部編八年級下冊語文課內古詩詞鑒賞課件

部編八年級下冊語文古詩詞鑒賞部編八年級下冊語文11關雎（《詩經(jīng)》）關關雎鳩，在河之洲①。窈窕淑女，君子好逑②。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求③之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉④，輾轉反側⑤。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。1關雎2①寫法：用起興開篇，以雎鳩相互應和的叫聲起興，渲染和諧悠揚的氣氛。②寫法、內容：統(tǒng)領全篇，奠定了全詩的感情基調。描述了一幅和諧美麗的愛情場景，點明了愛情故事的開端。③煉字、內容：“求”是全篇的中心，整首詩都在表現(xiàn)男子對女子的追求過程，從深切的思慕到實現(xiàn)結婚的愿望。④煉字：“悠哉”疊用，加重感情色彩，更能表現(xiàn)出男子長夜無眠、思緒萬千以致難耐的相思之苦。重點鑒賞①寫法：用起興開篇，以雎鳩相互應和的叫聲起興，渲染和諧悠揚的3⑤情感：以纏綿悱惻之情，直率地寫出男子的追慕之心和相思之苦。主旨：本詩敘述了男子對女子的思戀和追求過程，寫出他那求之不得的焦慮和求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛情追求中的苦與樂，全詩充滿了纏綿悱惻之情，直率地寫出了男子的追慕之心和相思之苦。⑤情感：以纏綿悱惻之情，直率地寫出男子的追慕之心和相思之苦。41.請賞析“參差荇菜，左右流之”中“流”的妙處?！傲鳌弊钟玫脴O妙，描寫少女順著水流忽而側身向左，忽而側身向右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，使全詩充滿了動感和生機。2.本詩所表現(xiàn)的是什么內容？運用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)的是愛情引起的相思之苦；運用了比興的表現(xiàn)手法。課堂變式練1.請賞析“參差荇菜，左右流之”中“流”的妙處。課堂變式練52蒹葭（《詩經(jīng)》）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央①。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已②。所謂伊人，在水之涘③。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚④。2蒹葭6①內容、寫法：以蒹葭起興。前兩句點明了時間和環(huán)境。三、四句交代了主人公所追慕的對象及伊人所在的地點，可見主人公迫切想要見到心上人的急切心情。五、六句寫追尋時的困境，七、八句描繪順流追尋時伊人所在的地方。②內容、寫法：以水邊的秋景起興，把水鄉(xiāng)深秋的景物同詩中主人公的相思之情交融在一起，渲染了深秋凄涼的氣氛，烘托出主人公當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。重點鑒賞①內容、寫法：以蒹葭起興。前兩句點明了時間和環(huán)境。三、四句交7③煉字：“方”“湄”“涘”三字的轉換，把伊人在彼岸等待主人公的場景和主人公盼望與伊人相會的心理形象真切地描繪了出來。“蒼蒼”“萋萋”“采采”烘托出主人公寂寞的心境，“為霜”“未晞”“未已”時間的變化，說明追尋時間之長，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求。④情感：“宛在”表現(xiàn)出心上人似乎就在眼前，表現(xiàn)了主人公癡情的心理狀態(tài)和對戀人的強烈感情。反復詠嘆，突出了追尋之路的艱險與漫長，體現(xiàn)了主人公不能走近心上人卻又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。③煉字：“方”“湄”“涘”三字的轉換，把伊人在彼岸等待主人公8主旨：本詩敘述了一位男子在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫埃磉_了古代勞動人民對愛情的真摯和執(zhí)著，抒發(fā)了主人公想見而不得見的惆悵之情。主旨：本詩敘述了一位男子在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙?1.本詩描寫了什么樣的景物特點？這些景物描寫在詩中起什么作用？描寫了凄清而蒼涼的秋景；襯托了人物內心的空虛惆悵之情。2.詩歌采用重章疊句的表現(xiàn)手法，試舉一例說說這樣寫的好處。舉例：每章的后四句。反復抒寫道路的險阻，表達主人公執(zhí)著的愛情追求。課堂變式練1.本詩描寫了什么樣的景物特點？這些景物描寫在詩中起什么作用103式微(《詩經(jīng)》)式微式微,胡不歸?微君之故,胡為乎中露?式微式微,胡不歸?微君之躬,胡為乎泥中?3式微11寫法?內容:全詩只有短短兩章,都以“式微式微,胡不歸”起調:天黑了,天黑了,為什么還不回家?緊接著便交待了原因:“微君之故,胡為乎中露”;“微君之躬,胡為乎泥中”?意思是說,為了君主的事情,為了養(yǎng)活他們的貴體,才不得不常年累月?晝夜不輟地在露水和泥漿中奔波勞作?修辭?情感:“式微,式微,胡不歸”,并不是有疑而問,而是胸中早有定見的故意設問?采用這種雖無疑而故作有疑的設問形式,使詩篇顯得婉轉而有情致,同時也引人注意,啟人深思,所謂不言怨而怨自深矣?重點鑒賞寫法?內容:全詩只有短短兩章,都以“式微式微,胡不歸”起調:12主旨:本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情?詩中抓住天色將晚這一瞬間的感觸,一連串的疑問?質問,既表達了對親人在泥水霜露中的關切,又有對“君”行為的怨怒?主旨:本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情?詩中抓住131.這首詩主要運用什么修辭手法？敘寫了什么內容？運用設問和反問，寫詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回的痛苦。2.