談?wù)勚袑W(xué)語文教師的素養(yǎng)課件

談?wù)勚袑W(xué)語文教師的素養(yǎng)

談?wù)勚袑W(xué)語文教師的素養(yǎng)

一、專業(yè)知識素養(yǎng)1、熟悉中外文學(xué)史上重要的作家、作品

對于語文教師來說，熟悉中外文學(xué)史特別是中國文學(xué)史，有著非常重要的意義。中學(xué)語文教材中的課文大多選自名家名作，是文學(xué)史上的經(jīng)典。

一、專業(yè)知識素養(yǎng)1、熟悉中外文學(xué)史上重要的作家、作品

要想準(zhǔn)確地理解、把握課文靠“就這篇文章說這篇文章”是很困難的，必須從“歷史”的角度，綜合分析作者生活的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣、文化思潮以及作者個(gè)人的生存狀態(tài)、思想觀念等等，這樣才能對文章有深刻的認(rèn)識。盡管這些內(nèi)容不一定講給學(xué)生，但對于自己備課時(shí)把握與處理教材是必不可少的。

要想準(zhǔn)確地理解、把握課文靠“就這篇文章說這篇文章”是

雖然教學(xué)參考書也提供一些背景知識，但多數(shù)是孤立的、片段式的，缺乏縱橫的聯(lián)系與比較。如果我們對重要的作家、作品都了然于胸，那么抽出任何一家作品，都能夠迅速把握住它的重要信息。雖然教學(xué)參考書也提供一些背景知識，但多數(shù)是孤立的、片

比如王羲之的《蘭亭集序》：“夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖取舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至?！北热鐨w有光的《項(xiàng)脊軒志》，如果不了解中國古代散文的發(fā)展史，就很難讓學(xué)生了解它的經(jīng)典意義。比如王羲之的《蘭亭集序》：“夫人之相與

比如曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，如果老師就沒有通讀過《紅樓夢》，也很難讓學(xué)生了解這篇課文在整部小說中的作用，不能深刻地理解寶黛二人的悲劇命運(yùn)。比如艾青的《大堰河——我的保姆》與徐志摩的《再別康橋》和戴望舒的《雨巷》。比如曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，如果老師

徐志摩和戴望舒是現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大的兩位詩人，這兩首詩是他們的代表作，都作于1928年；《大堰河——我的保姆》作于1933年。在那個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)代里，哪一首詩能夠呼喚出我們民族精神深處的心聲呢？詩人如果不能呼喚一個(gè)時(shí)代的民族心聲，他能成為那個(gè)時(shí)代創(chuàng)作的高峰嗎？徐志摩和戴望舒是現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大2、準(zhǔn)確掌握古今漢語基本的語法知識

比如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的教學(xué)要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。2、準(zhǔn)確掌握古今漢語基本的語法知識比如《3、了解各類文體知識并能夠規(guī)范寫作4、有較高的閱讀理解、分析和鑒賞能力“課程目標(biāo)”把必修課程分為兩項(xiàng)內(nèi)容，一是“閱讀與鑒賞”，二是“表達(dá)與交流”。而中學(xué)語文三分之二的課時(shí)進(jìn)行的都是閱讀教學(xué)，所以，作為語文教師，必須有較高的閱讀理解、分析和鑒賞能力。起碼做到拿到一篇文章，不借助任何參考資料，能大體不差地把握文章的主旨，欣賞寫作的妙處。

3、了解各類文體知識并能夠規(guī)范寫作4、有較高的閱讀理解、分析二、教學(xué)技能素養(yǎng)1、口頭表達(dá)能力2、詩文朗誦能力3、示范寫作能力4、獨(dú)立備課能力5、課堂教學(xué)能力6、說課評課能力7、作業(yè)設(shè)計(jì)能力8、學(xué)習(xí)評價(jià)能力9、活動(dòng)開展能力二、教學(xué)技能素養(yǎng)1、口頭表達(dá)能力2、詩文朗誦能力▲備課能力怎么備課？備課“備”什么？

