群文閱讀教案,六年級(jí)《唐詩(shī)中“雨”古詩(shī)群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯—13—群文閱讀教案,六年級(jí)《唐詩(shī)中“雨”古詩(shī)群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)下面是我為大家整理的群文閱讀教案：,六年級(jí)《唐詩(shī)中“雨”古詩(shī)群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考。

2022全國(guó)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品課題唐詩(shī)中的"雨'古詩(shī)群文閱讀授課年級(jí)六年級(jí)1.議題名稱：唐詩(shī)中的"雨'古詩(shī)群文閱讀2.對(duì)議題的解讀：

中國(guó)詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐詩(shī)是我國(guó)古典文化的一座顛峰。雨作為一種自然現(xiàn)象，經(jīng)過唐宋詩(shī)人獨(dú)特的人生體驗(yàn)與刻意營(yíng)造，具有了豐富的人生意蘊(yùn)。雨從一種不帶有任何主觀情意的自然現(xiàn)象到被刻意營(yíng)造成唐詩(shī)的抒情意象，其中融注了特有的感受、體驗(yàn)、心緒和心態(tài)，具有了豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。唐詩(shī)中的"雨'，有的哀

婉纏綿，有的滋潤(rùn)萬物，有的新穎怡人，同樣是寫雨，雨的自然屬性議題及分析不變，卻在不同際遇、不同風(fēng)格的詩(shī)人筆下演繹出不同的情感內(nèi)涵。

唐詩(shī)中的"雨'古詩(shī)群文閱讀，是圍繞這個(gè)議題，把一組唐詩(shī)整合在一起，在確定時(shí)間內(nèi)，師生圍圍著議題舉行誦讀、積累、感悟和對(duì)比，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞才能和閱讀斟酌才能的過程。小學(xué)六年級(jí)開展唐詩(shī)中的"雨'古詩(shī)群文閱讀，彌補(bǔ)了單篇古詩(shī)詞教學(xué)的局限性，提升了使用舊教材的學(xué)生補(bǔ)學(xué)部編版新教材中古詩(shī)詞的效率，鞏固了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、探究性、趣味性，在"一課一得'的同時(shí)，將學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的視野引向更為廣闊的、更深入的境界。

選文篇目選文來源選文篇目《送元二使安西》部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀板塊《春夜喜雨》部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀板塊選文來源《早春呈水部張十八員外》部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀板塊文本解讀《芙蓉樓送辛漸》部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第21課

（請(qǐng)?jiān)诒酒嫣顚憣?duì)本組選文的解讀?？梢詮囊韵陆嵌扰e行闡述：1.所選文本及文本組的特質(zhì)；2.文本與議題之間的關(guān)系。）

本次群文閱讀的四首古詩(shī)《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《芙蓉樓送辛漸》中的前兩首是六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀板塊中編選的唐詩(shī)，《芙蓉樓送辛漸》是部編四年級(jí)語文下冊(cè)第21課古詩(shī)三首中的一首，是需要使用舊教材的學(xué)生需要補(bǔ)學(xué)的古詩(shī)，這四首唐詩(shī)的共同特點(diǎn)是都有描寫雨的內(nèi)容，同是寫雨，表達(dá)的情感卻不盡一致，《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》寫雨都是陪襯出別離的氣氛，《早春呈水部張十八員外》主要是寫春雨的細(xì)膩潤(rùn)澤以及春雨過后早春景致的新穎，包含的情感是愉悅輕松的，《春夜喜雨》描寫的是春雨滋潤(rùn)萬物，表達(dá)的是一種喜悅、贊美之情。把這四首古詩(shī)以雨這個(gè)主題組織在一起舉行群文閱讀，能夠更好地扶助學(xué)生理解、賞析雨這種在古典詩(shī)詞中經(jīng)常展現(xiàn)的意象。

一、教學(xué)目標(biāo)1.正確流利有感情地朗讀六首古詩(shī)。

2.借助課文解釋了解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)3.通過查找背景資料、圈畫品評(píng)關(guān)鍵詞句、對(duì)比朗讀等多個(gè)維度感受詩(shī)人借寫雨抒發(fā)的不同的情感體驗(yàn)、理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

及重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)通過查找背景資料、圈畫品評(píng)關(guān)鍵詞句、對(duì)比朗讀等多個(gè)維度感受詩(shī)人借寫雨抒發(fā)的不同的情感體驗(yàn)、理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