這首詩表達了怎樣的思想感情？表達了勞役者的怨恨，對統(tǒng)治者的憎恨和抗議。課堂變式練1.這首詩主要運用什么修辭手法？敘寫了什么內容？課堂變式練144子衿(《詩經(jīng)》)青青子衿,悠悠我心?縱我不往,子寧不嗣音①?青青子佩,悠悠我思?縱我不往,子寧不來②?挑兮達兮,在城闕兮?一日不見,如三月兮③!4子衿15①寫法?情感:開篇采用賦的手法,直接抒發(fā)主人公對心上人的思念之情?②寫法:第二章在第一章直接抒情的基礎上再加渲染,進一步表現(xiàn)相思之深以及由此而產(chǎn)生的惆悵?煩悶之情?③內容?修辭:第三章是全詩的高潮部分,主人公的內心獨白通過夸張的修辭手法展現(xiàn)出來,造成主觀時間與客觀時間的反差,從而將其強烈的內心情緒形象地表現(xiàn)出來?主旨:全詩采用倒敘的手法,充分描寫了女子思念戀人的心理活動,惟妙惟肖,而且意境很美,是一首難得的優(yōu)美的情歌?重點鑒賞①寫法?情感:開篇采用賦的手法,直接抒發(fā)主人公對心上人的思念161.這首詩的主要內容是什么？這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人?？赏┣锼?，不見人影。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。2.賞析“一日不見，如三月兮”一句?！耙蝗詹灰?，如三月兮”的意思是覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。運用夸張的修辭手法，造成主觀時間和客觀時間的反差，從而將作者焦急不安、情深意切的心理形象地表現(xiàn)了出來。課堂變式練1.這首詩的主要內容是什么？課堂變式練175送杜少府之任蜀州（唐·王勃）城闕輔三秦，風煙望五津①。與君離別意，同是宦游人②。海內存知己，天涯若比鄰③。無為在歧路，兒女共沾巾④。5送杜少府之任蜀州18①煉字：“輔”字形象地寫出了三秦之地護衛(wèi)著長安的景象，使開篇顯得意境開闊?！巴弊謱⑾喔羟Ю锏木┏呛褪竦芈?lián)系起來，表達了對友人的惜別之情。②情感：用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，借以減輕友人的悲涼和孤獨之感。③修辭、情感、哲理：運用對偶和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出詩人樂觀寬廣的胸懷，與友人真摯的情誼，也道出了這真誠的情誼可以超越時空的哲理。重點鑒賞①煉字：“輔”字形象地寫出了三秦之地護衛(wèi)著長安的景象，使開篇19④情感：“歧路”照應送別之意，指送別之路。勸慰友人坦然面對離別，抒發(fā)了詩人面對離別豁達、積極樂觀的人生態(tài)度。主旨：此詩一改往昔送別詩悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)了詩人豁達的情趣和曠達的胸懷。④情感：“歧路”照應送別之意，指送別之路。勸慰友人坦然面對離201.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字?！拜o”：形象地寫出了三秦大地護衛(wèi)著長安的景象，氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊?！巴保簩⑾喔羟Ю锏木┏呛褪竦芈?lián)系起來，表達了對友人的惜別之情。2.說說千古名句“海內存知己，天涯若比鄰”好在哪里。自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調低沉，這首詩不同于其他送別詩，開辟了送別詩的新意境，一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度、高遠的志趣和曠達的胸懷，能給友人以安慰和鼓勵。課堂變式練1.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字。課堂變式練216望洞庭湖贈張丞相①(唐?孟浩然)八月湖水平,涵虛混太清②?氣蒸云夢澤,波撼岳陽城③?欲濟無舟楫,端居恥圣明④?坐觀垂釣者,徒有羨魚情⑤?6望洞庭湖贈張丞相①22①題解:張丞相,指張九齡,唐玄宗時為相?②內容?煉字:這兩句寫秋水升漲,與海岸相齊,遠遠望去,水天一色,景象開闊壯觀?“平”寫湖面之闊,“混”寫水勢之大?③寫法?煉字:這兩句動靜結合,視覺與聽覺相結合,形象地描繪出洞庭湖的壯闊氣勢?“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?“波撼”襯托出湖水的澎湃動蕩,力量巨大?重點鑒賞①題解:張丞相,指張九齡,唐玄宗時為相?重點鑒賞23④情感:頸聯(lián)即景生情,吐露心聲,既言無舟渡船,又說無路進仕,抒發(fā)了詩人想投身于仕途之中,大展宏圖,干一番事業(yè),卻又苦于無人引薦?提拔的無奈之情?⑤典故?修辭:尾聯(lián)兩句巧妙運用典故,另翻新意,巧妙設喻,暗喻自己有出來干一番事業(yè)的愿望,只怕沒有人引薦,希望對方予以引薦?主旨:此詩是一首投贈之作,詩人通過描述面臨煙波浩淼的洞庭湖,欲渡無舟而發(fā)出感嘆以及臨淵羨魚的情懷,曲折地表達了自己希望張九齡予以援引之意?④情感:頸聯(lián)即景生情,吐露心聲,既言無舟渡船,又說無路進仕,241.這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯(lián)系全詩看，作者在“欲濟無舟楫”一句中想要表達的意思是什么？夸張。想渡過洞庭湖卻沒有舟楫，想出仕卻無人引薦，暗示作者想得到對方的援引。2.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”二句，筆力千鈞，備受后人贊賞。請作簡要賞析。云夢大澤水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城。運用對偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。課堂變式練1.這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯(lián)系全詩看，作者在“欲濟257茅屋為秋風所破歌（唐·杜甫）八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳①。