以學(xué)生為本的素質(zhì)教育評價(jià)體系

以學(xué)生為本的素質(zhì)教育評價(jià)體系【指導(dǎo)思想】基于國家科學(xué)發(fā)展觀的理念，結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，尤其是以杜威和陶行知為代表的重視以學(xué)生為本的教育理念，從而構(gòu)建以學(xué)生為本的素質(zhì)教育評價(jià)體系.科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，根本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。以人為本不僅是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有的重視學(xué)生的主體性，并且亦重視教師的能動(dòng)性，將學(xué)生與教師真正達(dá)到和諧發(fā)展。此教育評價(jià)體系是使學(xué)生能夠在思想道德、能力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、身心健康、心理健康和知識水平等方面的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展.堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合,有效發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評價(jià)過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。本體系從實(shí)際出發(fā)，針對不同素質(zhì)種類，來建立簡便易行、利于操作的合理的素質(zhì)教育評價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)作用最大化。【評價(jià)指標(biāo)】一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)思想道德思想意識熱愛集體、遵紀(jì)守法道德行為尊老愛幼、愛護(hù)公物道德品質(zhì)勤儉節(jié)約、文明禮貌能力發(fā)展問題解決能力安善處理與同學(xué)之間的矛盾人際交往能力能與同伴友好相處創(chuàng)新能力能夠提出新穎看法生活自理能力自己保管好自己東西、能夠自救實(shí)踐應(yīng)用能力能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)能力有學(xué)習(xí)的方法與技巧，“會(huì)學(xué)”個(gè)性發(fā)展性格活潑開朗、沉穩(wěn)大方興趣興趣廣泛、有自己的愛好自我意識自愛、自尊、自主、自信氣質(zhì)情緒體驗(yàn)快、動(dòng)作靈敏身體健康器官功能五官健全、心肺功能良好智力記憶力強(qiáng)、想象力豐富社會(huì)適應(yīng)能力處事能力強(qiáng)、人際關(guān)系好心理健康心理素質(zhì)心理應(yīng)變快、承受能力強(qiáng)心理狀態(tài)心態(tài)良好、情緒穩(wěn)定意志克服困難、意志力強(qiáng)人際關(guān)系正常的人際交往知識課程知識能學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用所學(xué)知識生活常識了解飲食健康、生活小竅門等自然知識了解植物等生活環(huán)境【實(shí)施方案】一、 評價(jià)內(nèi)容多維化：對學(xué)生的學(xué)業(yè)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。二、 評價(jià)主體多元化：既有教師的評價(jià)，也有學(xué)生的評價(jià)，家長的評價(jià)和社會(huì)人士的評價(jià)，但是以學(xué)生的自評和互評為主.三、 評價(jià)方法多樣化：定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合.在定性評價(jià)中可采用情景測驗(yàn)法、學(xué)業(yè)成績評定、評語、學(xué)習(xí)日記、成長記錄袋等方法；在定量評價(jià)中注意收集大量數(shù)據(jù)，可采用模糊評估法等方法。四、 評價(jià)過程和時(shí)間學(xué)生發(fā)展性評價(jià)分為形成性評價(jià)和階段性評價(jià)兩大部分。在評價(jià)過程中注意形成性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在形成性評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的求知、探究和努力地過程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況等方面.（一）形成性評價(jià)形成性評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過評價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評價(jià)，因而它具有評價(jià)的差異性、針對性和即時(shí)性，它能及時(shí)地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價(jià)主要采用幾種形式：①單元測試評價(jià)；②表現(xiàn)性評價(jià)；③即時(shí)性評價(jià)。1、 單元學(xué)習(xí)效果測試評價(jià)單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況.測試形成要多種多樣，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實(shí)踐活動(dòng)檢測。測試形式可開卷也可閉卷。2、 表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)包括對課題或?qū)嵺`活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評價(jià)；對實(shí)驗(yàn)操作的評價(jià)；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動(dòng)展示的評價(jià)。這一評價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)實(shí)踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。3、 課堂觀察中的即時(shí)評價(jià)通過課堂觀察，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相應(yīng)的評價(jià)記錄。這種評價(jià)可根據(jù)需要一天一次,一周一次或一月一次。評價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。課堂評價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等.課堂評價(jià)的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個(gè)導(dǎo)向、參考作用.4、 其它形式的評價(jià)（1）完成作業(yè)情況評價(jià)。在作業(yè)過程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評價(jià)”的“雙自”評價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評、教師建議，教師評價(jià)等多種評價(jià)方法（教師對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)以評星和鼓勵(lì)性語言結(jié)合起來）。這種評價(jià)對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。（2）小組評價(jià)。這一評價(jià)形式多用于對學(xué)生“作品"的欣賞和交流.其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析“作品”，在這個(gè)過程中聽取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品.（二）階段性評價(jià)階段性評價(jià)是一種總結(jié)性評價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評價(jià)，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價(jià).階段性評價(jià)一般由期中和期末考試測試兩部份構(gòu)成。期中、期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。形成性評價(jià)由學(xué)校、教師自行組織，將平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價(jià)、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測進(jìn)行綜合，做出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評價(jià)。形成性評價(jià)和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1:4為宜.在綜合性評語中注意，評語應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個(gè)人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名.指出不足，應(yīng)用激勵(lì)性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，評語中既有對客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。五、評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式（一）檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。學(xué)習(xí)評價(jià)中檔案袋的基本內(nèi)容如下：（1） 一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；（2） 語文學(xué)科評價(jià)報(bào)告；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價(jià)報(bào)告；（4） 學(xué)生興趣特長發(fā)展表；（5） 考試試卷；（6） 其它（如同學(xué)贈(zèng)言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保

