激發(fā)學生主動思考的軌道車輛專業(yè)課程教學方法研究

激發(fā)學生主動考慮的軌道車輛專業(yè)課程教學方法研究〔〕:

摘要：軌道車輛專業(yè)課程具有知識點覆蓋面寬、互相聯(lián)絡強及鐵路專業(yè)特色等特點，專業(yè)特點鮮明。為了激發(fā)學生對軌道車輛課程的主動考慮，本文針對?機車電傳動與控制?和?城市軌道車輛工程?兩門專業(yè)課程，建立問題導向和知識點專題研究的方式激發(fā)學生主動考慮，采用學生知識點專題調(diào)研、討論、匯報及教師點評相結合的方式，分析問題導向和知識點專題設置對激發(fā)學生主動考慮的作用，并在后續(xù)教學中不斷完善問題導向和知識點專題的設置方法。最后，分析問題導向和知識點專題對學生擴展學習和深化學習的激發(fā)作用。實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，合理的問題導向和知識點專題研究相結合的方式可以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。

關鍵詞：主動考慮；軌道車輛；專業(yè)課程；問題導向；知識擴展

本文引用格式：黃海鳳，等.激發(fā)學生主動考慮的軌道車輛專業(yè)課程教學方法研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(27):117-120.

TeachingMethodofStimulatingStudents'InitiativeThinkingBasedonSpecializedCoursesofRailVehicles

HUANGHai-feng,WANGBo-ming

(SchoolofMechanicalEngineering,SouthwestJiaotongUniversity,Chengdu,China)

Abstract：Thespecializedcoursesofrailvehicleshavethecharacteristicsofwidecoverageofknowledgepoints,interrelationbetweenknowledgepointsandrailwayfeatures.Inordertoencouragestudentstodeeplythinkingthecourseofrailvehicles,twocoursesof"lootiveelectricdriveandcontrol";and"urbanrailvehicleengineering";areresearchedinthepaper.Inordertostimulatestudentstothinkactivelyandtoanalyzespecializedproblems,knowledgepointsaresettoencouragestudents'activethinking.Thenchangetheproblemspresentedbylecturersaccordingtodiscussionofstudents.Finally,stimulatingeffectofspecializedproblemspresentedbylecturersareshowedbystudents"questionsofknowledgetopiconstudents'extendedlearningandin-depthlearning.Intheactualteachingprocess,wefoundthatateachingmethodofreasonableproblemknowledgetopicsetbylecturerscanstimulatestudents'interestindeeplylearning.

Keywords:Activethinking;Railvehicles;Professionalcourses;Problemguidance;Knowledgeexpansion

一引言

2022年4月，斯坦福大學校長約翰在舊金山舉行的第19屆年會時指出:"將來教育的重點和趨勢將注重學生綜合才能的培養(yǎng)";、"學生的獨立考慮才能有助于他成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者";、"培養(yǎng)學生用批判式的思維方式去考慮問題，讓學生獨立考慮并學會提問，敢于向權威挑戰(zhàn)";。2022年5月，在中外大學校長論壇上，耶魯大學校長理查德提出了中國大學本科教育缺乏的2個非常重要的內(nèi)容：即跨學科的廣度和對于評判性思維的培養(yǎng)。理查德認為中國的教學活動中"學生總是被動的傾聽者和承受者";、"把注意力放在對于知識要點的掌握上，而不去開發(fā)獨立和批判性思維的才能";。他指出中國教師應"采取新的教學形式，鼓勵學生進展主動的思維，讓學生可以挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師";【1】。

我國大學生大多已習慣"被動傾聽、承受";的教學形式，學生的批判性思維才能不夠，主動考慮才能偏低，從而使得學生的創(chuàng)新才能缺乏。盡管很多高校采用辯論、翻轉課堂、學術前沿討論及學術沙龍等活動激發(fā)學生的主動考慮才能，但本科課程的考核多以知識的掌握程度為主，學生主動考慮才能的進步并不顯著。

美國廣泛采用翻轉課堂的形式激發(fā)學生主動考慮，調(diào)查統(tǒng)計，29%的美國教師采用翻轉課堂的形式進展教學，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中西文化差異影響翻轉課堂在亞洲的推廣，在亞洲地區(qū)，翻轉課堂尚處于起步階段。另外，翻轉課堂要求學生大量時間進展自主學習，這讓喜歡依賴教師獲取信息的學生迷失方向[2-3]。為了進步學生學習的主動性，國內(nèi)外學生從學習空間密度、評價體系及思維導圖等多方面研究促進學生學習的主動性，研究成果豐富[4-6]。

本文旨在結合軌道車輛專業(yè)的"機車電傳動與控制";和"城市軌道車輛工程";課程激發(fā)學生主動考慮，進步學生的學習興趣和軌道車輛專業(yè)課程的創(chuàng)新才能，進步學生畢業(yè)后的軌道車輛設計研發(fā)才能。

二軌道車輛專業(yè)課程特點

"機車電傳動與控制";和"城市軌道車輛工程";是軌道車輛方向的核心課程，以"機車電傳動與控制";為例，該課程是交通、電工電子、電機控制及、變流技術及網(wǎng)絡通信等多學科的穿插，是一門綜合性很強的課程，要求學生具有扎實的根底課和根底專業(yè)知識【7】。在課程的授課過程中，采用了問題導向和知識點的專題化相結合的教學方法，引導學生在考慮問題和學習知識點的同時，不斷擴大軌道車輛專業(yè)背景知識，為后續(xù)的畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的主動考慮奠定根底。

