歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件

歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活學(xué)某某學(xué)院共青團(tuán)/某某學(xué)院學(xué)生會(huì)迎新晚會(huì)讓我們吹著新千年繼續(xù)的號(hào)角,踩著新世紀(jì)延伸的大道,迎著新學(xué)年的晨曦。站在新學(xué)年的源頭,為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文藝活動(dòng)的蓬勃發(fā)展,豐富校園文化,活躍學(xué)習(xí)氖圍,給新同學(xué)們一個(gè)真正展示自我風(fēng)采和勇氣的舞臺(tái),“為我們的明天努力”大型迎新晚會(huì),以激發(fā)同學(xué)們的青春活力與集體精神,為嶄新的國(guó)大學(xué)生活描下絢麗的一筆?！啊谝恢豢蓯?ài)的流浪貓――櫻櫻身上還有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:假如晚上找不到它,你就抬頭看天上最亮的星星,正對(duì)著星星的地方就能找到它?！髞?lái)我們?yōu)闄褭颜业搅艘粋€(gè)伴侶,它的名字叫桃桃。櫻櫻和桃桃是幸福的一對(duì),因?yàn)樗鼈兊拿种途褪侨艘?jiàn)人愛(ài)的“櫻桃”。我想過(guò)不久,它們身邊就會(huì)有很多的小櫻桃,到時(shí)候,我們就該為小櫻桃的出生舉辦慶典了!……”讀完以上這段學(xué)生的習(xí)作后,讀者可能會(huì)忍俊不禁吧。童真的話語(yǔ),無(wú)邪的心靈,美好的情感,潑潑灑灑展現(xiàn)在我們眼前時(shí),多么令人感動(dòng)與振奮!習(xí)作不是無(wú)情物,它有靈性,有內(nèi)涵,有魅力。曹葦舫在《文本建構(gòu)論》中提出,寫作的關(guān)鍵問(wèn)題不在“怎樣寫”,而在于對(duì)世界“如何看”。筆者非常贊同這一觀點(diǎn)。雖然對(duì)小學(xué)生而言,“怎樣寫”從某種角度來(lái)說(shuō)確實(shí)非常重要,但決不能因此而忽視了“如何看”?！叭绾慰础笔莻€(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作中,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用心看――用心看自己眼中的世界,并感受著、思考著生活,收獲屬于自己的成果。簡(jiǎn)而言之,應(yīng)讓孩子的寫作從“心”開始。1讓孩子心有所感,感懷真情走進(jìn)學(xué)生的心靈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)澄明的世界。這個(gè)世界包涵喜與憂,笑與淚,有著令成人噗哧一笑的故事。當(dāng)語(yǔ)文教師用發(fā)現(xiàn)的眼光、驚喜的神情去呵護(hù)和贊賞學(xué)生細(xì)膩的情感的時(shí)候,它們就會(huì)日益豐富起來(lái)。而有了豐富的情感源頭,文思泉涌也就“順理成章”了。1.1敏于捕捉。情感是文章的靈魂,若是孩子有心寫周記、小作文或是小練筆,往往有真心流露的點(diǎn)滴。為杜絕空洞干巴、流水帳式的“豆腐干”的泛濫,教師要善于以“火眼金睛”捕捉小作者的“感觸點(diǎn)”,當(dāng)眾范讀或是極力贊揚(yáng),以此讓學(xué)生感受細(xì)膩情懷,更是引導(dǎo)全體孩子懂得“我手寫我心”的意義。本周某學(xué)生的周記寫了《我和彩文鳥》,她把自己養(yǎng)彩文鳥的經(jīng)歷娓娓道來(lái)。文中她寫道:“……從那天開始,“帥哥”就拒絕進(jìn)食了。每次我拿給它愛(ài)吃的小米,它就像沒(méi)看見(jiàn)一樣,只是站著發(fā)呆,眼里充滿了悲凄與孤獨(dú)。幾天后的一個(gè)早晨,我再去看它時(shí),發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)倒下了,渾身僵硬,籠中的食物還是原封不動(dòng)地?cái)[在那兒。我難過(guò)地流下了眼淚,從那以后,我就再也沒(méi)養(yǎng)過(guò)小鳥了。”范讀到這兒,我的心又被猛地一震:就這樣一只彩文鳥的死讓“我就再也沒(méi)養(yǎng)過(guò)小鳥了”。這是多么難忘的情感歷程,多么純真的童心!老師范讀完整篇文章,學(xué)生還沉浸其中,小小的臉上寫滿了沉重與傷感。雖然瞬間的情感被激動(dòng)還不能說(shuō)明什么,但如果語(yǔ)文教師善于“捕捉”感懷的真情,并常常溫柔地“撞出”學(xué)生小小的心靈,學(xué)生的抒懷將更加自如,其生命的色彩也必然會(huì)顯得愈加斑斕。1.2精于指導(dǎo)。孩子敏銳的觀察、感受能力并非與生俱來(lái),它需要教師精心指導(dǎo)與點(diǎn)撥。一旦周邊的一花一草、一鳥一蟲融入學(xué)生自己的情懷,那一枝一葉總關(guān)情了。教師可以帶孩子們到學(xué)校公園尋找動(dòng)物。觀察它們的迥異形態(tài);觸摸植物,欣賞它們的搖曳多姿……教室里的文竹抽枝了,課間與學(xué)生一起端詳、擺弄,于是學(xué)生筆下的文竹活了:文竹又探出了一根根纖細(xì)的綠葉,它的葉片一片一片地疊著,碧綠碧綠的,顯示著生命的活力。偶爾吹來(lái)一陣清風(fēng),文竹還會(huì)迎風(fēng)舞蹈,給人一種溫柔的感覺(jué)。生物角上的小烏龜煩躁不安地爬著,學(xué)生的解讀那么出人意料:那天我沒(méi)有做作業(yè),就在教室里亂竄。忽然,看到小烏龜在玻璃缸里不停地爬動(dòng),顯得煩躁不安。這小東西,為什么會(huì)亂爬?我走近去一看,卻發(fā)現(xiàn)它緊緊地盯著我看,好像在問(wèn):“你沒(méi)有做完作業(yè)能玩嗎?”我被它盯得很難為情,就開始安安靜靜地做作業(yè)了。小烏龜似乎看到了我的表現(xiàn),不再爬了,靜靜地陪著我!這就是學(xué)生的內(nèi)心世界:纖細(xì)的文竹居然賦有溫暖的感覺(jué),小烏龜?shù)臒┰晔怯捎凇拔摇钡耐祽小瓕W(xué)生小小的腦袋里蘊(yùn)藏著成人意想不到的奇思妙想。