（請(qǐng)?jiān)诒酒嫣顚懕经h(huán)節(jié)填寫預(yù)設(shè)的教學(xué)行為和學(xué)生活動(dòng)。）

板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）

1.猜字嬉戲，引入主題

師（請(qǐng)根據(jù)教

生活動(dòng)師：同學(xué)們，這是一幅畫，也是一個(gè)字。（出示"雨'字的甲骨文形態(tài)）猜猜看，這是哪個(gè)字？沒錯(cuò)，聰明的同學(xué)們猜出來了，學(xué)環(huán)節(jié)舉行

填寫，每個(gè)

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)需這是雨字。雨是一種常見的自然現(xiàn)象，也是古詩(shī)詞作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。春雨如酒，滋潤(rùn)著詩(shī)人的才情，夏雨如河，激蕩著詩(shī)

要從師生活人的心懷，秋雨如歌，傾訴著詩(shī)人的惆悵。（邊說，邊播放不同動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖兩個(gè)角度

的雨景圖片）

舉行說明。）

2.談話導(dǎo)入，引出雨詩(shī)師：中國(guó)詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐詩(shī)是我國(guó)古典文化的一座顛峰。

唐詩(shī)中的"雨'，有的哀婉纏綿，有的滋潤(rùn)萬物，有的新穎怡人，同樣是寫雨，雨的自然屬性不變，卻在不同際遇、不同風(fēng)格的詩(shī)人筆下演繹出不同的情感內(nèi)涵。今天讓我們走進(jìn)一組寫雨的唐詩(shī)，感受詩(shī)人不同的情感體驗(yàn)。

（請(qǐng)?jiān)诒酒嫣顚懕经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖以及預(yù)期達(dá)成的教學(xué)效果。）

設(shè)用甲骨文的"雨'字導(dǎo)入，播放雨景圖，激發(fā)學(xué)生探究的計(jì)興趣，并增加本節(jié)課的語文味和文化味，由文字中的雨和自然圖意景中的雨聯(lián)想到唐詩(shī)中的"雨'，教師的激情導(dǎo)入語，彌漫詩(shī)意，圖把學(xué)生帶到詩(shī)的殿堂。

板塊二朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，察覺特點(diǎn)

一、朗讀詩(shī)歌師

生1.自由朗讀四首古詩(shī)，留神讀準(zhǔn)字音，畫出描寫"雨'的關(guān)鍵詞活句。

動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)2.教師朗讀，指導(dǎo)讀音，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）

師：請(qǐng)同學(xué)們先聽老師來讀一讀這四首古詩(shī)，留神標(biāo)紅的字的讀音。同學(xué)們自己再來讀一讀這四首古詩(shī)，留神讀準(zhǔn)字音。畫出這

四首詩(shī)中，描寫"雨'的關(guān)鍵詞句。

（根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)二、梳理表格，察覺特點(diǎn)節(jié)，可自行添加刪減行1.PPT出示寫雨的詩(shī)句，朗讀。

數(shù)。）

師：同學(xué)們都找對(duì)了嗎？請(qǐng)重點(diǎn)練讀一下這些寫雨的詩(shī)句。

2出示表格，提出學(xué)習(xí)要求師：請(qǐng)同學(xué)們自己再來讀一讀詩(shī)歌，想一想，詩(shī)人都是在什么情

境下寫雨的，雨分別寄托著詩(shī)人怎樣的情感？自主完成學(xué)習(xí)單上

的表格。

4.學(xué)生自讀，自主完成表格三、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究1.學(xué)生小組合作完善表格，2.小組派代表向全班投影表示表格，并講解本組同學(xué)的研究思路。

3.就各組展現(xiàn)觀法分歧的地方舉行進(jìn)一步議論、探究，教師相機(jī)做出適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生自主完成表格，形成初步結(jié)論，在經(jīng)過小組合作的探討、完善，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生設(shè)在探究、議論的過程中解決問題、確定四首寫雨的唐詩(shī)的情感基計(jì)意圖

調(diào)，為接下來進(jìn)一步的探究打下根基。

板塊三品讀兩場(chǎng)"離別雨'一、品讀古詩(shī)《送元二使安西》中的雨

師生

1.PPT出示《送元二使安西》，啟發(fā)邊讀詩(shī)句邊斟酌想象。

師：通過表格，我們察覺，同樣是雨，但是詩(shī)人在不同的情境中活動(dòng)寫雨，表達(dá)的情感是不同的，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品評(píng)一下。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照解釋，再來讀讀《送元二使安西》，想象詩(shī)句描寫的畫面，并用自己的語言把這個(gè)畫面呈現(xiàn)出來。

