初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的成因及轉(zhuǎn)化策略研究〔〕:

摘要：學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來自環(huán)境的刺激，受到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的鼓勵(lì)。正因?yàn)橛辛讼胍獙W(xué)習(xí)的愿望，才能感受到有才能學(xué)好，有所期望才有所行動(dòng)。當(dāng)感到努力有可能帶來好的結(jié)果時(shí)，就會(huì)激發(fā)好奇心，進(jìn)一步增強(qiáng)掌握知識(shí)的動(dòng)力。有很強(qiáng)進(jìn)取心的人認(rèn)為，成功在于付出艱辛的勞動(dòng)，失敗是缺乏動(dòng)力的結(jié)果。有強(qiáng)大動(dòng)力的人制定較高的目的既富有刺激性又可實(shí)現(xiàn)，當(dāng)?shù)竭_(dá)短期目的時(shí)他們也能感到滿足。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)環(huán)境；家長

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的成因

〔一〕家長行為分析

1.期望過高

家長的期望太高或者要求太完美會(huì)無形中使孩子產(chǎn)生宏大的學(xué)習(xí)壓力。這些學(xué)生會(huì)經(jīng)常擔(dān)憂做不好事情，但渴望成功，這既不利于他們的身心開展又嚴(yán)重地影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。家長往往對(duì)于孩子超高標(biāo)準(zhǔn)要求，會(huì)為孩子設(shè)立他們自己的期望。理論經(jīng)歷告訴我們，假設(shè)家長運(yùn)用嚴(yán)厲專制、過分控制的方法，就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，既沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致他們漸漸產(chǎn)生宏大的自卑感，且在做事情的時(shí)候缺乏主見和自主性。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，因?yàn)樗麄儾还茉鯓优?，勤奮都達(dá)不到家長的要求，于是他們就會(huì)自暴自棄，變得厭學(xué)。

2.百依百順

家長對(duì)孩子百依百順的行為既沒有必要的限制又不要求孩子服從，而是放任自流。生活學(xué)習(xí)中缺少原那么沒有約束還以為這樣能培養(yǎng)出孩子的獨(dú)立個(gè)性。李玫瑾教授曾說過："你要想養(yǎng)一個(gè)逆子，那么你就對(duì)他百依百順。";此外，法國教育家盧梭也說過："你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順。";百依百順培養(yǎng)出來的孩子，缺乏自我約束的才能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不會(huì)輕易服從別人的要求，只要求別人來服從自己，也不會(huì)為自己設(shè)立目的并努力實(shí)現(xiàn)目的。

3.過分保護(hù)

有些家長出于不同的原因，對(duì)孩子采取過分保護(hù)的做法。最典型的就是孩子的一切事情都在家長的監(jiān)視監(jiān)視下進(jìn)展。更有甚者，對(duì)于教師的批評(píng)教育，他們認(rèn)為教師是在體罰孩子。家長的這些行為嚴(yán)重干擾了學(xué)校和教師的教學(xué)工作。這樣培養(yǎng)出來的孩子缺乏擔(dān)當(dāng)，沒有主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤的意識(shí)。在家長的"特殊";保護(hù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

4.過于自卑

過于自卑的學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自卑的原因很多，除與家長的行為有關(guān)外，一個(gè)重要的因素是學(xué)生認(rèn)為自己無價(jià)值，常感覺無能為力，無法影響周圍，也不能獲得成功。外表上看，他們對(duì)失敗無所謂，并對(duì)自己的形象差表示認(rèn)可，甚至不敢表現(xiàn)憤怒，因?yàn)樽哉J(rèn)為學(xué)習(xí)才能差，根本不可能改變現(xiàn)狀。在內(nèi)心里，他們的憤怒又常常轉(zhuǎn)向自己，事事責(zé)備自己，認(rèn)定自己要失敗，沒有成功的動(dòng)力。過于自卑的結(jié)果就是抱有"我不行";的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，過低估計(jì)自己的才能。這類學(xué)生很少為前途著想，在學(xué)業(yè)和事業(yè)上缺少志氣和抱負(fù)，局限于自我。象征性的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們不起作用。