作為情感引路者的語(yǔ)文教師如能敏銳地發(fā)現(xiàn)、欣喜地呵護(hù)、有效地指點(diǎn)學(xué)生的心有所喜、心有所痛、心有所失、心有所念、心有所憶,那么他們的悟性、童情便會(huì)涓涓流淌。當(dāng)然,語(yǔ)文教師還要巧于個(gè)別指導(dǎo)與全體熏陶感染,同時(shí)創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感悟生命。理解社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生寫出具有情感色彩與鮮明個(gè)性的習(xí)作。2讓孩子心有所思,思索生活縱觀近幾年的高考、中考作文,命題意圖愈來(lái)愈貼近社會(huì)生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,指向本我生活。就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段(3～4年級(jí))習(xí)作要求中提到“留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作信心”,在第三學(xué)段(5~6年級(jí))習(xí)作要求中提到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！狈泊朔N種:要求學(xué)生細(xì)心觀察體驗(yàn),從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得思考的事物,做生活的有心人。記得特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“讀有字書,精讀博覽,廣為采擷;讀無(wú)字書,吸生活之水,開闊視野?！惫P者認(rèn)為,針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),單從現(xiàn)實(shí)生活思索體驗(yàn),缺乏系統(tǒng)知識(shí)的支撐,視野難以開闊。若從生活、閱讀兩條途徑切入,提供學(xué)生心有所思的土壤,無(wú)論對(duì)獨(dú)特感受的深入還是習(xí)作素材的積累均能起到良好效果。2.1我思故我在:讓學(xué)生堅(jiān)持練寫隨筆。語(yǔ)文即生活,處處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生心有所思,訴諸筆端,就成了日常隨筆。小學(xué)生的隨筆不同于日記,不硬性規(guī)定天天都寫,提倡有時(shí)間有內(nèi)容就寫,它也不在于篇幅的長(zhǎng)短,辭藻的出彩,而在于學(xué)生思考的內(nèi)涵與良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！睹献?告子上》曰:“心之官則思,思則得之,不思則不得也?！睂戨S筆亦如此。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于開動(dòng)思想的機(jī)器,善于觀察、分析、思索,從學(xué)校、家庭、社會(huì)中普普通通的小事著眼,寫下自己的思索。舉學(xué)生習(xí)作二例:……花兒吐蕊,雀兒啾啾,爺爺打太極拳,我朗讀英語(yǔ),這真是一個(gè)充滿生命活力的早晨。太陽(yáng)升起來(lái)了,朝霞一片火紅。哦,早起的感覺(jué)真好。我要有計(jì)劃地安排作息,別讓暑假生活白白浪費(fèi)!……我看到菜場(chǎng)門口的乞丐,沒(méi)有雙腿,兩手撐在地上,艱難地移動(dòng)著。面前的碗里放著幾個(gè)硬幣。我快速地走到碗邊放了一個(gè)一元硬幣,然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他。他多可憐呀!為什么他會(huì)這樣呢?他今天晚上到什么地方去吃飯,什么地方讓他睡覺(jué)?一連串的問(wèn)題在我腦中浮現(xiàn)。……諸如此類的隨筆直接來(lái)自生活,新鮮中透著質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息。古人云“功夫在詩(shī)外”。如果學(xué)生成了生活的有心人,學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)觀察,處處留意,練就一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,再加以隨筆的練寫,積少成多,那么,作文時(shí)便會(huì)妙筆生花,游刃有余,生活亦會(huì)愈發(fā)“精彩紛呈”。2.2我讀心敞亮:讓學(xué)生積累習(xí)作素材。童心幼稚,然而純正。要豐盈學(xué)生的內(nèi)心,提供更多思索空間,閱讀是必不可少的重要途徑。培根有言:“讀書足以怡情,足以長(zhǎng)才”。的確,在豐富見(jiàn)識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)到各種情感,思索人生百味,是積累習(xí)作素材的最佳方式。帶著問(wèn)題去閱讀。書中的名言哲理、成語(yǔ)典故、社會(huì)觀察、人生感悟等都可以加以有效吸納借鑒,為我所用。若是看到心動(dòng)時(shí)。要學(xué)會(huì)積累即時(shí)想法,特別是那些新奇的、帶著明顯個(gè)性特點(diǎn)的想法,于日后習(xí)作時(shí)說(shuō)不定能起到“生花”的作用。積累得多,思考得勤,習(xí)作時(shí)思想認(rèn)識(shí)深了,表達(dá)通暢了,便會(huì)得心而應(yīng)手。例舉班級(jí)一學(xué)生的一份閱讀積累:閱讀摘記:嘔心瀝血、挑燈夜讀、毫不氣餒、“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！遍喿x感悟:“天才來(lái)自勤奮”這句話文中出現(xiàn)了很多次.它讓我想到了讀初三的鄰居大姐姐,不論是早是晚,她總是把頭埋在一本本厚厚的、磚頭似的書里刻苦攻讀,夜深了我總能看到她家書房里的燈光,終于她考上了效實(shí)高中!我為她高興,因?yàn)槲抑滥鞘撬眯燎诟冻?刻苦學(xué)習(xí)澆灌出來(lái)的果實(shí)!