2．學(xué)生用自己的語言描述想象到的畫面，同學(xué)之間可相互補(bǔ)充。

詩(shī)句畫面：渭城早晨一場(chǎng)春雨沾濕了輕塵，客舍周邊柳樹的枝葉翠嫩一新。請(qǐng)你再喝一杯美酒，向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到知心的老摯友了。

3.品讀詩(shī)中的雨（1）師引發(fā)斟酌：詩(shī)中寫的這是一場(chǎng)什么樣的雨呢？我們來試著教學(xué)環(huán)節(jié)給詩(shī)中的雨取一個(gè)名字，并說說這樣取名的理由。

（2）學(xué)生根據(jù)自己的見解給雨取名（三）

（預(yù)設(shè)：清早小雨、惜別雨、送別雨）

（3）小結(jié)：有的同學(xué)根據(jù)"朝雨'"浥輕塵'"柳色新'的線索給詩(shī)中的雨命名為"清早小雨'，有的同學(xué)根據(jù)詩(shī)的題目和主要內(nèi)容，推斷這場(chǎng)雨?duì)I造了離別的空氣，理應(yīng)命名為惜別雨、送別雨。大家的想法分外好。

4.師追問，引發(fā)學(xué)生深入斟酌，賞析送別雨：我們走進(jìn)詩(shī)句中，細(xì)細(xì)品評(píng)，"朝雨'在這場(chǎng)離別中扮演了一個(gè)什么樣的角色呢？5.學(xué)生斟酌，并談?wù)勔娊?.教師小結(jié)："朝雨'在這場(chǎng)離別中扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不大，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵土飛揚(yáng)，而送別的時(shí)候，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得清白、清爽。"浥輕塵'的"浥'字是潤(rùn)濕的意思，在這里用得很有分寸，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安置一條輕塵不揚(yáng)卻并不泥濘的道路。詩(shī)人的遣詞造句、營(yíng)造情

境的心思是多么高明呀！

二、品讀古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》中的雨與《送元二使安西》中的雨的不同韻味1.PPT出示《芙蓉樓送辛漸》，引發(fā)斟酌想象。

師：細(xì)心的同學(xué)們?cè)缫巡煊X《芙蓉樓送辛漸》中的雨也是一場(chǎng)離惜別雨，結(jié)合解釋，用自己的話簡(jiǎn)要說說詩(shī)句營(yíng)造的意境。

2．學(xué)生用自己的語言描述想象到的畫面，同學(xué)之間可相互補(bǔ)充。

意境：凄冷的雨在夜幕中掩蓋著吳地，與浩邈的江水連成一片，天亮?xí)r我送你啟程，而我卻要形單影只,飽嘗孤獨(dú)的滋味。到了洛陽(yáng)，假設(shè)親友問起我來，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心照舊像玉壺里的冰那樣晶瑩純凈！

3.對(duì)比賞析兩場(chǎng)送別雨的不同意蘊(yùn)。

師追問：通過想象到的畫面比較，聰明的同學(xué)們有沒有察覺，這兩場(chǎng)送別雨有什么不同的韻味呢？4.學(xué)生結(jié)合畫面談?wù)剬?duì)于兩場(chǎng)送別雨不同韻味的見解。

5.補(bǔ)充背景資料，深入賞析兩場(chǎng)送別雨的不同意蘊(yùn)。

師：詩(shī)的創(chuàng)作背景也是我們開啟詩(shī)人心靈大門的一把鑰匙。有沒有哪位同學(xué)了解這兩首詩(shī)的寫作背景？請(qǐng)了解的同學(xué)說一說，如果大家都沒有提前了解，請(qǐng)大家拿出平板電腦，探尋背景資料，小組合作篩選有價(jià)值的信息，解決問題。

6.學(xué)生合作探尋欣賞信息，把找到的背景信息放在一起對(duì)比、篩選，教師巡查，適當(dāng)引導(dǎo)。

7.小組派代表根據(jù)本組探尋篩選的背景資料，談?wù)剝蓤?chǎng)送別雨的不同意蘊(yùn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

