黃土高原教學設計

《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》教學設計?教學目標知識目標讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。了解黃土高原上黃土物質的形成原因。讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經驗。能力目標通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。德育目標通過本節(jié)內容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。?教學重點黃土高原水土流失嚴重的原因。黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。?教學難點黃土高原上黃土物質的形成原因。?教學方法導學法、談話法、講述法相結合。?教具準備有關課本插圖和圖像資料或自制課件。掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。第一課時?教學過程［導入新課］同學們：今天我們一塊來學習一個特殊地形區(qū)，下面我們一塊來聽一段錄音。共同感受一下這個地形區(qū)的實況引出新課。板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原［講授新課］教師播放黃土高原的錄像，共同了解黃土高原的地形地貌。教師播放課件——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。板書：一、世界最大的黃土堆積區(qū)承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城?？缭搅松轿魇?、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？請同學結合教師課件（風成說動畫）看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢？科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的?！皬奈鞅毕驏|南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南?！包S土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來?！包S土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學生簡要介紹）為什么會這樣呢？下面我們來學習：板書：二、嚴重的水土流失（一）黃土高原水土流失的原因（板書）首先讓學生觀看一段水土流失的錄像。結合水土流失資料。讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在 15°以上， 有的達 30°， 坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失 25噸~100噸，甚至225噸以上。②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在 7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生觀看動畫，閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異；②燒杯內水量多少；③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。人為因素讓學生閱讀圖8.7的對話，結合資料庫，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至 20世紀90年代末，我國水土流失總面積達 356萬平方米。為什么會這樣呢？請同學們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴重地區(qū)的分布，并根據圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴重的自然原因。首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學生描述。第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內，又在第幾級階梯上。第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。最后歸納出：水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。學生漫畫：“黃土高原的明天”。評價漫畫，課堂升華。使學生意識到保護環(huán)境的重要性與必要性。［課堂小結］黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。 黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學習。教學反思本節(jié)課我利用一切條件為學生創(chuàng)設創(chuàng)新情境和鍛煉機會，然后放手讓學生去探索研究，從而使學生的創(chuàng)新素質得到鍛煉與提高。黃土高原由于地理位置的原因，很多學生沒有去過，黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個面貌？今后我們應該怎樣做？這些問題對于十幾歲的孩子來講是很難想象，很難理解的。第一次上課是，我只是憑借了書中的插圖向學生作了介紹，結果使得很多同學沒有理解。有的孩子問：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？"。我知道這節(jié)課我沒有成功，這個最根本原因我沒有幫助孩子弄清原因。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說服力呢？我在第二次步入課堂時，給同學們做了試驗：從操場上取來一小塊草皮，再找來一塊沒長草的泥巴，然后用清水沖，讓學生看，長草的泥巴用水沖刷后水較清，說明帶走的泥沙少；沒長草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說明帶走的泥土多。這時有個學生說，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因為它流過黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時也認識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。 這樣創(chuàng)設情景讓學生親眼看到，親身體會到水土流失的危害性及植樹造林的好處，這樣做要比傳統(tǒng)的說教效果好得多。留“空白”就是有些內容教師不要講，而讓學生自己去思考、想象、猜測和創(chuàng)造。這節(jié)課通過用假設創(chuàng)造空白，使課堂教學得以升華，提高了教學效果。學生設計漫畫“黃土高原的明天”，這樣創(chuàng)