我也需要這種勤奮!從這份尋常的閱讀積累,我們看到了一顆積極思考、向上的心靈?；蛟S在成人眼里,它顯得稚嫩膚淺,但如果堅(jiān)持這樣的心有所思的閱讀,日后所顯現(xiàn)的不僅僅是習(xí)作上的成功!語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！倍鴱摹靶摹遍_始指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,正是這一新理念試驗(yàn)田上的耕種,它播種“心”的種子,將收獲與生命一樣精彩的學(xué)生作文!2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，第一學(xué)段“要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”，約占小學(xué)識(shí)字總量的46%，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的地位顯而易見(jiàn)。然而，平均每篇課文10多個(gè)字的認(rèn)讀任務(wù)，加之認(rèn)多寫少，老師們普遍認(rèn)為落實(shí)起來(lái)存在一定的困難。筆者嘗試對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)進(jìn)行追蹤與跟進(jìn)，以尋求更為有效的識(shí)字教學(xué)。一、識(shí)字教學(xué)內(nèi)容取舍有效性的追蹤與跟進(jìn)俗話說(shuō)“有舍才有得”，對(duì)于識(shí)字教學(xué)而言又何嘗不是呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際嘗試了對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。1.簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字略教或不教教學(xué)工作中我們一直奉行“孩子會(huì)的不教，教孩子不會(huì)的”這一教育理念。我們成天與孩子接觸，加上對(duì)孩子識(shí)字情況的實(shí)時(shí)追蹤，對(duì)孩子了解甚多，這為我們對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的取舍提供了依據(jù)。如《月亮的心愿》一課中的“女、氣、另、太、戶”這5個(gè)生字都比較簡(jiǎn)單，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了略教處理，為其他生字的教學(xué)留出了時(shí)間，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2.認(rèn)寫結(jié)合的字略教教材中的識(shí)字內(nèi)容大多是認(rèn)寫分離的，部分為認(rèn)寫結(jié)合。新課標(biāo)要求每天要有10分鐘的課堂書寫指導(dǎo)，在書寫指導(dǎo)時(shí)我們會(huì)融入音形義的教學(xué)，容易落實(shí)。所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)將更多的時(shí)間留給認(rèn)寫分離的字，會(huì)使課堂識(shí)字教學(xué)更加有效。如《兩只鳥蛋》一課中，“連、定、向”這3個(gè)生字認(rèn)寫結(jié)合，便可在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行略教處理。二、識(shí)字教學(xué)方法有效性的追蹤與跟進(jìn)據(jù)統(tǒng)計(jì)目前各種識(shí)字教學(xué)方法有二三十種，但令人遺憾的是識(shí)字教學(xué)并沒(méi)有因?yàn)楸姸嘈伦R(shí)字方法的涌現(xiàn)而有大的改觀，人們對(duì)識(shí)字教學(xué)的指責(zé)非但沒(méi)有因此而減少，而是越發(fā)增加。躬身自省，唯有對(duì)癥下藥方能切斷病根。1.識(shí)字方法有效性的追蹤與跟進(jìn)（1）科學(xué)識(shí)字方法?？茖W(xué)識(shí)字可以讓孩子更加準(zhǔn)確地習(xí)得漢字的音、形、義。自古以來(lái)漢字便有“六書”造字法之說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)涉及較多的為象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字。我們力求通過(guò)科學(xué)識(shí)字方法的追蹤與跟進(jìn)，讓識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、高效。根據(jù)造字特點(diǎn)，象形字如“口、耳、日、月、羊”等主要采用圖示法進(jìn)行教學(xué)；指事字如“一、上、下、兇、刃”等主要采用字理法進(jìn)行教學(xué)；會(huì)意字如“鳴、解、酒、休”等主要采用分解釋義法進(jìn)行教學(xué)；形聲字是最為常見(jiàn)的，根據(jù)其聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“漂、飄”時(shí)便利用偏旁進(jìn)行區(qū)分，讓孩子明白在水中動(dòng)為“漂”、在風(fēng)中動(dòng)為“飄”。（2）趣味識(shí)字方法。如教學(xué)“家”字時(shí)，讓孩子們念念順口溜――“寶蓋像住房，豕字當(dāng)豬講，屋里養(yǎng)著豬，生活得安康”；教學(xué)“掃”字時(shí)讓孩子猜猜謎語(yǔ)――“一手推到一座山”等等。識(shí)字教學(xué)中偶爾加入一些趣味性元素，能很好地激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)更加有效。2.復(fù)現(xiàn)方式有效性的追蹤與跟進(jìn)游戲是孩子的天性，我們平時(shí)也經(jīng)常在識(shí)字教學(xué)中加入游戲的元素。