〔二〕學(xué)習(xí)環(huán)境分析

家長應(yīng)清楚地意識(shí)到，在某個(gè)特定的環(huán)境或班級(jí)中，假設(shè)大局部學(xué)生都感到無動(dòng)力就可能是管理方法不善或教師本人的緣故。教師素質(zhì)好，學(xué)生會(huì)感到在學(xué)習(xí)和其他方面富于樂趣和刺激性。早期的成績好非常重要，有可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)異成績的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和正視失敗的態(tài)度。家長應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并配合教師完成教育教學(xué)工作。在溝通過程中，家長可以積極地為學(xué)校獻(xiàn)言獻(xiàn)策，學(xué)校也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。家長還可以為班里學(xué)生講授自己的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生開拓眼界。這種直接演示教育成果的方法對(duì)學(xué)生很有吸引力，也為他們營造了一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力轉(zhuǎn)化對(duì)策

〔一〕承受和鼓勵(lì)學(xué)生

關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生"我能做";的感覺。教師要在學(xué)生年齡小的時(shí)候就鼓勵(lì)他們?nèi)?試一試";，盡自己最大的努力去做，并能承受失敗和挫折。在逆境中成長是一個(gè)有動(dòng)力的學(xué)生的根本素質(zhì)。要通過信任、尊重和認(rèn)真聽學(xué)生講述來表現(xiàn)家長的"承受";，要鼓勵(lì)和支持學(xué)生理解事物的愿望，一定要防止嘲笑和挖苦。有些家長總是錯(cuò)誤地把學(xué)生的自身價(jià)值和成績的好壞相聯(lián)絡(luò)。真正獲得優(yōu)良成績要鼓勵(lì)，但同樣重要的是使孩子在失敗中看到光明、自我感覺始終保持良好，這一點(diǎn)對(duì)于忍受挫折非常有益。失利時(shí)，求助于別人或暫時(shí)降低標(biāo)準(zhǔn)都是必要的，即使孩子表現(xiàn)不出色，也應(yīng)得到家長的承受。

〔二〕制定現(xiàn)實(shí)的目的

假設(shè)學(xué)生總不能到達(dá)目的，家長就很難表示承受，會(huì)把學(xué)生看作不大可能完成任務(wù)的失敗者。學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生確實(shí)不能像其他學(xué)生一樣可以沉著地進(jìn)展學(xué)習(xí)，這就需要家長采取必要的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種情況下，家長的期望應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。我們的社會(huì)總是不惜一切代價(jià)加速教學(xué)進(jìn)程，這使許多家長深感學(xué)生的壓力。這就涉及人們常說的"準(zhǔn)備";的概念，即不應(yīng)要求過高，也不應(yīng)太低，家長的責(zé)任就是有意識(shí)地使學(xué)生有所準(zhǔn)備迎接新的嘗試。提出的目的假設(shè)在學(xué)生才能限度之內(nèi)，就應(yīng)促其實(shí)現(xiàn)。家長的期望也應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)的根底之上，當(dāng)學(xué)生不能像別人一樣學(xué)習(xí)和獲得進(jìn)展時(shí)，就應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，使他們更愉快、更富有動(dòng)力。

〔三〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心，同學(xué)生一起弄清事物的原因、開展及結(jié)果，使學(xué)生在明晰理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，教師要不斷提出問題，尋找答案，將事實(shí)集中、組織分類和概括，并針對(duì)某種知識(shí)的含義和應(yīng)用進(jìn)展簡單的討論，例如，以有趣的、非正式的方式解釋生命的重要功能。對(duì)于家長來說，他們常常忽略自己的引導(dǎo)才能，但是學(xué)生確實(shí)能從中獲得收益。例如，家長可以通過答復(fù)以下問題來解釋暖氣設(shè)備：熱氣從哪里來，熱氣怎樣到達(dá)屋子各個(gè)部位，為什么有房間比擬冷？假設(shè)廣闊家長缺乏這方面知識(shí)，可以到有關(guān)書中查找，也可以讓學(xué)生自己看。經(jīng)過這樣一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以明晰梳理所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