①研究教材

首先反復(fù)閱讀，讀出自己的感受與領(lǐng)悟，讀出自己的思考與發(fā)現(xiàn)。有些年輕教師容易犯的毛病是，只讀一遍課文，馬上翻看《教學(xué)參考書》。自己沒有感受，沒有思考，沒有認(rèn)識與判斷，對文章的理解被牢牢束縛在《教學(xué)參考書》的框框里，上課就成了照本宣科。這樣，教師、學(xué)生、教材三者游離，課堂就成了一潭死水。我們看看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有一個(gè)是照搬《教參》的。《教參》雖然提供了一些參考資料，但離教學(xué)實(shí)施還有很遠(yuǎn)的距離。

▲備課能力怎么備課？備課“備”什么？

其次“備”課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對于中學(xué)生來說，一篇現(xiàn)代文，自己讀不懂的內(nèi)容不超過20%，文言文借助注釋讀不懂的內(nèi)容不超過40%?！墩n標(biāo)》要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。”

其次“備”課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對于中學(xué)

“努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑?！薄澳芨惺苄蜗?，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力?！边@些都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是備課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)?！芭牟煌慕嵌群蛯用孢M(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑?！薄澳芨惺苄微谠O(shè)計(jì)教學(xué)

首先研究單元的主題。比如高中語文必修模塊3第一單元“祖國土”，前面有一段話：一個(gè)人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運(yùn)、情感和記憶永遠(yuǎn)與祖國相關(guān)。人與祖國的復(fù)雜關(guān)系，是需要我們用一生去思索的，而要真正體悟質(zhì)樸、崇高的愛國情感，則不僅需要思考，更需要我們付諸行動(dòng)。

②設(shè)計(jì)教學(xué)首先研究單元的主題。比如高中語文

課文：黃藥眠《祖國山川頌》、劉白羽《長江三峽》、雅-伊瓦什凱維奇《肖邦故園》、聞一多《發(fā)現(xiàn)》、艾青《北方》、舒婷《祖國呵，我親愛的祖國》、阿赫馬托娃《祖國土》。

課文：黃藥眠《祖國山川頌》、劉白羽《長江三峽》、雅-伊瓦

其次要考慮文體的特點(diǎn)。詩歌教學(xué)要突出誦讀，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味語言和意境，領(lǐng)悟感情和思想。

三要設(shè)計(jì)好探討的問題。一節(jié)課不能提出過多的問題，提出兩三個(gè)枝干性的問題就可以了，小的問題要在學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)生成，隨時(shí)解決。好的問題能夠抓住文本的關(guān)鍵，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是理解和賞析文本最好的切入口。

其次要考慮文體的特點(diǎn)。詩歌教學(xué)要突出誦讀，通過誦

課堂上就怕問題零零碎碎，不能從大處著眼，學(xué)生很容易脫離文本。好的問題應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是能抓住文本的關(guān)鍵，是理解和鑒賞的重點(diǎn)所在；二是能引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文本。課堂上就怕問題零零碎碎，不能從大處著眼，學(xué)生很容易脫如安徒生《皇帝的新裝》△同學(xué)們閱讀全文后，用一個(gè)字概括全文。學(xué)生很容易找出一個(gè)“騙”字。老師板書后有在“騙”字前后各加一條橫線，要求學(xué)生再讀文章后填寫

___騙

。經(jīng)過閱讀，學(xué)生會(huì)填寫出：騙子騙皇帝

騙子騙大臣

大臣騙皇帝

大臣騙自己

皇帝騙自己如安徒生《皇帝的新裝》△同學(xué)們閱讀全文后，用一個(gè)字概括全文。

△他們?yōu)槭裁打_自己？——因?yàn)橛兴叫?。△孩子問什么敢于說出來？——因?yàn)闊o私，無私才能無畏?！魉麄?yōu)槭裁打_自己？——因?yàn)橛兴叫?。如李清照《永遇樂?/p>

落日镕金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。如李清照《永遇樂》落日镕金，暮云合璧，人在何處？染

Δ用一句話概述李清照是一個(gè)什么樣的人？（我心目中的李清照）我讀出了

的李清照，是通過詞中的

（句子）看出來的；尤其是此句中的

（字、詞）更能表現(xiàn)她的心境，因?yàn)?/p>

。

Δ用一句話概述李清照是一個(gè)什么樣的人？（我心目中的李清照）

幸福的李清照：簇帶爭濟(jì)楚浪漫的李清照：鋪翠冠兒，撚金雪柳寂寞的李清照：相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶憂傷的李清照：人在何處？春意知幾許？充滿憂患的李清照：元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？還有著對美好向往的李清照：不如向簾兒底下，聽人笑語。幸福的李清照：簇帶爭濟(jì)楚Δ拓展閱讀：《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