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息②。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑③。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂④。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹⑤！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足⑥！7茅屋為秋風所破歌（唐·杜甫）26①煉字、修辭、情感：“怒”字把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，而且富有濃烈的感情色彩?！熬怼薄帮w”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”，一個接一個的動態(tài)不僅組成了一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦，表現(xiàn)了詩人痛惜焦急的心情，為下文的夜雨作鋪墊。②寫法、情感：寫茅草被頑童抱去和詩人的嘆息，運用動作描寫突出詩人的焦急與無奈。重點鑒賞①煉字、修辭、情感：“怒”字把秋風擬人化，從而使下一句不僅富27③寫法：寫傍晚秋雨之前的景色，渲染出陰沉黑暗的氛圍，烘托出詩人內心的凄慘黯淡。④修辭：運用比喻的修辭手法，寫出詩人家境的困頓、生活的窘迫。⑤修辭、情感：運用比喻的修辭手法，將“雨”比作“麻”，寫出了秋雨連綿細密的特點。這幾句表現(xiàn)了詩人“屋漏又遭連夜雨”、難以入眠的痛苦悲涼的心情。③寫法：寫傍晚秋雨之前的景色，渲染出陰沉黑暗的氛圍，烘托出詩28⑥煉字、情感：“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安如山”等詞語表現(xiàn)闊大境界和愉快情感，聲音宏亮，從而構成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢。表達了詩人憂國憂民的博大胸懷和兼濟天下的崇高理想。主旨：此詩敘述詩人的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。⑥煉字、情感：“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安291.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應?“我”嘆息什么?“倚杖”與“無力”（或“老無力”）相照應。“我”嘆息的是：茅屋的茅草被風吹走；南村群童抱走“我”的茅草；世上還有類似處境的窮人。2.“自經(jīng)喪亂少睡眠”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感?表現(xiàn)了“我”憂己、憂家、憂民、憂國的情感。課堂變式練1.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應?“我”嘆308賣炭翁（唐·白居易）賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑①。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒②。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇③。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒④。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北⑤。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直⑥。8賣炭翁（唐·白居易）31①內容、寫法：寫賣炭翁的炭來之不易，“伐薪燒炭”概括了復雜的工序和漫長的勞動過程。后兩句運用肖像描寫，刻畫了一個長期遭受煙熏火燎、疲憊憔悴的老人形象，并運用襯托的手法，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛。②修辭、寫法：運用設問的修辭手法，一問一答，通過愿望的卑微表現(xiàn)生活的貧困?！翱蓱z”傾注了詩人對賣炭翁的無限同情，“身上衣正單”與“愿天寒”形成不合情理的鮮明對比，刻畫了賣炭翁的艱難處境和復雜的內心活動。為后面寫宮使掠奪木炭的罪行作了有力的鋪墊。重點鑒賞①內容、寫法：寫賣炭翁的炭來之不易，“伐薪燒炭”概括了復雜的32③寫法、煉字：“一尺雪”與上文“衣正單”形成對比，突出老人生活的艱難?！拜殹弊旨葘懗隽颂旌貎?，已經(jīng)結了冰，突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，從側面寫出了賣炭翁的勤勞?！芭＠损嚒闭f明南山到長安的距離遙遠，“泥中歇”表現(xiàn)出老人的疲憊勞累和處境的艱難。④修辭、寫法：運用設問的修辭手法，簡筆勾勒出宮使的形象，“翩翩”寫出其橫沖直撞、趾高氣揚的動作和神態(tài)。“白衫兒”借指太監(jiān)手下的爪牙。③寫法、煉字：“一尺雪”與上文“衣正單”形成對比，突出老人生33⑤煉字：“把”“稱”“叱”“牽”，這四個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪行為。⑥寫法：“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”，反襯出宮使掠奪的殘酷。“惜不得”寫出了賣炭翁被掠奪后內心可惜又無可奈何的矛盾心理。故事在矛盾沖突的高潮中戛然而止，引人深思。主旨：此詩以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況，描寫了一個燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力地鞭撻與抨擊，諷刺了當時腐敗的社會現(xiàn)實，表達了作者對下層勞動人民的深切同情，有很強的社會典型意義。