kuò)展(含闡述、解說)、比較、呼應(yīng)等。

（2）做到“三想到”:首先想到可能采用了某種表達(dá)技巧,其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下),最后要想到文中的重要語句,需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主旨等加以理解。

3．語句作用類選擇回答“有作用”的語句往往有以下特點(diǎn):在內(nèi)容上具有提示性或?qū)б缘恼Z句,在表達(dá)上深化文章內(nèi)涵的語句,體現(xiàn)文章脈絡(luò)層次的關(guān)鍵句,寄托思想感情的語句。解答這類題多從主題和語言表達(dá)等方面入手。

【常見題型】

（1）說說××詞在文中的作用或好處。

（2）說說劃線處的句子在文中的作用或好處?！舅悸芬龑?dǎo)】

（1）切中文章主題。一篇文章語言的遣用,都要根據(jù)主題表現(xiàn)的需要來確定。解答詞句作用題,可以與文章的主旨相聯(lián)系,這樣句子作用題的答案無外乎就是“揭示主題”“突出中心”等。

（2）縱觀篇章結(jié)構(gòu)。遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu),據(jù)此分析,“詞、句或段在文中的作用”就是起“統(tǒng)率全文”“過渡”“照應(yīng)題目”“前后呼應(yīng)”等作用。

（3）綜合語句表達(dá)。見到采用修辭格式的詞、句、段,就要從表達(dá)方面考慮,再結(jié)合具體的修辭格式的作用,加以解答。備考策略之（四）

——正確鑒賞散文表達(dá)技巧

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表現(xiàn)手法。。

1．修辭方法類

【常見題型】

（1）分析這段文字所用的修辭方法及其表達(dá)作用。

（2）分析文中某一部分的語言表達(dá)技巧。

（3）文章用什么方法來寫的?

【思路引導(dǎo)】

修辭方法是表現(xiàn)手法中運(yùn)用范圍最廣,也是高考考得最多的一類。（1）要能熟練判斷究竟使用了何種修辭格。（2）要明白各類修辭格在表達(dá)作用上的共性特征與細(xì)微差別。就共性特征而言,修辭顧名思義就是對(duì)語言進(jìn)行“梳妝打扮”,使之美麗動(dòng)人,而語言又是篇章結(jié)構(gòu)和思想情感的載體。因此,判斷修辭作用和判斷其他手法一樣,要注意形式和內(nèi)容兩個(gè)層面；就差別而言,比喻、比擬、對(duì)比、夸張、借代可以用來描寫以表現(xiàn)事物的特點(diǎn),也可以用于表達(dá)思想感情；而排比、反復(fù)既可以用于安排結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)明晰條理清楚,也可以用來突出強(qiáng)調(diào),表達(dá)強(qiáng)烈感情；設(shè)問、反問等則側(cè)重用于表達(dá)語意和感情。

2．描寫方法類

【常見題型】

（1）本文主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法描寫××情景?

（2）文段主要用了什么描寫方法?

（3）在(描)寫××?xí)r,用了什么寫法(表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、藝術(shù)手法、方法)?

【思路引導(dǎo)】

（1）首先要清楚描寫方法有哪些。常用的描寫方法包括動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、側(cè)面烘托、不同感官結(jié)合、不同的方位結(jié)合、白描以及修辭手法(修辭是手法中的一個(gè)類別)等。仔細(xì)分析、判斷文中用的是哪一種方法。

（2）如果問法比較寬泛,如第③種題型,應(yīng)弄清題目所涉及的文段是否屬于描寫性質(zhì),以確定能否從描寫方法中搜索。

（3）回答問題時(shí),不要只停留在判斷方法上,要分析其表達(dá)效果。分析表達(dá)效果時(shí),切忌簡(jiǎn)單地貼標(biāo)簽式的堆砌術(shù)語,而要結(jié)合具體語境作分析。比如，比喻的作用是形象生動(dòng),回答時(shí)要具體分析形象生動(dòng)地表現(xiàn)了什么事物的什么特點(diǎn)。

