智慧課堂開題方案

《智慧課堂教學模式構建研究》開題實施方案時間：2018年4月9日參加人員：1、李成倉主任指導課題的實施方向。2、全體課題組成員。3、其他教師參加學習。地點：會議室主持：楊占茹會議議程：一、楊占茹老師就選題理由、研究價值及目標、研究人員安排、理論依據、研究思路進行仔細的講解。（一）、選題理由（描述選擇該課題的理由，主要寫清楚面對怎樣的教育教學困境、疑難、突出問題，為了尋找有效解決這一困境、疑難、突出問題的途徑、策略而選擇該課題）1、學校情況促使課堂改革迫在眉睫。我校現在處于從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)轉變得非常時期。地處多巴鎮(zhèn)中心地帶，人口流動量較大，生源比較復雜，常出現“5+2”得尷尬局面（老師在學校培養(yǎng)了學生5天好習慣，不如學生在家玩兩天）家長的隔代教育弊病體現得淋漓盡致，學生處于被動學習狀態(tài)，出現了教師講的吃力，學生學的無趣的場景。怎樣有智慧的使學校、教師和學生有效合作，呈現一個智慧得聯系方式為學生的綜合素養(yǎng)提高是一個難題。2、教師教法和學生的學法現狀需要智慧的課堂。教師面對越來越多參差不齊得學生，越來越忙的事務，教學計劃的有序性常常打亂的困難，教學效果大打折扣。由于時間的分配問題教法還脫離不了直奔主題，我講你聽得模式。學生也養(yǎng)成了長大嘴巴等老師進行“填鴨式”喂養(yǎng)得死板局面。面對如此多得問題，就要在教師如何智慧的教學，學生怎樣智慧的學習上下功夫。使教師的主導地位和學生的主體地位得到充分的體現。3、教學質量從智慧教學的課題研究中取得。由于我校生源雜，教師流動性大，教師老齡化嚴重，如何做到智慧課堂得提煉，做到事半功倍的提高教學質量，是重重之重。因此，選擇“智慧課堂的教學模式”符合我校啟智開蒙的理念。通過開啟教師教學智慧，使課堂呈現智慧教學，來開啟學生學習智慧，讓學生學習積極主動，學有所獲，獲益匪淺。（二）、研究價值及目標（羅列該課題的研究價值及要解決的具體問題或要達到的具體目標）一、智慧課堂研究的價值：新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化，課堂教學所呈現出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質和智慧水平提出了很高的要求。二、智慧課堂的教學模式的研究目標：1、先在我校的學生學習很被動，教師不督促不會主動去鉆研教材，只是老師說寫就寫說讀就讀，從不主動探究學習，因此研究目標是：智慧的課堂應該激發(fā)學生的學習興趣為主；通過研究，轉變教師教學行為，教學出發(fā)點重點放在三維目標的落實，知識與技能，情感與價值觀，追求科學的教學手段，注重在過程中教給學生學習方法，遷移應用中增長智慧，感受學習的樂趣與學所獲的愉悅，形成積極向上，樂于學習的情感態(tài)度。變消極、被動為積極主動。2、通過研究改變學生過死的學習方法。提高教學質量。多方探索使不同水平層次的學生通過課堂教學得到“同化”與“順應”，實現人人增智生慧，縮小優(yōu)差距離。最大限度提高學習積極性。如智慧的做到拔高優(yōu)秀生，提升中等生，照顧學困生的原則。使每個學生都有收獲，都有提高。改變課堂學生的學習方式，以高度參與以及主動性的充分發(fā)揮，自主地發(fā)現問題、研究問題和解決問題為主要學習形式。3、構建優(yōu)質高效的課堂，培養(yǎng)多樣化、高素質、創(chuàng)新型的教學模式。智慧的課堂通過研究，使教師的教學方法的到改變，使他們放手挖掘學生的能力，讓學生在教師的引領下主動的學習，智慧的學習，快樂的學習，也應該提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力，為學生后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。教師也要改變以往成就的教學方法，應用想的教學理念，冏學設備，走下講臺和孩子們愉快的進行素質教育。使課堂呈現出欣欣向榮，百花齊放的智慧場景。（三）、研究人員安排:課題組成員（微型課題倡導同伴共研，不倡導全校全員參與。中觀、宏觀課題允許全校全員參與）姓名任教學科能力層次（市、縣、鄉(xiāng)、校名師、優(yōu)秀人才、學科帶頭人、骨干教師、達標教師等）研究分工或分支張永蓮語文縣級名師制定研究方案、組織研究活動、把握研究進程李青云語文縣級學科帶頭人參與研究竇洪存品德與社會縣級名師指導本課題的研究導向、進展、督查研究過程賀連桂數學中心校骨干教師組織數學智慧課堂的研究李進菊數學縣級骨干教師參與數學智慧課堂的研究李婷興數學新聘教師參與數學智慧課堂的研究，視頻、圖像資