⑤煉字：“把”“稱”“叱”“牽”，這四個簡潔而有力的動詞，形341.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達作用？“輾”字既寫出了天氣寒冷，已經(jīng)結了冰，說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，說明了賣炭翁的勤勞。2.全詩反映了封建社會怎樣的情況？反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪和宮市的弊端帶給勞動人民的不幸。課堂變式練1.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達作用？課堂變式練359題破山寺后禪院①(唐?常建)清晨入古寺,初日照高林②?曲徑通幽處,禪房花木深③?山光悅鳥性,潭影空人心④?萬籟此都寂,但余鐘磬音⑤?9題破山寺后禪院①36①題解:破山寺,即今江蘇常熟虞山北麓興福寺?禪院,寺院?②內容?煉字:首聯(lián)兩句寫禪院的遠景,點明時間?地點和古寺的環(huán)境,突出一個“靜”字?“照”字將旭日東升時的勃勃生機寫得出神入化,透露出詩人欣喜昂揚的情緒?③寫法:頷聯(lián)渲染出古寺特有的幽邃氛圍,寫出了其幽深靜謐的環(huán)境?重點鑒賞①題解:破山寺,即今江蘇常熟虞山北麓興福寺?禪院,寺院?重點37④寫法?內容:這兩句以動寫靜,以鳥兒襯托山谷的幽靜,表面寫鳥寫山,實則寫人,詩人借助鳥兒寫自己的內心感受,點明如此空靈純潔的環(huán)境可以洗滌塵念?凈化心靈?⑤寫法:尾聯(lián)以有聲寫無聲,將客觀景致與詩人感受到的禪思理趣巧妙融合,營造了一種萬籟俱寂的境界?主旨:這首詩作者借題詠佛寺禪院,抒發(fā)了忘卻世俗?寄情山水的隱逸胸懷?④寫法?內容:這兩句以動寫靜,以鳥兒襯托山谷的幽靜,表面寫鳥381.頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪里？“空”字把詩人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都去除，心胸寬闊，俗念頓消的純凈感受生動地表現(xiàn)出來了。2.這首詩的頷聯(lián)后來簡化為成語“曲徑通幽”，常被用于寫景，你認為這個成語隱含了什么哲理？要達到能夠領悟妙道的勝境，先得走過一段曲折的道路。課堂變式練1.頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪3910送友人(唐?李白)青山橫北郭,白水繞東城①?此地一為別,孤蓬萬里征②?浮云游子意,落日故人情③?揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴④?10送友人40①煉字?寫法:“橫”字勾勒出青山的靜姿,“繞”字描繪了白水的動態(tài),準確傳神?首聯(lián)對仗工整,色彩明麗,點明送別地點,揮灑自如,描摹出一幅寥廓秀麗的圖景?②修辭?情感:詩人借“孤蓬”來比喻友人的漂泊生涯,這兩句詩表達了詩人對友人的深切關心,寫得流暢自然?感情真摯?重點鑒賞①煉字?寫法:“橫”字勾勒出青山的靜姿,“繞”字描繪了白水的41③畫面?修辭?情感:天邊一片白云飄然而去,一輪紅日正向著地平線徐徐而下?詩人不僅是寫景,而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人,無限關切之情自然溢出?“落日”比喻自己,現(xiàn)在的“我”如落日依戀大地一樣與友人難舍難分?④內容?寫法:詩人和友人在馬上揮手告別,頻頻致意?那兩匹馬仿佛懂得主人心情,也不愿脫離同伴,臨別時禁不住蕭蕭長鳴,似有無限深情?尾聯(lián)借馬鳴之聲作別離之聲,襯托離情別緒?主旨:本詩是一首充滿詩情畫意的送別詩,表達了詩人送別友人時的依依不舍與離情別緒?③畫面?修辭?情感:天邊一片白云飄然而去,一輪紅日正向著地平421.賞析“此地一為別，孤蓬萬里征”一聯(lián)。“別”照應詩題中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照應詩題中的“友人”。“蓬”之前用“孤”來限制，準確而生動地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。課堂變式練1.賞析“此地一為別，孤蓬萬里征”一聯(lián)。課堂變式練432.頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象寫出了詩人怎樣的心境？頸聯(lián)運用對偶的修辭手法，巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比喻友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比喻自己像落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。2.頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”“落日”的意象4411卜算子?黃州定慧院寓居作①(北宋?蘇軾)缺月掛疏桐,漏斷人初靜②?誰見幽人獨往來,縹緲孤鴻影③?驚起卻回頭,有恨無人?、?揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷⑤?11卜算子?黃州定慧院寓居作①45①題解:定慧院,一作“定惠院”,在黃州東南?蘇軾初到黃州,一家人寓居定慧院中?②寫法?內容:這兩句用白描的手法,“缺月”“疏桐”“漏斷”構成一個寂寞清冷的世界,寫出了作者幽獨凄清的心境,為幽人?孤鴻的出場作鋪墊?③寫法:這兩句,既是實寫,又通過人?鳥形象地對應?嫁接,極富象征意味和詩意之美,強化了“幽人”的超凡脫俗?物我同一,互為補充,使孤獨的形象更具體?感人?重點鑒賞①題解:定慧院,一作“定惠院”,在黃州東南?蘇軾初到黃州,一46④寫法?內容:這兩句直寫自己孤寂的心境,極言沒有誰能理解自己孤獨的內心?⑤手法?情感:詞人以象征手法和擬人的修辭手法,把自己的主觀感情加以形象化,匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲?驚起回頭?懷抱幽恨和選求宿處,以表現(xiàn)孤鴻的心理活動,表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許?不愿隨波逐流的心境?主旨:此詞上闋寫鴻見人,下闋寫人見鴻,借月夜孤鴻這一形象托物寓懷,表達了詞人堅守理想?蔑視流俗的心境?④寫法?內容:這兩句直寫自己孤寂的心境,極言沒有誰能理解自己471.詞的上片開頭兩句寫夜深人靜，其中的“缺”“疏”“斷”等字極寫了作者