三激發(fā)學生主動學習方法

在授課過程中采用問題設計引導學生主動考慮，通過合理的問題設計與分組討論相結合的方式，誘發(fā)學生不斷考慮。以"機車電傳動與控制";課程的"輪對空轉防護";知識點為例，設計的考慮題目如表1所示。采用問題引導學生主動考慮輪軌接觸、黏著條件、牽引力控制、黏著力的影響因素、空轉防護電路及工作原理等內(nèi)容。

實際授課過程中，學生討論表1的問題時，同時提出了表2所示的問題，主講教師針對表2中學生提出的專業(yè)問題，將空轉現(xiàn)象和危害擴展至機車運行特性、空轉檢測電路的工作原理及設計、空轉的控制過程和撒沙不當?shù)奈：?。通過該知識點的學習，學生興趣非常濃重，不斷提出新的專業(yè)問題。通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生對"機車空轉現(xiàn)象";這一知識點掌握的程度加深，學習主動性明顯進步。

另外，為了激發(fā)學生考慮，進步自主學習的動力，將專業(yè)知識進展專題化設計，引導學生對專業(yè)知識點資料的搜集和學習，并以專題知識點為中心擴展學習內(nèi)容。鼓勵學生對知識點調(diào)研和學習情況作專題匯報，從學生的匯報過程發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識點的掌握情況和學生的考慮過程，以此作為后續(xù)課程設計的調(diào)整根據(jù)。

四激發(fā)學生主動考慮的教學方法

交融實習理論、自由討論、課堂自由提問及機車或動車國際學術前沿研討等多手段教學方法，引導學生積極考慮并提升其專業(yè)創(chuàng)新才能。詳細教學方法如圖1所示。

針對"機車電傳動與控制";課程的特點和開展方向，以機車的實際運用為目的引導學生進展創(chuàng)新考慮。通過實習理論和國際化教學等手段激發(fā)學生的創(chuàng)新思想，促進學生積極考慮并提問。

結合機車電傳動與控制課程的實習理論，進步學生的學習興趣，使得學生到達對專業(yè)知識的理解和運用，為學生專業(yè)知識的深層次學習〔分析、評估和創(chuàng)新〕奠定了扎實的根底。并不斷在機車電傳動與控制的故障、維護維修、設計、系統(tǒng)優(yōu)化及運營等方面激發(fā)學生主動考慮，進步學生的專業(yè)創(chuàng)新才能。

為激發(fā)學生積極考慮，基于高速動車組的2型車進展分析，引導學生分析動車故障的原因、電路原理及開展趨勢[9]，激發(fā)學生對專業(yè)知識的積極考慮，改變學生被動承受的學習習慣。

交融自由討論、課堂自由提問及"機車電傳動有初步的理解，主講教師授課過程中，學生對專業(yè)知識的學習更加深化，自由討論時提出的問題更具有針對性，學習的主動性增強。

最后通過學生研討、期末考試及課程設計報告等環(huán)節(jié)分析本工程提出的教學方法對學生主動考慮的促進程度。

五結論

1.本文提出問題導向和知識點專題調(diào)研相結合的方法激發(fā)學生積極考慮，改變"教師講，學生聽";的被動學習形式，培養(yǎng)學生主動考慮的學習習慣。教學理論證明，該教學方法增加了教學過程中學生參與的工作，調(diào)動學生學習的自主性。與控制";方向的國際前沿研討等方式，促進學生敢于提問、勇于提問，通過問題引導學生對專業(yè)知識的主動考慮，進步學生的專業(yè)創(chuàng)新才能。課堂以"永磁電機在機車上的使用";為例開展激發(fā)學生主動考慮的教學方法研究。

該知識點的組成形式為：永磁電機工作原理+優(yōu)缺點+難點[10]。授課過程中采用的教學方法為：要求學生查閱資料，學生分別匯報后，主講教師進展系統(tǒng)講授，最后自由討論。

2.采用理論、自由討論、課堂自由提問及機車或動車國際學術前沿研討等多手段教學方法，引導學生積極考慮并提升其專業(yè)創(chuàng)新才能。研討過程中發(fā)現(xiàn)，學生對理論和國際學術前沿問題的興趣濃重，自由討論和課堂自由提問的方式加深了學生對專業(yè)問題的擴展學習。

參考文獻

【1】唐現(xiàn)杰,劉勝軍,李歡.論現(xiàn)代化教學方法與手段在國際化會計人才培養(yǎng)中的運用[J].商業(yè)經(jīng)濟,2022,(14):114-115.

【2】龔志武,吳迪,陳陽鍵,等.新媒體聯(lián)盟2022地平線報告高等教育現(xiàn)代化-2022年4月第27期教育版[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2022,(02):3-22.

【3】付蕊,王靜,張穎.高校青年教師如何借助翻轉課堂實現(xiàn)教學形式改革[J].當代教育理論與教學研究,2022,(09):2.

【4】江豐光,陳慧.不同學習空間密度的座位排列設計對學生主動學習的影響[J].現(xiàn)代教育技術,2022,27(11):64-70.

【5】王懷宇,張慧云,張欣欣,等.通過完善評價體系促進學生主動學習[J].中國醫(yī)學教育技術,2022,30(05):532-534.

【6】趙丹楊.思維導圖促學生主動學習以信息技術教學為例[J].教育科學論壇,2022(03):56-60.

【7】ZhuJ,LiuK,TuY,etal.AResearchforACDriveSystemofElectricLootive[C]//MeasuringTechnologyandMechatronicsAutomation(ICMTMA),20