Δ拓展閱讀：《武陵春》風(fēng)住塵香花已盡，日

Δ讓我們來描繪“我心中的李清照”如果讓我選擇一種顏色，我選擇

，因?yàn)?/p>

。如果讓我選擇一種花，我選擇

，因?yàn)?/p>

。

如果讓我選擇一種音樂，我選擇

，因?yàn)?/p>

。

Δ讓我們來描繪“我心中的李清照”如毛澤東的《沁園春·雪》

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。如毛澤東的《沁園春·雪》北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪

△[賞析一個(gè)詞]我認(rèn)為

用得好，好在

。

[描述一句話]

使我仿佛看到

。△[賞析一個(gè)詞]我認(rèn)為用得好，好[拓展閱讀]《沁園春·長沙》1925年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，桔子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？[拓展閱讀]《沁園春·長沙》1925年獨(dú)

《清平樂·六盤山》1935年

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程兩萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？

《清平樂·六盤山》1935年天高云淡，望斷南飛雁如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》△用四個(gè)字概括小說的梗概：借丟賠假△這是一部關(guān)于

的小說

A虛榮B誠信C貧富差距D夢想和欲望E女性問題F命運(yùn)（宿命）△莫泊桑欣賞先前的馬蒂爾德還是后來的？（莫泊桑對馬蒂爾德的命運(yùn)持什么態(tài)度？——惋惜）如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》△用四個(gè)字概括小說的梗概：借丟賠

如魯迅的《孔乙己》：孔乙己最后究竟死沒死？的確死了——命運(yùn)取決于性格、遭遇、社會(huì)背景再如魯迅的《祝?！罚赫l是殺害祥林嫂的兇手？如魯迅的《孔乙己》：孔乙己最后究竟死沒死？其次設(shè)計(jì)解決問題的方法與步驟。

如余光中《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭/新娘在那頭

其次設(shè)計(jì)解決問題的方法與步驟。如余光中《鄉(xiāng)愁》

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭/母親啊在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭/大陸在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

△這首詩一共四個(gè)小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能夠改變嗎？△第四節(jié)中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，我覺得“淺淺的”用得不好，我想改為“深深的”，好嗎？△我總覺得這首詩表達(dá)的意思較為含糊，詩人內(nèi)心的思想沒有明確地表達(dá)出來，我想改寫一下，大家看怎么樣？△這首詩一共四個(gè)小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能夠改變嗎？

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是對母親的思念我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是對愛人的戀掛我在這頭/新娘在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是對親人的哀悼我在外頭/母親啊在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是對祖國統(tǒng)一的渴望我在這頭/大陸在那頭小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是對母親的思念

△第四個(gè)問題：每一段第二句都有一個(gè)“是”，把所有的“是”都改為“像”行不行？△第四個(gè)問題：每一段第二句都有一個(gè)“是”，把所有的“是”▲課堂教學(xué)①處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是教師的引導(dǎo)，生成是學(xué)生的創(chuàng)造。預(yù)設(shè)的目的是為了更好的生成。如王實(shí)甫《長亭送別》師：改寫〖朝天子〗：▲課堂教學(xué)①處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是教師的引導(dǎo)，生成是

暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁?，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長吁氣。（朝天子）紅淚/焐暖了杯中的佳釀/離別/卻讓我倍感凄涼啊/不是我不需了人間食糧/只因那相思/像野草/長滿了我的心房暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚生甲：改寫〖四邊靜〗：

霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西。兩意徘徊，落日山橫翠。知他今宵宿在那里？有夢也難尋覓。

不多久/杯盤狼藉/再一會(huì)/你我各奔東西/多么想囑咐幾句/陽光怎知我的心/不知今夜你酒醒哪里生甲：改寫〖四邊靜〗：

霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東

生乙：改寫〖端正好〗：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。一葉白云/游蕩在天邊/就像我的眼，惆悵、無助/一片花瓣/飄落人間/好似我的淚，凄涼、苦澀/紅葉落下/在離別的季節(jié)/但愿它/能填補(bǔ)心的空缺生乙：改寫〖端正好〗：