但是，教學(xué)追蹤發(fā)現(xiàn)，常用的摘蘋果、登山等識(shí)字游戲已經(jīng)激發(fā)不起孩子們的識(shí)字興趣?，F(xiàn)在的孩子很早就開始接觸電子產(chǎn)品，手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲玩得游刃有余，相比之下，課堂上所呈現(xiàn)的游戲吸引力實(shí)在是太小了。筆者嘗試將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片、游戲等元素引進(jìn)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，抓住孩子們的眼球，使識(shí)字復(fù)現(xiàn)更為有效。如將動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》引進(jìn)識(shí)字教學(xué)：光頭強(qiáng)把熊大、熊二的果子偷走了，小朋友們能幫助熊大他們拿回果子嗎？只要你讀對(duì)了果子上的字，就能拿回果子。三、各時(shí)段識(shí)字教學(xué)有效性的追蹤與跟進(jìn)課堂追蹤顯示，不同時(shí)段識(shí)字教學(xué)的有效性存在差異。研究表明，小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力持續(xù)時(shí)間為20分鐘左右，如何充分利用這一黃金時(shí)段為識(shí)字教學(xué)所用？筆者做了如下一些嘗試：1.揭題時(shí)識(shí)字（課堂教學(xué)1―2分鐘時(shí)）課題中有認(rèn)讀字的，在揭題時(shí)便進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)孩子們的注意力最為集中，識(shí)字效果較佳。2.讀文后識(shí)字（課堂教學(xué)6―12分鐘時(shí)）這一時(shí)段仍為注意力相對(duì)集中期，課堂教學(xué)中應(yīng)好好把握。初讀課文后進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)是較為常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式，一般步驟為“帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)――去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)――去拼音認(rèn)讀生字――句子中（課文中）認(rèn)讀生字”，由易到難，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。3.寫字前識(shí)字（課堂教學(xué)25―30分鐘時(shí)）這一時(shí)段孩子的注意力已經(jīng)開始分散。生字回生現(xiàn)象是普遍存在的，復(fù)現(xiàn)是鞏固生字的重要途徑，在生字書寫指導(dǎo)前，我們往往會(huì)對(duì)本課的生字進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，此時(shí)采用一些較為直觀形象的復(fù)現(xiàn)形式，能幫助孩子集中注意力，使識(shí)字教學(xué)更加有效。追蹤式課堂識(shí)字教學(xué)，要整合識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；尋求識(shí)字有效方法，突破教學(xué)難點(diǎn)；把握識(shí)字最佳時(shí)機(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。追蹤，使我們的課堂識(shí)字教學(xué)更為簡(jiǎn)約、生動(dòng)、高效。歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活歡迎新同1學(xué)某某學(xué)院共青團(tuán)/某某學(xué)院學(xué)生會(huì)迎新晚會(huì)學(xué)2歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件3歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件4歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件5歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件6長(zhǎng)牌我們本著弘揚(yáng)新世紀(jì)大學(xué)生的精神風(fēng)貌,豐富昌大的人文氣息,加強(qiáng)大學(xué)生間文化交流的宗旨,在廣大師生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),注意對(duì)同學(xué)各種才能的挖掘,以文藝活動(dòng)的形式展示年輕一代對(duì)美的追求,對(duì)文藝?yán)钅衬车睦斫夂蛯?duì)生活的熱愛(ài)。校長(zhǎng)長(zhǎng)牌7【第二章】老師發(fā)盲damenstaleanoejectorercenpy'Befprtthearesantelignareme冷e目inewiserfield,LsREewEPeinlhatarlyanyeu日eseniaiora,youeanasholdFaeeFioeemeeigl,'eesonterenei,sFe自pleioneeriheok幣時(shí)【第二章】8親愛(ài)的同學(xué)們今天很高興站在這里,我是老師代表某某。廣大師生以此為契機(jī),發(fā)揚(yáng)蜜蜂的勤勉品格,耕牛的拓荒精神,駿馬的爭(zhēng)先志氣,小草的奉獻(xiàn)精神和青松的頑強(qiáng)意志努力發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì),履行自己的職責(zé),服務(wù)社會(huì),為校爭(zhēng)光。