書本《珍珠鳥》課稿模板三篇

第PAGE22頁共NUMPAGES22頁書本《珍珠鳥》課稿模板三篇書本《珍珠鳥》課稿一、教材分析^p《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。二、說教學(xué)目的1.有感情地朗讀課文。2.理解本來怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠互相信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1.理解本來怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠互相信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的意思。四、說教法、學(xué)法1.提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3.學(xué)習(xí)抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：去揣摩、品味。五、說教學(xué)過程〔一〕整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？〔出示課件：填空〕巧抓學(xué)生填空的詞語〔怕人〕，引出課后考慮題，本來怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課?！捕成罨骄?，感受人與鳥的和諧。1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3.與同桌同學(xué)交流?！踩硡R報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。1.朗讀課文學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2.出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？〔我的舉動〕②珍珠鳥對我有什么反響？③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3.前后桌交流——合作探究〔四〕初步體會小鳥與人漸漸熟悉。1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句比照讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)〔抓住三個(gè)一會〕，體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。板書：熟悉〔五〕讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。1.通過抓重點(diǎn)詞〔“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”〕，引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”。板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用欣賞的目光去看他們，縮短了人與鳥之間的間隔。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜歡。2.創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”出示〔課件：當(dāng)作者〔〕時(shí)，看到〔〕就〔〕；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它〔〕，在大鳥再三的呼喚下，才〔〕?！诚胂笮▲B會怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近?！擦丑w會人與鳥的友好。1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氣氛中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧?！舶鍟核?、友好〕2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲摇病乘孕▲B〔〕的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”〔板書：信賴〕〔七〕拓展延伸。聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，展望將來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，議論對學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2.怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？〔八〕教師小結(jié)。今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美妙境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他〔她〕都能創(chuàng)造出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在欣賞歌聲中完畢這一課吧！〔在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置〕〔九〕作業(yè)布置。1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)得意的句子。2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。六、說板書設(shè)計(jì)珍珠鳥決不信賴探頭熟悉一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近尊重睡著友好和諧書本《珍珠鳥》課稿一、說教材1、教材簡析：《珍珠鳥》一課是七年級〔下〕第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化考慮。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。2、教學(xué)目的：〔1〕情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：喚醒關(guān)愛，聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)考慮，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，以及更深的人生哲理?！?〕知識和才能目的：積累生動的詞語和優(yōu)美、深化的語句。進(jìn)步對散文的整體感知才能，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等才能，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。〔3〕過程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動已有的知識儲藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。3、教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。〔2〕進(jìn)步對課文的感悟才能及散文的閱讀才能。4、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的根底，及更加深廣的意義。二、說教法關(guān)于教法，魏書生教師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，假設(shè)讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)形式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的才能，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的才能，通過快速閱讀挑選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和根本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生討論問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。三、說學(xué)法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文才能?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的根底是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的理論探究才能和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的根本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原那么，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能。這也是給學(xué)生散文閱讀根本功的一個(gè)鍛煉。四、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精巧圖片〔配班德瑞《迷霧森林》〕，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的活力和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氣氛中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并考慮以下三個(gè)問題：〔1〕課文中作者為鳥兒做了哪些事？〔2〕小珍珠鳥有什么反響？〔3〕我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。設(shè)計(jì)以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目的更加詳細(xì)化，明確化，對課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會挑選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美妙的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者擅長感悟生活中的美，并擅長表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。〔學(xué)生自由朗讀〕在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑得意，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表如今舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的才能。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。4、拓展延伸，整體深化：〔1〕“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由?！渤鍪救锁B相親圖〕〔2〕仿句練習(xí)：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界；信賴，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深化感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，浸透人文精神，實(shí)現(xiàn)才能的提升與遷5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目的的完成。6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊光陰吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美妙情感的感知和深化哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動。7、板書設(shè)計(jì)我的保護(hù)：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴關(guān)愛理解尊重信賴板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。<》書本《珍珠鳥》課稿一．說教材人教版初中語文第二冊第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能表達(dá)人與動物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地考慮著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類將來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精巧散文《珍珠鳥》為我們開拓了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”“生命是平等的，沒有上下優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜歡之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深化的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治鯺p，我將本課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：〔一〕教學(xué)目的1．知識目的：理解馮驥才及其創(chuàng)作。設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要理解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)展延伸閱讀的習(xí)慣。2．才能目的：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的目的教學(xué)思想。b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的才能”。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3．德育目的：引發(fā)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的.下一代”〔二〕教學(xué)重點(diǎn)以朗讀方式品味文章語言，進(jìn)步學(xué)生對課文的感悟、鑒賞才能，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。設(shè)置原因：a、于漪教師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味才能。b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。〔三〕教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！钡纳罨瘍?nèi)涵。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的才能層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二．說學(xué)生〔1〕從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)展“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的?！?〕從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。三．說教法1．朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適宜朗讀。b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深化地感受到作品中的意蘊(yùn)。2．討論法、解疑法設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四．說學(xué)法〔1〕朗讀鑒賞法。設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅?！?〕小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五．說教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。六．說教學(xué)過程〔一〕課前預(yù)習(xí)〔1〕查找資料，理解馮驥才，設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識教學(xué)目的?！?〕閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍教師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成?！瓿刹拍苣康腷〔二〕導(dǎo)入新課〔1〕課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等?！?〕提問：從這個(gè)畫面與這首小詩，你想到了什么？〔一句話〕設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟才能、概括才能b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。〔三〕課文研討〔完成才能目的、德育目的以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的打破〕1.概括本文內(nèi)容〔語言簡潔〕設(shè)置原因：整體把握文本2.本文給你最大的感受？設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫才能。b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動對課文