生丙：改寫〖端正好〗

一片黃花地，一片碧云天。一陣西風(fēng)緊，一群南飛雁。一席霜紅葉，一時(shí)愁是非。一個(gè)傷心人，一滴離人淚。

生丙：改寫〖端正好〗生成可以是喚醒學(xué)生對知識的記憶。如：柳永《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。生成可以是喚醒學(xué)生對知識的記憶。如：柳永《雨霖鈴》△“多情自古傷離別”這一句具有很強(qiáng)的概括力，它總結(jié)了一個(gè)帶有普遍性的古老話題，請舉例證明?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”（江淹《別賦》）“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”（李商隱《無題》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫《》）“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！薄鳌岸嗲樽怨艂x別”這一句具有很強(qiáng)的概括力，它總結(jié)了一個(gè)帶有生成也可以是引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。△“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，假如他們這時(shí)候說話，會(huì)說些什么呢？“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”（白居易《長恨歌》）“時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘?！保ㄅ笆牟幌喔羟?，磐石無轉(zhuǎn)移?！保校ā犊兹笘|南飛》）“君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦；蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！薄吧闲埃矣c君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”（《漢樂府》）生成也可以是引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。△“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝△當(dāng)主人公“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，感到無盡的渺茫與傷悲時(shí)，請用一句古詩來勸慰他。“莫愁前路無知己，天涯誰人不識君？”（高適）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（王勃）“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”（秦觀）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”（蘇軾）△當(dāng)主人公“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，感到無盡的渺②教師要靈活駕馭課堂，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

如《在馬克思墓前的講話》（李鎮(zhèn)西執(zhí)教）學(xué)生在自由發(fā)言時(shí)突然提出這么一個(gè)問題：“永垂不朽”說的是馬克思的共產(chǎn)主義事業(yè)，可是，我想，社會(huì)主義國家的生命力不是太長，到現(xiàn)在為止，世界上只有幾個(gè)國家還在堅(jiān)持高舉社會(huì)主義大旗。那么，我想問，蘇聯(lián)的解題和東歐劇變，這是不是說明馬克思的事業(yè)發(fā)生了什么問題？這又怎么理解恩格斯所說的“永垂不朽”？②教師要靈活駕馭課堂，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

李鎮(zhèn)西老師以此為契機(jī)，深情地闡述了他對共產(chǎn)主義必勝的信念，以優(yōu)美的詩一般的語言，引證一百多年來人類共產(chǎn)主義發(fā)展的歷史，最后飽含深情地說：“如果馬克思、恩格斯能在這個(gè)時(shí)候親眼看到自己所創(chuàng)立的科學(xué)理論被中國人民的實(shí)踐注入新的活力而蓬勃發(fā)展，那該多好??！”（全場報(bào)以熱烈的掌聲）李鎮(zhèn)西老師以此為契機(jī)，深情地闡述了他對語文課堂教學(xué)常見的幾種不健康的表現(xiàn)：1、教師在課堂上耐不住寂寞，學(xué)生讀書思考的時(shí)候，在一邊嘮嘮叨叨，干擾學(xué)生。2、“文本抽筋”，一篇課文提出兩個(gè)問題，就題論題，將血肉豐滿的文字放到一邊，遠(yuǎn)離文本。語文課堂教學(xué)常見的幾種不健康的表現(xiàn)：1、教師在課堂上耐不住寂

3、教師只管自己的教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在課堂上走馬觀花式地展示程序。4、不示范，不指導(dǎo)，說話模棱兩可，學(xué)生無所適從。5、滿堂講，講滿堂，沒有自主學(xué)習(xí)，也沒有師生互動(dòng)。3、教師只管自己的教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在課堂上

三、教師成長途徑1、樹立正確的教育理念①以人為本②德育為先③培養(yǎng)能力④創(chuàng)造幸福⑤愛的情懷2、讀書，讀書，再讀書3、借鑒，模仿，超越4、試驗(yàn)，反思，成熟

三、教師成長途徑1、樹立正確的教育理念

謝謝！明天會(huì)更好！謝謝！明天會(huì)更好！談?wù)勚袑W(xué)語文教師的素養(yǎng)

談?wù)勚袑W(xué)語文教師的素養(yǎng)

一、專業(yè)知識素養(yǎng)1、熟悉中外文學(xué)史上重要的作家、作品

對于語文教師來說，熟悉中外文學(xué)史特別是中國文學(xué)史，有著非常重要的意義。中學(xué)語文教材中的課文大多選自名家名作，是文學(xué)史上的經(jīng)典。