親愛(ài)的同學(xué)們9【第二章】學(xué)生代發(fā)hewier師abeonepejaghorersenp叫aresantelianareme冷e目inewiserfield,LsREewEPeinlhatarlyanyeu日eseniaiora,youeanasholdFaeeFioeemeeigl,'eesonterenei,sFe自pleioneeriheok幣時(shí)【第二章】10親愛(ài)的同學(xué)們我是一名大一新生,今天很高興站到這里,我作為學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取校長(zhǎng)和老師的教誨。正確的輿論可以引導(dǎo)人,高尚的精神可以塑造人,優(yōu)秀的藝術(shù)可以鼓舞人。讓我們攜手積極參加本次迎新晚會(huì),共同演繹一手精彩絕倫的青春之歌。親愛(ài)的同學(xué)們11歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件12歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件13歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件14歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件15歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件16歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件17歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件18歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件19歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件20歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件21歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件22歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)模板共課件23謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基24歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板歡迎新同學(xué)迎新晚會(huì)PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活學(xué)某某學(xué)院共青團(tuán)/某某學(xué)院學(xué)生會(huì)迎新晚會(huì)讓我們吹著新千年繼續(xù)的號(hào)角,踩著新世紀(jì)延伸的大道,迎著新學(xué)年的晨曦。站在新學(xué)年的源頭,為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文藝活動(dòng)的蓬勃發(fā)展,豐富校園文化,活躍學(xué)習(xí)氖圍,給新同學(xué)們一個(gè)真正展示自我風(fēng)采和勇氣的舞臺(tái),“為我們的明天努力”大型迎新晚會(huì),以激發(fā)同學(xué)們的青春活力與集體精神,為嶄新的國(guó)大學(xué)生活描下絢麗的一筆。“……在一只可愛(ài)的流浪貓――櫻櫻身上還有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:假如晚上找不到它,你就抬頭看天上最亮的星星,正對(duì)著星星的地方就能找到它?！髞?lái)我們?yōu)闄褭颜业搅艘粋€(gè)伴侶,它的名字叫桃桃。櫻櫻和桃桃是幸福的一對(duì),因?yàn)樗鼈兊拿种途褪侨艘?jiàn)人愛(ài)的“櫻桃”。我想過(guò)不久,它們身邊就會(huì)有很多的小櫻桃,到時(shí)候,我們就該為小櫻桃的出生舉辦慶典了!……”讀完以上這段學(xué)生的習(xí)作后,讀者可能會(huì)忍俊不禁吧。童真的話語(yǔ),無(wú)邪的心靈,美好的情感,潑潑灑灑展現(xiàn)在我們眼前時(shí),多么令人感動(dòng)與振奮!習(xí)作不是無(wú)情物,它有靈性,有內(nèi)涵,有魅力。曹葦舫在《文本建構(gòu)論》中提出,寫作的關(guān)鍵問(wèn)題不在“怎樣寫”,而在于對(duì)世界“如何看”。筆者非常贊同這一觀點(diǎn)。雖然對(duì)小學(xué)生而言,“怎樣寫”從某種角度來(lái)說(shuō)確實(shí)非常重要,但決不能因此而忽視了“如何看”?！叭绾慰础笔莻€(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作中,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用心看――用心看自己眼中的世界,并感受著、思考著生活,收獲屬于自己的成果。簡(jiǎn)而言之,應(yīng)讓孩子的寫作從“心”開始。1讓孩子心有所感,感懷真情走進(jìn)學(xué)生的心靈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)澄明的世界。這個(gè)世界包涵喜與憂,笑與淚,有著令成人噗哧一笑的故事。當(dāng)語(yǔ)文教師用發(fā)現(xiàn)的眼光、驚喜的神情去呵護(hù)和贊賞學(xué)生細(xì)膩的情感的時(shí)候,它們就會(huì)日益豐富起來(lái)。而有了豐富的情感源頭,文思泉涌也就“順理成章”了。1.1敏于捕捉。情感是文章的靈魂,若是孩子有心寫周記、小作文或是小練筆,往往有真心流露的點(diǎn)滴。為杜絕空洞干巴、流水帳式的“豆腐干”的泛濫,教師要善于以“火眼金睛”捕捉小作者的“感觸點(diǎn)”,當(dāng)眾范讀或是極力贊揚(yáng),以此讓學(xué)生感受細(xì)膩情懷,更是引導(dǎo)全體孩子懂得“我手寫我心”的意義。本周某學(xué)生的周記寫了《我和彩文鳥》,她把自己養(yǎng)彩文鳥的經(jīng)歷娓娓道來(lái)。