3．其它手法類

【思路引導(dǎo)】

其它手法考查較多的主要有抑揚(yáng)、襯托、象征、聯(lián)想、想象等,尤其是襯托和抑揚(yáng)。抑揚(yáng)包括先揚(yáng)后抑,先抑后揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑),這種手法常用于文章的構(gòu)思,運(yùn)用這種手法在變化的反差中突出事物,兩相對(duì)照,形成起伏之勢(shì),給讀者強(qiáng)烈的印象,增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。襯托手法的運(yùn)用規(guī)律參照前面修辭方法類的“思路引導(dǎo)”（3）。備考策略之（五）

——準(zhǔn)確把握散文藝術(shù)形象

散文中的形象包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。在鑒賞過程中,一方面作品的藝術(shù)形象把讀者帶到一個(gè)特定的、具體的藝術(shù)境界；另一方面,讀者又根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn),來理解或解釋作品中的藝術(shù)形象,有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富與補(bǔ)充作品里形象的內(nèi)涵。

1．賞析人物形象記敘性的寫人散文與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)?！境Ｒ婎}型】

（1）請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象。

（2）根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征。

（3）請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。

（4）請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。

【思路引導(dǎo)】

（1）聽其言，觀其行。即從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。（2）揣摩人物形象，給人物寫“思想鑒定”。即通過作品對(duì)人物的種種描寫，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，把握人物的性格特征及思想品質(zhì)或形象意義。

（3）明確答題模式：按總分回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后從幾個(gè)方面作定量分析，最后再用一句話作定性式的總括。

2．賞析客觀物象散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從散文的物象入手設(shè)題。

【常見題型】

（1）聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。

（2）某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【思路引導(dǎo)】

宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：①開頭結(jié)尾的策劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫穿；④過渡照應(yīng)的勾連；⑤伏筆懸念的設(shè)置。

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：①勾連上下文的線索作用；②對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。備考策略之（六）

——?jiǎng)?chuàng)意解讀探究發(fā)掘意蘊(yùn)

一般說來,一篇文質(zhì)兼美的散文,其最打動(dòng)人心之處在于真情的描繪與抒發(fā)。情能給人以靈魂的觸動(dòng),情會(huì)讓人產(chǎn)生哲理的思考。命題者由情入理,從發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的角度設(shè)置探究性試題,因文載道,借題傳情,在引導(dǎo)考生探尋知識(shí)同時(shí),讓他們能感悟生活,思考人生。所以,考生只有在“多元解讀,有限開放”的原則下,披情入題,走入情境,把握題意,找準(zhǔn)角度,并結(jié)合自己對(duì)生活的感悟,對(duì)人生的思索,逐層深入,挖掘其意蘊(yùn),把情感真切地表達(dá)出來,把事理明確地闡述清楚,才能更好地達(dá)到探究效果。

1．挖掘文本的豐富意蘊(yùn)文學(xué)作品表現(xiàn)出來的意蘊(yùn),有社會(huì)的、政治的、道德的意義,有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義,也有心理的、情感的、審美的意義。對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行不同層面的發(fā)掘,就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀。

【常見題型】

（1）請(qǐng)結(jié)合文意,聯(lián)系自己,談?wù)勀銓?duì)文中某句話、某文段內(nèi)涵的理解。

（2）請(qǐng)?zhí)骄课谋局械哪骋皇挛锇四膸讓由钜狻?/p>

（3）請(qǐng)結(jié)合文章反映的社會(huì)背景,請(qǐng)你探究本文的現(xiàn)實(shí)意義。

【思路引導(dǎo)】

（1）首先要對(duì)文本作字面意義的基本解讀。

（2）聯(lián)系文本,尋找相關(guān)文段語句分析,思考可從哪些角度和層面切入。

（3）再聯(lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（4）最后聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代,看它具有怎樣的歷史意義；