〔四〕運(yùn)用科學(xué)有效的鼓勵(lì)方法

對(duì)于缺少動(dòng)力的學(xué)生，家長對(duì)其課堂表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)可以收到較好的鼓勵(lì)效果。家長有目的和適當(dāng)?shù)刈⒁鈱W(xué)生的表現(xiàn)，可增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力。家長可以根據(jù)教師簽過字的記錄理解學(xué)生的表現(xiàn)，并相應(yīng)地作出獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭表揚(yáng)、贈(zèng)送物品、舉辦慶賀會(huì)等。在家長的鼓勵(lì)下，學(xué)生可以表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如上課時(shí)減少走神、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為。這種記錄的方法對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)成績和改良在校行為非常有效。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的方面，如提早完成任務(wù)或?qū)Π嗬锏幕顒?dòng)表現(xiàn)較高的熱情，家長要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)在家里能堅(jiān)持長時(shí)間的學(xué)習(xí)，不分散精力也要給予獎(jiǎng)勵(lì)。分?jǐn)?shù)制，這種獎(jiǎng)勵(lì)方式比擬靈敏，只有學(xué)校和家長互相配合，才能起到事半功倍的效果。這種方法允許學(xué)生贏得更有意義的獎(jiǎng)勵(lì)，不管是對(duì)小學(xué)生還是中學(xué)生都同樣有效。只要明確獎(jiǎng)勵(lì)方式，就能對(duì)學(xué)消費(fèi)生極大的推動(dòng)力，但重要的一點(diǎn)是要有針對(duì)性。家長從學(xué)校帶回來的記錄應(yīng)詳細(xì)包括完成作業(yè)情況、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、課堂表現(xiàn)等。獲得好的記錄意味著獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)方式可由學(xué)惹事先選擇。家長的關(guān)注和教師的關(guān)心不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔五〕增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的詳細(xì)措施

當(dāng)完成相當(dāng)數(shù)量的作業(yè)后，學(xué)生可進(jìn)展自我獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)筆記本、購置自己喜歡的書籍等。實(shí)現(xiàn)自我控制的最大優(yōu)點(diǎn)是既可以進(jìn)步學(xué)習(xí)成績，又可以改善自我意識(shí)，增強(qiáng)自尊心，使自己感到更加充實(shí)和更加獨(dú)立。制定學(xué)習(xí)任務(wù)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。制定學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生更有責(zé)任感，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能為其制定學(xué)習(xí)目的，學(xué)生完成后進(jìn)展檢查，作出評(píng)價(jià)，并提供合理的學(xué)習(xí)建議。教師要充分肯定學(xué)生的建議，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心。學(xué)生應(yīng)該自己努力去到達(dá)目的，而我們不要打攪他或使他分心，以便他更好地集中精力。當(dāng)學(xué)生疑心自己的學(xué)習(xí)才能并感到非常憂慮煩惱的時(shí)候，家長應(yīng)及時(shí)地進(jìn)展疏導(dǎo)，努力釋放他們的心理壓力，使他們始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)生感到集中精力非常困難時(shí)，家長應(yīng)教他"刺激控制";的方法。所謂刺激控制，就是使用專門的桌子進(jìn)展學(xué)習(xí)。這張桌子不做它用，想玩或走神分心就分開桌子，一旦坐在桌前，就應(yīng)保持興奮狀態(tài)，專心地學(xué)習(xí)。為了集中精力，學(xué)生可以運(yùn)用積極的言論來指導(dǎo)自己的行為，如"繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要放棄";"回到問題上來";等等。學(xué)生還可以用記時(shí)鐘的方式來掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)困了，就可以休息一會(huì)兒，待頭腦清醒后再學(xué)習(xí)。家長要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)展實(shí)時(shí)的指導(dǎo)。要想改變一個(gè)人的行為，首先要糾正他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，主要包括四個(gè)方面：第一，每完成一局部工作都要進(jìn)展反響和獎(jiǎng)勵(lì)；第二，尋找成績優(yōu)異的典范；第三，改變自我意識(shí)，認(rèn)為自己是成功者和負(fù)責(zé)任者之一；第四，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

〔六〕重新評(píng)價(jià)，調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望

假設(shè)發(fā)現(xiàn)為學(xué)生制定的目的不夠現(xiàn)實(shí)，我們就應(yīng)進(jìn)展必要的調(diào)整，但是說起來容易做起來難。假設(shè)問題出在學(xué)校方面，學(xué)校不僅要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還應(yīng)努力進(jìn)步/r