的心境。第三句中的“幽人”是指

。2.結合句子分析整首詞寫出了作者怎樣的思想感情。孤鴻不愿選擇高枝棲息，寧愿忍受寂寞和寒冷；用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內心的孤苦和清高。課堂變式練幽獨凄清作者自己1.詞的上片開頭兩句寫夜深人靜，其中的“缺”“疏”“斷”等字4812卜算子?詠梅(南宋?陸游)驛外斷橋邊,寂寞開無主①?已是黃昏獨自愁,更著風和雨②?無意苦爭春,一任群芳妒③?零落成泥碾作塵,只有香如故④?12卜算子?詠梅49①內容:這兩句交代了地點,梅花植根的地方,是荒涼的驛館外面,斷橋旁邊?②修辭?寫法:前句運用擬人的修辭手法,寫出了梅花的精神狀態(tài),后句寫梅花處境的艱難,野梅的遭遇也正是作者政治上被排擠的遭遇的寫照?③情感?修辭:寫出梅花的樸實無華?不慕虛榮?與世無爭,表達了作者雖歷經(jīng)艱辛,也不會趨炎附勢,只會堅守節(jié)操的決心?“群芳”喻指當時官場中卑鄙的小人?重點鑒賞①內容:這兩句交代了地點,梅花植根的地方,是荒涼的驛館外面,50④情感:結尾兩句寫梅花默默奉獻的精神,體現(xiàn)了作者對梅花的欣賞?贊美之情,抒發(fā)了忠貞不渝的情懷和抱負?主旨:這是一首詠梅詞,詞人以物喻人,托物言志,以清新的筆調寫出了梅花的傲然不屈,暗喻了自己雖終生坎坷卻堅貞不屈的人生態(tài)度,飽含愛國情懷?④情感:結尾兩句寫梅花默默奉獻的精神,體現(xiàn)了作者對梅花的欣賞511.《卜算子·詠梅》一詞分上下兩闋，從內容上看，上闋寫梅花

的處境，下闋寫梅花

的品質。2.這首詞雖在“詠梅”，可作者意在言外，如同周敦頤的《愛蓮說》一樣，那么作者的言外之意是什么呢？以梅花的高潔品質來喻示自己孤傲、堅貞自守的品格。課堂變式練艱難、惡劣高潔堅貞1.《卜算子·詠梅》一詞分上下兩闋，從內容上看，上闋寫梅花 52部編八年級下冊語文古詩詞鑒賞部編八年級下冊語文531關雎（《詩經(jīng)》）關關雎鳩，在河之洲①。窈窕淑女，君子好逑②。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求③之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉④，輾轉反側⑤。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。1關雎54①寫法：用起興開篇，以雎鳩相互應和的叫聲起興，渲染和諧悠揚的氣氛。②寫法、內容：統(tǒng)領全篇，奠定了全詩的感情基調。描述了一幅和諧美麗的愛情場景，點明了愛情故事的開端。③煉字、內容：“求”是全篇的中心，整首詩都在表現(xiàn)男子對女子的追求過程，從深切的思慕到實現(xiàn)結婚的愿望。④煉字：“悠哉”疊用，加重感情色彩，更能表現(xiàn)出男子長夜無眠、思緒萬千以致難耐的相思之苦。重點鑒賞①寫法：用起興開篇，以雎鳩相互應和的叫聲起興，渲染和諧悠揚的55⑤情感：以纏綿悱惻之情，直率地寫出男子的追慕之心和相思之苦。主旨：本詩敘述了男子對女子的思戀和追求過程，寫出他那求之不得的焦慮和求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛情追求中的苦與樂，全詩充滿了纏綿悱惻之情，直率地寫出了男子的追慕之心和相思之苦。⑤情感：以纏綿悱惻之情，直率地寫出男子的追慕之心和相思之苦。561.請賞析“參差荇菜，左右流之”中“流”的妙處。“流”字用得極妙，描寫少女順著水流忽而側身向左，忽而側身向右地采摘荇菜的忙碌和姿態(tài)的優(yōu)美，使全詩充滿了動感和生機。2.本詩所表現(xiàn)的是什么內容？運用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)的是愛情引起的相思之苦；運用了比興的表現(xiàn)手法。課堂變式練1.請賞析“參差荇菜，左右流之”中“流”的妙處。課堂變式練572蒹葭（《詩經(jīng)》）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央①。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已②。所謂伊人，在水之涘③。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚④。2蒹葭58①內容、寫法：以蒹葭起興。前兩句點明了時間和環(huán)境。三、四句交代了主人公所追慕的對象及伊人所在的地點，可見主人公迫切想要見到心上人的急切心情。五、六句寫追尋時的困境，七、八句描繪順流追尋時伊人所在的地方。②內容、寫法：以水邊的秋景起興，把水鄉(xiāng)深秋的景物同詩中主人公的相思之情交融在一起，渲染了深秋凄涼的氣氛，烘托出主人公當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。重點鑒賞①內容、寫法：以蒹葭起興。前兩句點明了時間和環(huán)境。三、四句交59③煉字：“方”“湄”“涘”三字的轉換，把伊人在彼岸等待主人公的場景和主人公盼望與伊人相會的心理形象真切地描繪了出來?！吧n蒼”“萋萋”“采采”烘托出主人公寂寞的心境，“為霜”“未晞”“未已”時間的變化，說明追尋時間之長，表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求。④情感：“宛在”表現(xiàn)出心上人似乎就在眼前，表現(xiàn)了主人公癡情的心理狀態(tài)和對戀人的強烈感情。