一、專業(yè)知識素養(yǎng)1、熟悉中外文學(xué)史上重要的作家、作品

要想準(zhǔn)確地理解、把握課文靠“就這篇文章說這篇文章”是很困難的，必須從“歷史”的角度，綜合分析作者生活的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣、文化思潮以及作者個(gè)人的生存狀態(tài)、思想觀念等等，這樣才能對文章有深刻的認(rèn)識。盡管這些內(nèi)容不一定講給學(xué)生，但對于自己備課時(shí)把握與處理教材是必不可少的。

要想準(zhǔn)確地理解、把握課文靠“就這篇文章說這篇文章”是

雖然教學(xué)參考書也提供一些背景知識，但多數(shù)是孤立的、片段式的，缺乏縱橫的聯(lián)系與比較。如果我們對重要的作家、作品都了然于胸，那么抽出任何一家作品，都能夠迅速把握住它的重要信息。雖然教學(xué)參考書也提供一些背景知識，但多數(shù)是孤立的、片

比如王羲之的《蘭亭集序》：“夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖取舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至?！北热鐨w有光的《項(xiàng)脊軒志》，如果不了解中國古代散文的發(fā)展史，就很難讓學(xué)生了解它的經(jīng)典意義。比如王羲之的《蘭亭集序》：“夫人之相與

比如曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，如果老師就沒有通讀過《紅樓夢》，也很難讓學(xué)生了解這篇課文在整部小說中的作用，不能深刻地理解寶黛二人的悲劇命運(yùn)。比如艾青的《大堰河——我的保姆》與徐志摩的《再別康橋》和戴望舒的《雨巷》。比如曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，如果老師

徐志摩和戴望舒是現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大的兩位詩人，這兩首詩是他們的代表作，都作于1928年；《大堰河——我的保姆》作于1933年。在那個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)代里，哪一首詩能夠呼喚出我們民族精神深處的心聲呢？詩人如果不能呼喚一個(gè)時(shí)代的民族心聲，他能成為那個(gè)時(shí)代創(chuàng)作的高峰嗎？徐志摩和戴望舒是現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大2、準(zhǔn)確掌握古今漢語基本的語法知識

比如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的教學(xué)要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。2、準(zhǔn)確掌握古今漢語基本的語法知識比如《3、了解各類文體知識并能夠規(guī)范寫作4、有較高的閱讀理解、分析和鑒賞能力“課程目標(biāo)”把必修課程分為兩項(xiàng)內(nèi)容，一是“閱讀與鑒賞”，二是“表達(dá)與交流”。而中學(xué)語文三分之二的課時(shí)進(jìn)行的都是閱讀教學(xué)，所以，作為語文教師，必須有較高的閱讀理解、分析和鑒賞能力。起碼做到拿到一篇文章，不借助任何參考資料，能大體不差地把握文章的主旨，欣賞寫作的妙處。

3、了解各類文體知識并能夠規(guī)范寫作4、有較高的閱讀理解、分析二、教學(xué)技能素養(yǎng)1、口頭表達(dá)能力2、詩文朗誦能力3、示范寫作能力4、獨(dú)立備課能力5、課堂教學(xué)能力6、說課評課能力7、作業(yè)設(shè)計(jì)能力8、學(xué)習(xí)評價(jià)能力9、活動(dòng)開展能力二、教學(xué)技能素養(yǎng)1、口頭表達(dá)能力2、詩文朗誦能力▲備課能力怎么備課？備課“備”什么？

①研究教材

首先反復(fù)閱讀，讀出自己的感受與領(lǐng)悟，讀出自己的思考與發(fā)現(xiàn)。有些年輕教師容易犯的毛病是，只讀一遍課文，馬上翻看《教學(xué)參考書》。自己沒有感受，沒有思考，沒有認(rèn)識與判斷，對文章的理解被牢牢束縛在《教學(xué)參考書》的框框里，上課就成了照本宣科。這樣，教師、學(xué)生、教材三者游離，課堂就成了一潭死水。我們看看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有一個(gè)是照搬《教參》的?！督虆ⅰ冯m然提供了一些參考資料，但離教學(xué)實(shí)施還有很遠(yuǎn)的距離。