文中她寫道:“……從那天開始,“帥哥”就拒絕進(jìn)食了。每次我拿給它愛(ài)吃的小米,它就像沒(méi)看見(jiàn)一樣,只是站著發(fā)呆,眼里充滿了悲凄與孤獨(dú)。幾天后的一個(gè)早晨,我再去看它時(shí),發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)倒下了,渾身僵硬,籠中的食物還是原封不動(dòng)地?cái)[在那兒。我難過(guò)地流下了眼淚,從那以后,我就再也沒(méi)養(yǎng)過(guò)小鳥了?！狈蹲x到這兒,我的心又被猛地一震:就這樣一只彩文鳥的死讓“我就再也沒(méi)養(yǎng)過(guò)小鳥了”。這是多么難忘的情感歷程,多么純真的童心!老師范讀完整篇文章,學(xué)生還沉浸其中,小小的臉上寫滿了沉重與傷感。雖然瞬間的情感被激動(dòng)還不能說(shuō)明什么,但如果語(yǔ)文教師善于“捕捉”感懷的真情,并常常溫柔地“撞出”學(xué)生小小的心靈,學(xué)生的抒懷將更加自如,其生命的色彩也必然會(huì)顯得愈加斑斕。1.2精于指導(dǎo)。孩子敏銳的觀察、感受能力并非與生俱來(lái),它需要教師精心指導(dǎo)與點(diǎn)撥。一旦周邊的一花一草、一鳥一蟲融入學(xué)生自己的情懷,那一枝一葉總關(guān)情了。教師可以帶孩子們到學(xué)校公園尋找動(dòng)物。觀察它們的迥異形態(tài);觸摸植物,欣賞它們的搖曳多姿……教室里的文竹抽枝了,課間與學(xué)生一起端詳、擺弄,于是學(xué)生筆下的文竹活了:文竹又探出了一根根纖細(xì)的綠葉,它的葉片一片一片地疊著,碧綠碧綠的,顯示著生命的活力。偶爾吹來(lái)一陣清風(fēng),文竹還會(huì)迎風(fēng)舞蹈,給人一種溫柔的感覺(jué)。生物角上的小烏龜煩躁不安地爬著,學(xué)生的解讀那么出人意料:那天我沒(méi)有做作業(yè),就在教室里亂竄。忽然,看到小烏龜在玻璃缸里不停地爬動(dòng),顯得煩躁不安。這小東西,為什么會(huì)亂爬?我走近去一看,卻發(fā)現(xiàn)它緊緊地盯著我看,好像在問(wèn):“你沒(méi)有做完作業(yè)能玩嗎?”我被它盯得很難為情,就開始安安靜靜地做作業(yè)了。小烏龜似乎看到了我的表現(xiàn),不再爬了,靜靜地陪著我!這就是學(xué)生的內(nèi)心世界:纖細(xì)的文竹居然賦有溫暖的感覺(jué),小烏龜?shù)臒┰晔怯捎凇拔摇钡耐祽小瓕W(xué)生小小的腦袋里蘊(yùn)藏著成人意想不到的奇思妙想。作為情感引路者的語(yǔ)文教師如能敏銳地發(fā)現(xiàn)、欣喜地呵護(hù)、有效地指點(diǎn)學(xué)生的心有所喜、心有所痛、心有所失、心有所念、心有所憶,那么他們的悟性、童情便會(huì)涓涓流淌。當(dāng)然,語(yǔ)文教師還要巧于個(gè)別指導(dǎo)與全體熏陶感染,同時(shí)創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感悟生命。理解社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生寫出具有情感色彩與鮮明個(gè)性的習(xí)作。2讓孩子心有所思,思索生活縱觀近幾年的高考、中考作文,命題意圖愈來(lái)愈貼近社會(huì)生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,指向本我生活。就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段(3～4年級(jí))習(xí)作要求中提到“留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作信心”,在第三學(xué)段(5~6年級(jí))習(xí)作要求中提到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！狈泊朔N種:要求學(xué)生細(xì)心觀察體驗(yàn),從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得思考的事物,做生活的有心人。記得特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“讀有字書,精讀博覽,廣為采擷;讀無(wú)字書,吸生活之水,開闊視野?！惫P者認(rèn)為,針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),單從現(xiàn)實(shí)生活思索體驗(yàn),缺乏系統(tǒng)知識(shí)的支撐,視野難以開闊。若從生活、閱讀兩條途徑切入,提供學(xué)生心有所思的土壤,無(wú)論對(duì)獨(dú)特感受的深入還是習(xí)作素材的積累均能起到良好效果。2.1我思故我在:讓學(xué)生堅(jiān)持練寫隨筆。語(yǔ)文即生活,處處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生心有所思,訴諸筆端,就成了日常隨筆。小學(xué)生的隨筆不同于日記,不硬性規(guī)定天天都寫,提倡有時(shí)間有內(nèi)容就寫,它也不在于篇幅的長(zhǎng)短,辭藻的出彩,而在于學(xué)生思考的內(nèi)涵與良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！睹献?告子上》曰:“心之官則思,思則得之,不思則不得也?！睂戨S筆亦如此。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于開動(dòng)思想的機(jī)器,善于觀察、分析、思索,從學(xué)校、家庭、社會(huì)中普普通通的小事著眼,寫下自己的思索。舉學(xué)生習(xí)作二例:……花兒吐蕊,雀兒啾啾,爺爺打太極拳,我朗讀英語(yǔ),這真是一個(gè)充滿生命活力的早晨。太陽(yáng)升起來(lái)了,朝霞一片火紅。哦,早起的感覺(jué)真好。我要有計(jì)劃地安排作息,別讓暑假生活白白浪費(fèi)!……我看到菜場(chǎng)門口的乞丐,沒(méi)有雙腿,兩手撐在地上,艱難地移動(dòng)著。面前的碗里放著幾個(gè)硬幣。