反復詠嘆，突出了追尋之路的艱險與漫長，體現(xiàn)了主人公不能走近心上人卻又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。③煉字：“方”“湄”“涘”三字的轉換，把伊人在彼岸等待主人公60主旨：本詩敘述了一位男子在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫埃磉_了古代勞動人民對愛情的真摯和執(zhí)著，抒發(fā)了主人公想見而不得見的惆悵之情。主旨：本詩敘述了一位男子在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙?11.本詩描寫了什么樣的景物特點？這些景物描寫在詩中起什么作用？描寫了凄清而蒼涼的秋景；襯托了人物內心的空虛惆悵之情。2.詩歌采用重章疊句的表現(xiàn)手法，試舉一例說說這樣寫的好處。舉例：每章的后四句。反復抒寫道路的險阻，表達主人公執(zhí)著的愛情追求。課堂變式練1.本詩描寫了什么樣的景物特點？這些景物描寫在詩中起什么作用623式微(《詩經(jīng)》)式微式微,胡不歸?微君之故,胡為乎中露?式微式微,胡不歸?微君之躬,胡為乎泥中?3式微63寫法?內容:全詩只有短短兩章,都以“式微式微,胡不歸”起調:天黑了,天黑了,為什么還不回家?緊接著便交待了原因:“微君之故,胡為乎中露”;“微君之躬,胡為乎泥中”?意思是說,為了君主的事情,為了養(yǎng)活他們的貴體,才不得不常年累月?晝夜不輟地在露水和泥漿中奔波勞作?修辭?情感:“式微,式微,胡不歸”,并不是有疑而問,而是胸中早有定見的故意設問?采用這種雖無疑而故作有疑的設問形式,使詩篇顯得婉轉而有情致,同時也引人注意,啟人深思,所謂不言怨而怨自深矣?重點鑒賞寫法?內容:全詩只有短短兩章,都以“式微式微,胡不歸”起調:64主旨:本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情?詩中抓住天色將晚這一瞬間的感觸,一連串的疑問?質問,既表達了對親人在泥水霜露中的關切,又有對“君”行為的怨怒?主旨:本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情?詩中抓住651.這首詩主要運用什么修辭手法？敘寫了什么內容？運用設問和反問，寫詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回的痛苦。2.這首詩表達了怎樣的思想感情？表達了勞役者的怨恨，對統(tǒng)治者的憎恨和抗議。課堂變式練1.這首詩主要運用什么修辭手法？敘寫了什么內容？課堂變式練664子衿(《詩經(jīng)》)青青子衿,悠悠我心?縱我不往,子寧不嗣音①?青青子佩,悠悠我思?縱我不往,子寧不來②?挑兮達兮,在城闕兮?一日不見,如三月兮③!4子衿67①寫法?情感:開篇采用賦的手法,直接抒發(fā)主人公對心上人的思念之情?②寫法:第二章在第一章直接抒情的基礎上再加渲染,進一步表現(xiàn)相思之深以及由此而產(chǎn)生的惆悵?煩悶之情?③內容?修辭:第三章是全詩的高潮部分,主人公的內心獨白通過夸張的修辭手法展現(xiàn)出來,造成主觀時間與客觀時間的反差,從而將其強烈的內心情緒形象地表現(xiàn)出來?主旨:全詩采用倒敘的手法,充分描寫了女子思念戀人的心理活動,惟妙惟肖,而且意境很美,是一首難得的優(yōu)美的情歌?重點鑒賞①寫法?情感:開篇采用賦的手法,直接抒發(fā)主人公對心上人的思念681.這首詩的主要內容是什么？這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人?？赏┣锼灰娙擞?。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。2.賞析“一日不見，如三月兮”一句?！耙蝗詹灰?，如三月兮”的意思是覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。運用夸張的修辭手法，造成主觀時間和客觀時間的反差，從而將作者焦急不安、情深意切的心理形象地表現(xiàn)了出來。課堂變式練1.這首詩的主要內容是什么？課堂變式練695送杜少府之任蜀州（唐·王勃）城闕輔三秦，風煙望五津①。與君離別意，同是宦游人②。海內存知己，天涯若比鄰③。無為在歧路，兒女共沾巾④。5送杜少府之任蜀州70①煉字：“輔”字形象地寫出了三秦之地護衛(wèi)著長安的景象，使開篇顯得意境開闊?！巴弊謱⑾喔羟Ю锏木┏呛褪竦芈?lián)系起來，表達了對友人的惜別之情。②情感：用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，借以減輕友人的悲涼和孤獨之感。③修辭、情感、哲理：運用對偶和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出詩人樂觀寬廣的胸懷，與友人真摯的情誼，也道出了這真誠的情誼可以超越時空的哲理。重點鑒賞①煉字：“輔”字形象地寫出了三秦之地護衛(wèi)著長安的景象，使開篇71④情感：“歧路”照應送別之意，指送別之路。勸慰友人坦然面對離別，抒發(fā)了詩人面對離別豁達、積極樂觀的人生態(tài)度。主旨：此詩一改往昔送別詩悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)了詩人豁達的情趣和曠達的胸懷。④情感：“歧路”照應送別之意，指送別之路。勸慰友人坦然面對離721.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字。“輔”：形象地寫出了三秦大地護衛(wèi)著長安的景象，氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。“望”：將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來，表達了對友人的惜別之情。2.說說千古名句“海內存知己，天涯若比鄰”好在哪里。自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調低沉，這首詩不同于其他送別詩，開辟了送別詩的新意境，一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度、高遠的志趣和曠達的胸懷，能給友人以安慰和鼓勵。