▲備課能力怎么備課？備課“備”什么？

其次“備”課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對于中學(xué)生來說，一篇現(xiàn)代文，自己讀不懂的內(nèi)容不超過20%，文言文借助注釋讀不懂的內(nèi)容不超過40%?！墩n標(biāo)》要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想和感情?！?/p>

其次“備”課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對于中學(xué)

“努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑?！薄澳芨惺苄蜗螅肺墩Z言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力?！边@些都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是備課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)?！芭牟煌慕嵌群蛯用孢M(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑?！薄澳芨惺苄微谠O(shè)計(jì)教學(xué)

首先研究單元的主題。比如高中語文必修模塊3第一單元“祖國土”，前面有一段話：一個(gè)人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運(yùn)、情感和記憶永遠(yuǎn)與祖國相關(guān)。人與祖國的復(fù)雜關(guān)系，是需要我們用一生去思索的，而要真正體悟質(zhì)樸、崇高的愛國情感，則不僅需要思考，更需要我們付諸行動(dòng)。

②設(shè)計(jì)教學(xué)首先研究單元的主題。比如高中語文

課文：黃藥眠《祖國山川頌》、劉白羽《長江三峽》、雅-伊瓦什凱維奇《肖邦故園》、聞一多《發(fā)現(xiàn)》、艾青《北方》、舒婷《祖國呵，我親愛的祖國》、阿赫馬托娃《祖國土》。

課文：黃藥眠《祖國山川頌》、劉白羽《長江三峽》、雅-伊瓦

其次要考慮文體的特點(diǎn)。詩歌教學(xué)要突出誦讀，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味語言和意境，領(lǐng)悟感情和思想。

三要設(shè)計(jì)好探討的問題。一節(jié)課不能提出過多的問題，提出兩三個(gè)枝干性的問題就可以了，小的問題要在學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)生成，隨時(shí)解決。好的問題能夠抓住文本的關(guān)鍵，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是理解和賞析文本最好的切入口。

其次要考慮文體的特點(diǎn)。詩歌教學(xué)要突出誦讀，通過誦

課堂上就怕問題零零碎碎，不能從大處著眼，學(xué)生很容易脫離文本。好的問題應(yīng)該具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是能抓住文本的關(guān)鍵，是理解和鑒賞的重點(diǎn)所在；二是能引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文本。課堂上就怕問題零零碎碎，不能從大處著眼，學(xué)生很容易脫如安徒生《皇帝的新裝》△同學(xué)們閱讀全文后，用一個(gè)字概括全文。學(xué)生很容易找出一個(gè)“騙”字。老師板書后有在“騙”字前后各加一條橫線，要求學(xué)生再讀文章后填寫

___騙

。經(jīng)過閱讀，學(xué)生會(huì)填寫出：騙子騙皇帝

騙子騙大臣

大臣騙皇帝

大臣騙自己

皇帝騙自己如安徒生《皇帝的新裝》△同學(xué)們閱讀全文后，用一個(gè)字概括全文。

△他們?yōu)槭裁打_自己？——因?yàn)橛兴叫??！骱⒆訂柺裁锤矣谡f出來？——因?yàn)闊o私，無私才能無畏?！魉麄?yōu)槭裁打_自己？——因?yàn)橛兴叫?。如李清照《永遇樂?/p>

落日镕金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。如李清照《永遇樂》落日镕金，暮云合璧，人在何處？染

Δ用一句話概述李清照是一個(gè)什么樣的人？（我心目中的李清照）我讀出了

的李清照，是通過詞中的

（句子）看出來的；尤其是此句中的

（字、詞）更能表現(xiàn)她的心境，因?yàn)?/p>

。

Δ用一句話概述李清照是一個(gè)什么樣的人？（我心目中的李清照）

幸福的李清照：簇帶爭濟(jì)楚浪漫的李清照：鋪翠冠兒，撚金雪柳寂寞的李清照：相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶憂傷的李清照：人在何處？春意知幾許？充滿憂患的李清照：元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨？還有著對美好向往的李清照：不如向簾兒底下，聽人笑語。幸福的李清照：簇帶爭濟(jì)楚Δ拓展閱讀：《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

