科學教育思潮與國家主義教育思潮

科學教育思潮科學教育思潮產(chǎn)生于16世紀末17世紀初，興盛于19世紀后期，是在歐美國家得到廣泛傳播的一種教育思潮?？茖W教育思潮抨擊古典主義教育，強調科學知識的價值，主張建立以科學知識為核心的課程體系，代表人物英國的斯賓塞、赫胥黎等。(1)背景①進入17世紀，傳統(tǒng)的經(jīng)院哲學教育和古典教育越來越無法適應生產(chǎn)力的發(fā)展的需求；②資本主義的生產(chǎn)發(fā)展和新興資產(chǎn)階級的出現(xiàn)，推動了自然科學的發(fā)展,實科教育開始受到人們重視；③科學的迅速發(fā)展引發(fā)了英國思想家和社會人士對于古典教育和科學教育的討論。(2)基本觀點?斯賓塞：①反對當時英國學校的古典主義教育，提倡科學教育；②認為教育的目的是為“完滿生活做準備”的，呼吁教育應從古典主義教育的傳統(tǒng)束縛中解放出來，適應生活和生產(chǎn)的需要；③同時，斯賓塞根據(jù)生活準備說和知識價值說，提出學校開始5種課程，即生理學和解剖學、社會科學、教育學和心理學、歷史、文學和藝術。赫胥黎：①首先，對傳統(tǒng)教育進行批判，認為當時學校提供的教育“實在是近乎完全沒有教育”；②其次，倡導科學教育與自由教育，對科學教育的重要性，對忽視人文學科的傾向進行了批評。(3)評價①科學教育的產(chǎn)生和發(fā)展，適應了社會發(fā)展和時代進步的客觀要求，其中包含許多反映教育客觀規(guī)律和具有普遍指導意義的論斷；②科學教育思想影響了學?？茖W的課程設置和教學內容，有力地推動了歐美各國學校課程的改革，對近代教育實踐和教育思想發(fā)展起到了巨大的促進作用。國家主義教育思潮國家主義教育思潮是形成于18世紀的法國啟蒙教育時期，在19世紀的德國發(fā)展并在歐洲廣泛的傳播的教育思潮，代表人物法國的拉夏洛泰、孔賽多、德國的費希特等。(1)背景①工業(yè)革命的興起對教育有了更高的要求，傳統(tǒng)教會教育無法適應生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，各個國家先后采取不同的方式從教會中奪取學校教育控制權，國家在教育上的作用日益加強；②同時，劇烈的社會政治革命沖擊著傳統(tǒng)封建專制下的學校教育，革命者、社會思想家積極倡導國民教育，要求建立國家教育體制。(2)基本觀點拉夏洛泰：①拉夏洛泰在《論國民教育》中批判了耶穌會教育的陳腐，提出了國民教育的目標，即培養(yǎng)合格的法國公民；②國家必須承擔起培養(yǎng)人才的任務，因此他主張建立國民教育制度，將教育對象和實施者都納入國家管理的范圍中?？踪惗啖倏踪惗嗾J為國民教育的目的在于向所有人提供平等、滿足需求的教育,使人有條件、有技藝能夠勝任相應的社會功能；②同時，他也論述了國民教育應遵循公平性、普及性、免費性、獨立性、廣泛性等。費希特①費希特批評了傳統(tǒng)教育導致整個德國民族的墮落；②他認為國民教育的目的不在于培養(yǎng)學者，而在于造就國民，在國民教育的基礎上再進行學者教育和大學教育。(3)評價①國家主義教育思潮在對舊的教育制度和教會制度教育進行批判的過程中，顯現(xiàn)出自身鮮明的特征，即強調教育的社會功能、主張普及教育、提倡國家開辦和管理教育，這對教育的發(fā)展就有深遠的影響。②對教學的批判，直接