課堂變式練1.請從煉字的角度，賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字。課堂變式練736望洞庭湖贈張丞相①(唐?孟浩然)八月湖水平,涵虛混太清②?氣蒸云夢澤,波撼岳陽城③?欲濟無舟楫,端居恥圣明④?坐觀垂釣者,徒有羨魚情⑤?6望洞庭湖贈張丞相①74①題解:張丞相,指張九齡,唐玄宗時為相?②內容?煉字:這兩句寫秋水升漲,與海岸相齊,遠遠望去,水天一色,景象開闊壯觀?“平”寫湖面之闊,“混”寫水勢之大?③寫法?煉字:這兩句動靜結合,視覺與聽覺相結合,形象地描繪出洞庭湖的壯闊氣勢?“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?“波撼”襯托出湖水的澎湃動蕩,力量巨大?重點鑒賞①題解:張丞相,指張九齡,唐玄宗時為相?重點鑒賞75④情感:頸聯(lián)即景生情,吐露心聲,既言無舟渡船,又說無路進仕,抒發(fā)了詩人想投身于仕途之中,大展宏圖,干一番事業(yè),卻又苦于無人引薦?提拔的無奈之情?⑤典故?修辭:尾聯(lián)兩句巧妙運用典故,另翻新意,巧妙設喻,暗喻自己有出來干一番事業(yè)的愿望,只怕沒有人引薦,希望對方予以引薦?主旨:此詩是一首投贈之作,詩人通過描述面臨煙波浩淼的洞庭湖,欲渡無舟而發(fā)出感嘆以及臨淵羨魚的情懷,曲折地表達了自己希望張九齡予以援引之意?④情感:頸聯(lián)即景生情,吐露心聲,既言無舟渡船,又說無路進仕,761.這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯(lián)系全詩看，作者在“欲濟無舟楫”一句中想要表達的意思是什么？夸張。想渡過洞庭湖卻沒有舟楫，想出仕卻無人引薦，暗示作者想得到對方的援引。2.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”二句，筆力千鈞，備受后人贊賞。請作簡要賞析。云夢大澤水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城。運用對偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。課堂變式練1.這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯(lián)系全詩看，作者在“欲濟777茅屋為秋風所破歌（唐·杜甫）八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳①。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息②。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑③。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂④。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹⑤！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足⑥！7茅屋為秋風所破歌（唐·杜甫）78①煉字、修辭、情感：“怒”字把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，而且富有濃烈的感情色彩。“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”，一個接一個的動態(tài)不僅組成了一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦，表現(xiàn)了詩人痛惜焦急的心情，為下文的夜雨作鋪墊。②寫法、情感：寫茅草被頑童抱去和詩人的嘆息，運用動作描寫突出詩人的焦急與無奈。重點鑒賞①煉字、修辭、情感：“怒”字把秋風擬人化，從而使下一句不僅富79③寫法：寫傍晚秋雨之前的景色，渲染出陰沉黑暗的氛圍，烘托出詩人內心的凄慘黯淡。④修辭：運用比喻的修辭手法，寫出詩人家境的困頓、生活的窘迫。⑤修辭、情感：運用比喻的修辭手法，將“雨”比作“麻”，寫出了秋雨連綿細密的特點。這幾句表現(xiàn)了詩人“屋漏又遭連夜雨”、難以入眠的痛苦悲涼的心情。③寫法：寫傍晚秋雨之前的景色，渲染出陰沉黑暗的氛圍，烘托出詩80⑥煉字、情感：“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安如山”等詞語表現(xiàn)闊大境界和愉快情感，聲音宏亮，從而構成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢。表達了詩人憂國憂民的博大胸懷和兼濟天下的崇高理想。主旨：此詩敘述詩人的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。⑥煉字、情感：“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“歡顏”“安811.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應?“我”嘆息什么?“倚杖”與“無力”（或“老無力”）相照應?！拔摇眹@息的是：茅屋的茅草被風吹走；南村群童抱走“我”的茅草；世上還有類似處境的窮人。2.“自經(jīng)喪亂少睡眠”表現(xiàn)了“我”怎樣的情感?表現(xiàn)了“我”憂己、憂家、憂民、憂國的情感。課堂變式練1.“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與詩中哪個詞照應?“我”嘆828賣炭翁（唐·白居易）賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑①。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒②。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇③。