Δ拓展閱讀：《武陵春》風(fēng)住塵香花已盡，日

Δ讓我們來描繪“我心中的李清照”如果讓我選擇一種顏色，我選擇

，因?yàn)?/p>

。如果讓我選擇一種花，我選擇

，因?yàn)?/p>

。

如果讓我選擇一種音樂，我選擇

，因?yàn)?/p>

。

Δ讓我們來描繪“我心中的李清照”如毛澤東的《沁園春·雪》

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。如毛澤東的《沁園春·雪》北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪

△[賞析一個(gè)詞]我認(rèn)為

用得好，好在

。

[描述一句話]

使我仿佛看到

?！鱗賞析一個(gè)詞]我認(rèn)為用得好，好[拓展閱讀]《沁園春·長沙》1925年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，桔子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？[拓展閱讀]《沁園春·長沙》1925年獨(dú)

《清平樂·六盤山》1935年

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程兩萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？

《清平樂·六盤山》1935年天高云淡，望斷南飛雁如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》△用四個(gè)字概括小說的梗概：借丟賠假△這是一部關(guān)于

的小說

A虛榮B誠信C貧富差距D夢想和欲望E女性問題F命運(yùn)（宿命）△莫泊桑欣賞先前的馬蒂爾德還是后來的？（莫泊桑對馬蒂爾德的命運(yùn)持什么態(tài)度？——惋惜）如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》△用四個(gè)字概括小說的梗概：借丟賠

如魯迅的《孔乙己》：孔乙己最后究竟死沒死？的確死了——命運(yùn)取決于性格、遭遇、社會(huì)背景再如魯迅的《祝福》：誰是殺害祥林嫂的兇手？如魯迅的《孔乙己》：孔乙己最后究竟死沒死？其次設(shè)計(jì)解決問題的方法與步驟。

如余光中《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭/新娘在那頭

其次設(shè)計(jì)解決問題的方法與步驟。如余光中《鄉(xiāng)愁》

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭/母親啊在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭/大陸在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

△這首詩一共四個(gè)小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能夠改變嗎？△第四節(jié)中“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，我覺得“淺淺的”用得不好，我想改為“深深的”，好嗎？△我總覺得這首詩表達(dá)的意思較為含糊，詩人內(nèi)心的思想沒有明確地表達(dá)出來，我想改寫一下，大家看怎么樣？△這首詩一共四個(gè)小節(jié)，大家覺得它們之間的順序能夠改變嗎？

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是對母親的思念我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是對愛人的戀掛我在這頭/新娘在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是對親人的哀悼我在外頭/母親啊在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是對祖國統(tǒng)一的渴望我在這頭/大陸在那頭小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是對母親的思念

△第四個(gè)問題：每一段第二句都有一個(gè)“是”，把所有的“是”都改為“像”行不行？△第四個(gè)問題：每一段第二句都有一個(gè)“是”，把所有的“是”▲課堂教學(xué)①處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是教師的引導(dǎo)，生成是學(xué)生的創(chuàng)造。預(yù)設(shè)的目的是為了更好的生成。如王實(shí)甫《長亭送別》師：改寫〖朝天子〗：▲課堂教學(xué)①處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是教師的引導(dǎo)，生成是

暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁夘^微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長吁氣。（朝天子）紅淚/焐暖了杯中的佳釀/離別/卻讓我倍感凄涼啊/不是我不需了人間食糧/只因那相思/像野草/長滿了我的心房暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚生甲：改寫〖四邊靜〗：

霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西。兩意徘徊，落日山橫翠。知他今宵宿在那里？有夢也難尋覓。

不多久/杯盤狼藉/再一會(huì)/你我各奔東西/多么想囑咐幾句/陽光怎知我的心/不知今夜你酒醒哪里生甲：改寫〖四邊靜〗：

霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東

生乙：改寫〖端正好〗：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。一葉白云/游蕩在天邊/就像我的眼，惆悵、無助/一片花瓣/飄落人間/好似我的淚，凄涼、苦澀/紅葉落下/在離別的季節(jié)/但愿它/能填補(bǔ)心的空缺生乙：改寫〖端正好〗：

生丙：改寫〖端正好〗

一片黃花地，一片碧云天。一陣西風(fēng)緊，一群南飛雁。一席霜紅葉，一時(shí)愁是非。一個(gè)傷心人，一滴離人淚。

生丙：改寫〖端正好〗生成可以是喚醒學(xué)生對知識的記憶。如：柳永《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