自制溫度計演示實驗設計規(guī)劃方案

自制溫度計演示實驗設計規(guī)劃方案自制溫度計演示實驗設計規(guī)劃方案5/5自制溫度計演示實驗設計規(guī)劃方案演示實驗自制溫度計學情分析這是學生接觸物理的第一學期，對物理感覺好奇。學生樂學，對物理學知識有激烈的求知欲，想學好物理知識。但因為受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們也表現(xiàn)出許多缺點。如：思想不敏銳，不敢踴躍參加講堂，研究學習能力與實踐能力較差，合作學習意識不夠，自我主體意識不夠等。學生的察看能力欠強，需要在講課中增強其察看能力以及表達所察看到事物的能力的培育；學生的邏輯思想能力欠強，需要實時指引學生進行概括、總結。實驗目標知識目標：認識溫度計的工作原理學會使用溫度計丈量溫度過程與方法：經(jīng)過演示過程認識溫度計的原理，經(jīng)過觀察分析學會制作簡單溫度計并能學會使用溫度計感神情度與價值觀：培育學生自己的著手能力，學會觀察的能力，將理論與實踐親近相連的思想實驗原理液體的熱脹冷縮原理實驗器械兩個燒杯中間有孔的帶橡皮塞的小瓶細玻璃管紅墨水常溫水開水冰塊刻度尺記錄筆實驗過程實驗步驟：在小瓶中裝一些水并滴加合適紅墨水，（水量在小瓶三分之二處即可）使之帶有紅顏色。同時將插有細玻璃管的橡皮塞塞住瓶口。簡單溫度計制成。分別將建議溫度計放入裝有冷水和熱水的燒杯中，察看玻璃吸管中紅色水柱的變化狀況，從而推知溫度計的原理。經(jīng)過上邊兩步可以知道溫度計的原理，簡單的知道溫度高低與水柱的變化關系，卻不可以讀出詳細溫度，那么我們怎樣制作一個帶有刻度的溫度計呢？因為平時生活中的溫度計都是有刻度的，可以啟迪同學們依據(jù)實驗桌上的器械分析思慮，找出解決方案，老師可以依據(jù)同學們的建議演示過程，自然，這個時候也可以找兩名同學到前面親手達成，大家監(jiān)察并提出建議，達成實驗。4冰水混淆物的溫度是0℃，開水的溫度是100℃，可以將溫度計分別放入冰水混淆物和開水中，記錄兩次水柱的地點，在冰水混淆物中水柱地點標示0℃，在開水中水柱地點標示100℃，此后利用刻度尺將這段距離平均分紅100均分，每一分度就是最小刻度值為1℃，從而可以利用此溫度計大體丈量溫度。請同學們依據(jù)課上的信息，課下查閱資料，體驗怎樣自制溫度計，怎么樣才能將溫度計設計的更好，更科學，更方便。實驗注意事項與偏差分析：實驗只好大體的反應溫度的真切狀況玻璃管的長度和刻度的關系。因為溫度計是有量程的，所刻畫的溫度圍要依據(jù)玻璃管的長度而確立。實驗中所刻畫的溫度值圍不可以反應實質的溫胸懷程。最小刻度值的的獲得也不是固定的，依據(jù)需要最小刻度可依據(jù)需要而獲得。在實驗的過程中，要讓學生知道任何實驗都是有偏差的，這個偏差既包含儀器自己帶來的系統(tǒng)偏差，同時也有在實驗過程中出現(xiàn)的有時偏差，所以在實驗中，定要嚴肅，仔細對待每一次實驗。講課談論本次實驗的談論方式可以從這幾個方面進行談論：與總結1學生參加狀況：學生能否踴躍思慮，踴躍舉手回答問題，學生能否都能參加到實驗中來，能否能仔細察看現(xiàn)象，能否可以互相汲取不一樣樣的經(jīng)驗，踴躍總結，踴躍討論。資源利用狀況：能否能經(jīng)過思慮，利用現(xiàn)有資源，為實驗提出好的可行的建議，從而使實驗順利進行。師生配合狀況，表現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的講課方法。在實驗過程中，老師的問題能否能引起同學的踴躍研究，能否引起學生的研究興趣，在察看現(xiàn)象總結規(guī)律時，能否能正確指引學生得出正確答案，在指引學生連續(xù)研究時，能否能讓學生急不可以待的想投入到下一步的實驗中來等等?？偨Y本次實驗設計，此中表現(xiàn)了教師指引學生踴躍主動研究的理念，表現(xiàn)了物理知識與生活實踐相聯(lián)系的思路，重視學習過程，淡化學習終結性談論方式，