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒④。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北⑤。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直⑥。8賣炭翁（唐·白居易）83①內容、寫法：寫賣炭翁的炭來之不易，“伐薪燒炭”概括了復雜的工序和漫長的勞動過程。后兩句運用肖像描寫，刻畫了一個長期遭受煙熏火燎、疲憊憔悴的老人形象，并運用襯托的手法，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪燒炭”的艱辛。②修辭、寫法：運用設問的修辭手法，一問一答，通過愿望的卑微表現(xiàn)生活的貧困。“可憐”傾注了詩人對賣炭翁的無限同情，“身上衣正單”與“愿天寒”形成不合情理的鮮明對比，刻畫了賣炭翁的艱難處境和復雜的內心活動。為后面寫宮使掠奪木炭的罪行作了有力的鋪墊。重點鑒賞①內容、寫法：寫賣炭翁的炭來之不易，“伐薪燒炭”概括了復雜的84③寫法、煉字：“一尺雪”與上文“衣正單”形成對比，突出老人生活的艱難。“輾”字既寫出了天寒地凍，已經(jīng)結了冰，突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，從側面寫出了賣炭翁的勤勞?！芭＠损嚒闭f明南山到長安的距離遙遠，“泥中歇”表現(xiàn)出老人的疲憊勞累和處境的艱難。④修辭、寫法：運用設問的修辭手法，簡筆勾勒出宮使的形象，“翩翩”寫出其橫沖直撞、趾高氣揚的動作和神態(tài)?！鞍咨纼骸苯柚柑O(jiān)手下的爪牙。③寫法、煉字：“一尺雪”與上文“衣正單”形成對比，突出老人生85⑤煉字：“把”“稱”“叱”“牽”，這四個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪行為。⑥寫法：“一車炭，千余斤”和“半匹紅紗一丈綾”，反襯出宮使掠奪的殘酷?！跋Р坏谩睂懗隽速u炭翁被掠奪后內心可惜又無可奈何的矛盾心理。故事在矛盾沖突的高潮中戛然而止，引人深思。主旨：此詩以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況，描寫了一個燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力地鞭撻與抨擊，諷刺了當時腐敗的社會現(xiàn)實，表達了作者對下層勞動人民的深切同情，有很強的社會典型意義。⑤煉字：“把”“稱”“叱”“牽”，這四個簡潔而有力的動詞，形861.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達作用？“輾”字既寫出了天氣寒冷，已經(jīng)結了冰，說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，說明了賣炭翁的勤勞。2.全詩反映了封建社會怎樣的情況？反映了封建統(tǒng)治者的橫暴掠奪和宮市的弊端帶給勞動人民的不幸。課堂變式練1.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達作用？課堂變式練879題破山寺后禪院①(唐?常建)清晨入古寺,初日照高林②?曲徑通幽處,禪房花木深③?山光悅鳥性,潭影空人心④?萬籟此都寂,但余鐘磬音⑤?9題破山寺后禪院①88①題解:破山寺,即今江蘇常熟虞山北麓興福寺?禪院,寺院?②內容?煉字:首聯(lián)兩句寫禪院的遠景,點明時間?地點和古寺的環(huán)境,突出一個“靜”字?“照”字將旭日東升時的勃勃生機寫得出神入化,透露出詩人欣喜昂揚的情緒?③寫法:頷聯(lián)渲染出古寺特有的幽邃氛圍,寫出了其幽深靜謐的環(huán)境?重點鑒賞①題解:破山寺,即今江蘇常熟虞山北麓興福寺?禪院,寺院?重點89④寫法?內容:這兩句以動寫靜,以鳥兒襯托山谷的幽靜,表面寫鳥寫山,實則寫人,詩人借助鳥兒寫自己的內心感受,點明如此空靈純潔的環(huán)境可以洗滌塵念?凈化心靈?⑤寫法:尾聯(lián)以有聲寫無聲,將客觀景致與詩人感受到的禪思理趣巧妙融合,營造了一種萬籟俱寂的境界?主旨:這首詩作者借題詠佛寺禪院,抒發(fā)了忘卻世俗?寄情山水的隱逸胸懷?④寫法?內容:這兩句以動寫靜,以鳥兒襯托山谷的幽靜,表面寫鳥901.頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪里？“空”字把詩人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都去除，心胸寬闊，俗念頓消的純凈感受生動地表現(xiàn)出來了。2.這首詩的頷聯(lián)后來簡化為成語“曲徑通幽”，常被用于寫景，你認為這個成語隱含了什么哲理？要達到能夠領悟妙道的勝境，先得走過一段曲折的道路。課堂變式練1.頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”中“空”字用得極好，好在哪9110送友人(唐?李白)青山橫北郭,白水繞東城①?此地一為別,孤蓬萬里征②?浮云游子意,落日故人情③?揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴④?10送友人92①煉字?寫法:“橫”字勾勒出青山的靜姿,“繞”字描繪了白水的動態(tài),準確傳神?首聯(lián)對仗工整,色彩明麗,點明送別地點,揮灑自如,描摹出一幅寥廓秀麗的圖景?②修辭?情感:詩人借“孤蓬”來比喻友人的漂泊生涯,這兩句詩表達了詩人對友人的深切關心,寫得流暢自然?感情真摯?重點鑒賞①煉字?寫法:“橫”字勾勒出青山的靜姿,“繞”字描繪了白水的93③畫面?修辭?情感:天邊一片白云飄然而去,一輪紅日正向著地平線徐徐而下?詩人不僅是寫景,而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人,無限關切之情自然溢出?“落日”比喻自己,現(xiàn)在的“我”如落日依戀大地一樣與友人難舍難分?④內容?寫法:詩人和友人在馬上揮手告別,頻頻致意?那兩匹馬仿佛懂得主人心情,也不愿脫離同伴,臨別時