《送元二使安西》寫作背景：元二奉命出訪安西都護(hù)府，王維到渭城為之餞行，寫下這首詩(shī)。雖然當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，但是唐代國(guó)力強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從戎或出訪陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人敬仰的壯舉，唐代的大量文人墨客都敬仰在邊關(guān)建功立業(yè)。王維品性恬淡，詩(shī)風(fēng)新穎。

這場(chǎng)離別雨清白了道路，沖刷了客舍，洗新了楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)新穎明朗的圖景，為這場(chǎng)送別供給了典型的自然環(huán)境。

這是一場(chǎng)深情的離別，但卻并不黯然頹廢，有依依惜別的真摯情感，卻也是哀而不傷的。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。

《芙蓉樓送辛漸》寫作背景：

《芙蓉樓送辛漸》寫在詩(shī)人蒙冤被貶之后送別友人。

"寒雨連江夜入?yún)?，迷茫的煙雨掩蓋著吳地江天，織成了一張無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨添加了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅迷漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離別友人的心頭上。這"寒雨'也是詩(shī)人遇到貶謫之后心境的寫照。然而，王昌齡詩(shī)品格高潔、風(fēng)豪邁大氣，就算是寫凄風(fēng)苦雨，也寫得境界宏大開闊，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，正好呈現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界。

8.教師小結(jié)：由于詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格的不同、人生際遇心境的差異，兩場(chǎng)離別雨寫出了不同的韻味，《送元二使安西》中的離別雨是新穎明朗、哀而不傷的，《芙蓉樓送辛漸》中的離別雨是凄涼而壯闊的。

通過引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)比畫面、自主探尋篩選詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于"雨'這種意象舉行全面、深入的品評(píng)，對(duì)設(shè)于詩(shī)中的情感有更輕微的把握和領(lǐng)悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)踐計(jì)對(duì)比閱讀、探尋資料、篩選信息、做出評(píng)價(jià)判斷等多種閱讀策略，意學(xué)生的閱讀才能得到了很好的磨練。

圖

板塊四品讀兩場(chǎng)"潤(rùn)物雨'相通意蘊(yùn)和不同之處。

一、PPT出示《春夜喜雨》和《早春呈水部張十八員外》，引導(dǎo)

師生活動(dòng)

學(xué)生通過找關(guān)鍵詞，體會(huì)兩首詩(shī)寫雨的相通意蘊(yùn)。

1.師：同學(xué)們，請(qǐng)把兩首詩(shī)放在一起對(duì)比讀，你能察覺兩首詩(shī)中的雨有什么一致之處嗎？可以想象畫面、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞來品讀。

2.學(xué)生自讀察覺，并匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過題目課，可以知道這兩場(chǎng)都是春雨；通過想象畫面、揣測(cè)情感，可以察覺這兩場(chǎng)雨中洋溢著詩(shī)人的喜悅之情；通過找關(guān)鍵詞，都有一個(gè)"潤(rùn)'字，說明這兩場(chǎng)雨都有滋潤(rùn)萬物、帶來活力的功勛。

3教師小結(jié)：兩首古詩(shī)中都有一個(gè)"潤(rùn)'字，《早春呈水部張十八員外》以"潤(rùn)如酥'來形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，切實(shí)地抓獲到了它的特點(diǎn)。與杜甫的"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。'有異曲同工之妙。點(diǎn)出了春雨溫柔無聲、滋潤(rùn)萬物、帶來活力的特點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人的欣喜、贊美之情，可見人與人之間對(duì)于美好事物的賞識(shí)贊美之情是相通的。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、品評(píng)兩場(chǎng)潤(rùn)物雨的不同之處（四）

1.教師追問：同樣是寫雨的"潤(rùn)'，兩首詩(shī)有什么不同嗎？2.學(xué)生比較讀，察覺：

（1）《春夜喜雨》把雨擬人化，"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。'"潛入夜'和"細(xì)無聲'相合作，不僅說明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且說明那雨有意"潤(rùn)物'，無意討"好'，它選擇了一個(gè)不阻力人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間靜靜地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下。在這擬人化的詩(shī)的語言中，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于好雨的贊美之情。

（2）《早春呈水部張十八員外》寫京城大道上空絲雨紛紛，它像酥油般細(xì)密而滋潤(rùn)，運(yùn)用了比喻的手法來表現(xiàn)春雨之"潤(rùn)'。

3.學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的查找、篩選信息的方法，結(jié)合寫作背景談?wù)剝蓤?chǎng)潤(rùn)物雨的不同韻味。

《春夜喜雨》寫于杜甫經(jīng)過