料的收集賈得明數學縣級學科帶頭人參與研究陳海順數學中心校骨干教師參與數學智慧課堂的研究，研究經費的支持盧光蘭英語縣級學科帶頭人英語學科負責人，主攻中年級英語智慧課堂王曉娟英語新聘教師主攻高年級英語智慧課堂魏煜英語新聘教師主攻高年級英語智慧課堂，材料整理與收集(四)、理論依據：1、懷特海智慧教育理論精髓懷特海全稱：艾爾弗雷德?諾思?懷特海(AlfredNorthWhitehead,1861T947),現代著名的數學家、哲學家和教育理論家。他尖銳地抨擊了那種只注重傳授書本知識，忽視知識在生活中的運用的傳統教育，主張必須把教育從“死”的知識和“無活力”的概念中解放出來，強調學校教育應該適應兒童心理發(fā)展的規(guī)律，把理性思維能力，想象力和審美力的培養(yǎng)放在優(yōu)先的位置來考慮，等等。他提出“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”教育的目的歸根結底是培養(yǎng)人。他認為教育要培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神、有智慧、“既能很好地掌握某些知識，又能出色地做某些事情”，具有人文精神和審美能力的人。這是一個比傳授知識更加偉大也更有重要意義的目的。讓人充滿智慧是教育的全部目的。懷特海的智慧教育思想與中國教育改革形勢相適應，與幼兒教育倡導的尊重個性、快樂發(fā)展、注重過程、創(chuàng)造創(chuàng)新理念相吻合。2、國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。3、成教授也綜合了古今中外有關“智慧”研究的論述，得出這樣的觀點：“智慧是一種整體品質，它在情境中誕生和表現，以美德和創(chuàng)造為方向，以能力為核心，以敏感和頓悟為特征，以機智為主要表現形式，科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結合賦予它底蘊和張力?！边@樣，智慧有虛有實，虛中有實，實中有虛，演繹著人世間一切美妙無比的事物，創(chuàng)造著教育教學動人的詩篇。（五）、研究思路（寫清楚擬采用哪些研究方法，計劃通過哪幾個階段步驟來實施研究）第一階段：課題申請立項（2018.1-3）課題研究組成員商討確定。竇洪存、楊占茹上報“智慧課堂教學模式構建研究”張永蓮老師制定實施的方案，計劃。第二階段：理論培訓、定位課堂（2018.3-7），了解智慧課堂的內涵（理論學習）智慧教育。1、楊占茹老師就智慧課堂的概念，價值，研究的目標進行培訓。進行簡單的課堂定位。即：尋找智慧的教學方法，開發(fā)學生智慧學習的能力，如何使自己的課堂充滿智慧的氣息。首先教師要上下求索，理性分析、定位自我教學，與智慧課堂接軌。2、張永蓮老師拋磚引玉，對“智慧課堂的教學模式”前輩的一些方法進行分享，讓老師們對課題研究不畏懼，不迷茫，研究起來有章可循。第三階段：優(yōu)秀引路，自我實踐(2018.9-2018.12)1、上課：這是一個實實在在，扎扎實實操作的過程，要求每位老師都講一堂課，并組織教研活動，進行評課，賞課活動。從而提煉精華改進不足。讓每位教師都上成有智慧的課。2、材料收集：文書類階段性、案例、反思評比。老師們在課題研究的過程中不斷得寫反思，心得體會，和優(yōu)秀的教學案例，并定期評比交流。(張永蓮負責評比)3、魏煜老師和李婷興老師整理成冊，供大家分享，參考。第四階段：智慧課堂展示提升(2019.3-2019.7)(成績?yōu)橹麟A段性總結、論文)通過研究課堂發(fā)生變化，教師的教法，學生的學法也有了變化，課題組就要進行成績的分析量化，看看取得的成績如何。由主持人完成。研究成員也要對自己的研究反思，心得提煉深化成一篇論文，和大家分享，共勉。組長做出評價。第五階段：反思梳理，全員結題(2019.9-2019.12)(課堂評比)經過兩年的研究課題組成員要對自己兩年的研究做出結題。分上課、案例、反思、論文、成績幾方面進行考察。請課題組專職負責人到校評估。要求全員參與。預類別具體描述期/