我快速地走到碗邊放了一個(gè)一元硬幣,然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他。他多可憐呀!為什么他會(huì)這樣呢?他今天晚上到什么地方去吃飯,什么地方讓他睡覺(jué)?一連串的問(wèn)題在我腦中浮現(xiàn)?！T如此類的隨筆直接來(lái)自生活,新鮮中透著質(zhì)樸,具有濃厚的生活氣息。古人云“功夫在詩(shī)外”。如果學(xué)生成了生活的有心人,學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)觀察,處處留意,練就一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,再加以隨筆的練寫,積少成多,那么,作文時(shí)便會(huì)妙筆生花,游刃有余,生活亦會(huì)愈發(fā)“精彩紛呈”。2.2我讀心敞亮:讓學(xué)生積累習(xí)作素材。童心幼稚,然而純正。要豐盈學(xué)生的內(nèi)心,提供更多思索空間,閱讀是必不可少的重要途徑。培根有言:“讀書足以怡情,足以長(zhǎng)才”。的確,在豐富見(jiàn)識(shí)的同時(shí),體驗(yàn)到各種情感,思索人生百味,是積累習(xí)作素材的最佳方式。帶著問(wèn)題去閱讀。書中的名言哲理、成語(yǔ)典故、社會(huì)觀察、人生感悟等都可以加以有效吸納借鑒,為我所用。若是看到心動(dòng)時(shí)。要學(xué)會(huì)積累即時(shí)想法,特別是那些新奇的、帶著明顯個(gè)性特點(diǎn)的想法,于日后習(xí)作時(shí)說(shuō)不定能起到“生花”的作用。積累得多,思考得勤,習(xí)作時(shí)思想認(rèn)識(shí)深了,表達(dá)通暢了,便會(huì)得心而應(yīng)手。例舉班級(jí)一學(xué)生的一份閱讀積累:閱讀摘記:嘔心瀝血、挑燈夜讀、毫不氣餒、“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！遍喿x感悟:“天才來(lái)自勤奮”這句話文中出現(xiàn)了很多次.它讓我想到了讀初三的鄰居大姐姐,不論是早是晚,她總是把頭埋在一本本厚厚的、磚頭似的書里刻苦攻讀,夜深了我總能看到她家書房里的燈光,終于她考上了效實(shí)高中!我為她高興,因?yàn)槲抑滥鞘撬眯燎诟冻?刻苦學(xué)習(xí)澆灌出來(lái)的果實(shí)!我也需要這種勤奮!從這份尋常的閱讀積累,我們看到了一顆積極思考、向上的心靈?；蛟S在成人眼里,它顯得稚嫩膚淺,但如果堅(jiān)持這樣的心有所思的閱讀,日后所顯現(xiàn)的不僅僅是習(xí)作上的成功!語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”而從“心”開始指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作,正是這一新理念試驗(yàn)田上的耕種,它播種“心”的種子,將收獲與生命一樣精彩的學(xué)生作文!2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，第一學(xué)段“要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”，約占小學(xué)識(shí)字總量的46%，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的地位顯而易見(jiàn)。然而，平均每篇課文10多個(gè)字的認(rèn)讀任務(wù)，加之認(rèn)多寫少，老師們普遍認(rèn)為落實(shí)起來(lái)存在一定的困難。筆者嘗試對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)進(jìn)行追蹤與跟進(jìn)，以尋求更為有效的識(shí)字教學(xué)。一、識(shí)字教學(xué)內(nèi)容取舍有效性的追蹤與跟進(jìn)俗話說(shuō)“有舍才有得”，對(duì)于識(shí)字教學(xué)而言又何嘗不是呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際嘗試了對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。1.簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字略教或不教教學(xué)工作中我們一直奉行“孩子會(huì)的不教，教孩子不會(huì)的”這一教育理念。我們成天與孩子接觸，加上對(duì)孩子識(shí)字情況的實(shí)時(shí)追蹤，對(duì)孩子了解甚多，這為我們對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的取舍提供了依據(jù)。如《月亮的心愿》一課中的“女、氣、另、太、戶”這5個(gè)生字都比較簡(jiǎn)單，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了略教處理，為其他生字的教學(xué)留出了時(shí)間，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2.認(rèn)寫結(jié)合的字略教教材中的識(shí)字內(nèi)容大多是認(rèn)寫分離的，部分為認(rèn)寫結(jié)合。新課標(biāo)要求每天要有10分鐘的課堂書寫指導(dǎo)，在書寫指導(dǎo)時(shí)我們會(huì)融入音形義的教學(xué)，容易落實(shí)。所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)將更多的時(shí)間留給認(rèn)寫分離的字，會(huì)使課堂識(shí)字教學(xué)更加有效。如《兩只鳥蛋》一課中，“連、定、向”這3個(gè)生字認(rèn)寫結(jié)合，便可在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行略教處理。