留的作業(yè)、獲獎(jiǎng)證書等等。（二）素質(zhì)評價(jià)表以學(xué)生為本的素質(zhì)教育評價(jià)表班級姓名 學(xué)號第—學(xué)期一二級指級指三級指標(biāo)評價(jià)結(jié)果標(biāo)標(biāo)自評學(xué)生互評教師評價(jià)總評思想*意思熱愛集體遵紀(jì)守法口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口合格口合格口合格口合格口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)思道德行為尊老愛幼愛護(hù)公物口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀想口合格口合格口合格口合格道口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)德道德品質(zhì)勤儉節(jié)約文明禮貌口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口合格口合格口合格口合格口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)問題解決能口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀妥善處理與同學(xué)之間的矛盾口合格口合格口合格口合格口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)力人際交往能口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀能與同伴友好相處口合格口合格口合格口合格口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)能力力創(chuàng)新口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀發(fā)能能夠提出新穎的看法口合格口合格口合格口合格展力口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)生自己保管好自己的物品口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀活自能夠自救口合格口尚待改口合格口尚待改進(jìn)口合格口尚待改進(jìn)口合格口尚待改進(jìn)理能進(jìn)力實(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀踐口合格口合格口合格口合格應(yīng)口尚待改口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)口尚待改進(jìn)用

一級指標(biāo)級指標(biāo)三級指標(biāo)評價(jià)結(jié)果自評學(xué)生互評教師評價(jià)總評能力進(jìn)學(xué)習(xí)能有學(xué)習(xí)的方法和技巧“會(huì)學(xué)"口優(yōu)秀口合格口尚待改口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)北力進(jìn)性格活潑開朗沉穩(wěn)大方口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)個(gè)興趣興趣廣泛有自己的愛好口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)性發(fā)展自我*意識自愛自尊自主自信口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)氣質(zhì)情緒體驗(yàn)快動(dòng)作靈敏口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)器官功能五官健全心肺功能良好口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)身體健康智力記憶力強(qiáng)想象力豐富口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力處理能力強(qiáng)人際關(guān)系好口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)心理心理素質(zhì)心理應(yīng)變快心理承受能力強(qiáng)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)口優(yōu)秀口合格口尚待改進(jìn)

一級指標(biāo)健康級指標(biāo)三級指標(biāo)評價(jià)結(jié)果自評學(xué)生互評教師評價(jià)總評心理狀態(tài)心態(tài)良好情緒穩(wěn)定口