二、識(shí)字教學(xué)方法有效性的追蹤與跟進(jìn)據(jù)統(tǒng)計(jì)目前各種識(shí)字教學(xué)方法有二三十種，但令人遺憾的是識(shí)字教學(xué)并沒(méi)有因?yàn)楸姸嘈伦R(shí)字方法的涌現(xiàn)而有大的改觀，人們對(duì)識(shí)字教學(xué)的指責(zé)非但沒(méi)有因此而減少，而是越發(fā)增加。躬身自省，唯有對(duì)癥下藥方能切斷病根。1.識(shí)字方法有效性的追蹤與跟進(jìn)（1）科學(xué)識(shí)字方法?？茖W(xué)識(shí)字可以讓孩子更加準(zhǔn)確地習(xí)得漢字的音、形、義。自古以來(lái)漢字便有“六書”造字法之說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)涉及較多的為象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字。我們力求通過(guò)科學(xué)識(shí)字方法的追蹤與跟進(jìn)，讓識(shí)字教學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約、高效。根據(jù)造字特點(diǎn)，象形字如“口、耳、日、月、羊”等主要采用圖示法進(jìn)行教學(xué)；指事字如“一、上、下、兇、刃”等主要采用字理法進(jìn)行教學(xué)；會(huì)意字如“鳴、解、酒、休”等主要采用分解釋義法進(jìn)行教學(xué)；形聲字是最為常見(jiàn)的，根據(jù)其聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“漂、飄”時(shí)便利用偏旁進(jìn)行區(qū)分，讓孩子明白在水中動(dòng)為“漂”、在風(fēng)中動(dòng)為“飄”。（2）趣味識(shí)字方法。如教學(xué)“家”字時(shí)，讓孩子們念念順口溜――“寶蓋像住房，豕字當(dāng)豬講，屋里養(yǎng)著豬，生活得安康”；教學(xué)“掃”字時(shí)讓孩子猜猜謎語(yǔ)――“一手推到一座山”等等。識(shí)字教學(xué)中偶爾加入一些趣味性元素，能很好地激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)更加有效。2.復(fù)現(xiàn)方式有效性的追蹤與跟進(jìn)游戲是孩子的天性，我們平時(shí)也經(jīng)常在識(shí)字教學(xué)中加入游戲的元素。但是，教學(xué)追蹤發(fā)現(xiàn)，常用的摘蘋果、登山等識(shí)字游戲已經(jīng)激發(fā)不起孩子們的識(shí)字興趣?，F(xiàn)在的孩子很早就開始接觸電子產(chǎn)品，手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲玩得游刃有余，相比之下，課堂上所呈現(xiàn)的游戲吸引力實(shí)在是太小了。筆者嘗試將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片、游戲等元素引進(jìn)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，抓住孩子們的眼球，使識(shí)字復(fù)現(xiàn)更為有效。如將動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》引進(jìn)識(shí)字教學(xué)：光頭強(qiáng)把熊大、熊二的果子偷走了，小朋友們能幫助熊大他們拿回果子嗎？只要你讀對(duì)了果子上的字，就能拿回果子。三、各時(shí)段識(shí)字教學(xué)有效性的追蹤與跟進(jìn)課堂追蹤顯示，不同時(shí)段識(shí)字教學(xué)的有效性存在差異。研究表明，小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力持續(xù)時(shí)間為20分鐘左右，如何充分利用這一黃金時(shí)段為識(shí)字教學(xué)所用？筆者做了如下一些嘗試：1.揭題時(shí)識(shí)字（課堂教學(xué)1―2分鐘時(shí)）課題中有認(rèn)讀字的，在揭題時(shí)便進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)孩子們的注意力最為集中，識(shí)字效果較佳。2.讀文后識(shí)字（課堂教學(xué)6―12分鐘時(shí)）這一時(shí)段仍為注意力相對(duì)集中期，課堂教學(xué)中應(yīng)好好把握。初讀課文后進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)是較為常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式，一般步驟為“帶拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)――去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)――去拼音認(rèn)讀生字――句子中（課文中）認(rèn)讀生字”，由易到難，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。3.寫字前識(shí)字（課堂教學(xué)25―30分鐘時(shí)）這一時(shí)段孩子的注意力已經(jīng)開始分散。生字回生現(xiàn)象是普遍存在的，復(fù)現(xiàn)是鞏固生字的重要途徑，在生字書寫指導(dǎo)前，我們往往會(huì)對(duì)本課的生字進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，此時(shí)采用一些較為直觀形象的復(fù)現(xiàn)形式，能幫助孩子集中注意力，使識(shí)字教學(xué)更加有效。追蹤式課堂識(shí)字教學(xué)，要整合識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；尋求識(shí)字有效方法，突破教學(xué)難點(diǎn)；把握識(shí)字最佳時(shí)機(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。追蹤，使