大班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案及教學(xué)反思

第第6頁(yè)大班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)二次分類(lèi)教案及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)意圖：

分類(lèi)是把物體分成各具共同屬性的幾組，也就是根據(jù)一種屬性或幾種屬性把一些物體放在一起。這里所謂的屬性指的是物體的外形、顏色、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短、高矮、厚薄以及數(shù)量等。分類(lèi)的結(jié)果實(shí)際是集合的詳細(xì)形式，它有利于援助幼兒理解并獲得初步的集合概念。有關(guān)物體的分類(lèi)在幼兒園計(jì)算教學(xué)中占有相當(dāng)重的比例。分類(lèi)技能是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒喜愛(ài)探究、有劇烈的新奇心和求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒對(duì)圖形特征的理解與愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)來(lái)援助幼兒理解層級(jí)分類(lèi)，體驗(yàn)內(nèi)包含關(guān)系。在材料的提供上，留意了多樣性，力求調(diào)動(dòng)幼兒的探究愛(ài)好，并且在難度上也分出層次，滿意不同技能孩子的需要。在過(guò)程的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)閱歷回憶、徑直地探究、體驗(yàn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗(yàn)類(lèi)包含關(guān)系。

2、初步培育觀測(cè)、比較和反應(yīng)技能。

3、培育幼兒比較和判斷的技能。

4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：課件;顏色、大小不同的三角形、圓形圖片假設(shè)干個(gè);學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套活

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示圖形王國(guó)，激發(fā)幼兒愛(ài)好;

二、學(xué)習(xí)二次分類(lèi)

1.觀測(cè)演示。出示圖形，讓幼兒觀測(cè)其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組?;.來(lái)源**;有幾種不同的分法?幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論。

2.幼兒爭(zhēng)論回答后，老師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。老師演示分法。

3.老師小結(jié)：可先將圖形按外形分，再按大小分;也可先按大小分，再按外形分;

4.學(xué)習(xí)對(duì)圖片作二次分類(lèi)。

發(fā)放操作材料，讓幼兒觀測(cè)圖片的形狀特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。

三、閱歷遷移

游戲看誰(shuí)站得快，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納技能。

四、活動(dòng)小結(jié)

師對(duì)幼兒分類(lèi)活動(dòng)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，分析、解決，援助幼兒獲得分類(lèi)閱歷。

延伸：

提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)(在各種圖形的層級(jí)分類(lèi)基礎(chǔ)上可引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展到動(dòng)植物的層級(jí)分類(lèi))

活動(dòng)反思：

"二次分類(lèi)'這一課設(shè)計(jì)時(shí),我充分把握住了:"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得須要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。'這一教學(xué)理念,將同學(xué)的終身進(jìn)展作為本節(jié)課的主目標(biāo)。為此,我的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前班同學(xué)"新奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現(xiàn)'的特點(diǎn),在同學(xué)已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上,形成數(shù)學(xué)問(wèn)題,并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌控分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),使原有的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。伴隨著這求知的過(guò)程,使同學(xué)在獨(dú)立思索時(shí),學(xué)會(huì)廣汲博納,在張揚(yáng)性格的同時(shí)學(xué)會(huì)合作。為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

一、講故事引發(fā)同學(xué)的新奇心,感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。

多年來(lái),我們的課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象:低班級(jí)老師一提問(wèn),一只只小手爭(zhēng)先恐后的舉起來(lái),而到高班級(jí)那么寥寥無(wú)幾;低班級(jí)同學(xué)的回答五花八門(mén),充斥了性格;而高班級(jí)同學(xué)的回答那么顯得規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),但卻單調(diào)劃一;創(chuàng)新色調(diào)在很多同學(xué)身上隨年齡的增長(zhǎng)在褪色。這一切源自我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了同學(xué)的新奇心。

本節(jié)課我先利用講故事，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。然后讓同學(xué)依據(jù)提示牌找座位，讓同學(xué)初次體驗(yàn)到按指定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，初步感知分類(lèi)的意義，從中體驗(yàn)到勝利，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,鼓舞同學(xué)自主探究。

"分類(lèi)'這一內(nèi)容,同學(xué)在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到,只是無(wú)意識(shí)的成分多一點(diǎn)。假設(shè)老師簡(jiǎn)約地給出這個(gè)名詞,在每次分類(lèi)時(shí),不斷提出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),那么分類(lèi)的過(guò)程(可能會(huì))顯得更為簡(jiǎn)潔,分類(lèi)的結(jié)果可能顯得更為精確。同學(xué)作為容器也完全能夠順當(dāng)盛下這些知識(shí),但是同學(xué)探究知識(shí)的過(guò)程及其精神被忽視了。

在本節(jié)課中,我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者,更多的是為同學(xué)提供大量感性的材料,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐,自主探究出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),并鼓舞同學(xué)大膽嘗試。正是在這空間之中,讓同學(xué)感受到分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,感受到同類(lèi)物體在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住同學(xué)"好動(dòng)'這一特點(diǎn),在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)到知識(shí)的形成與應(yīng)用,使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、予以孩子們"好表現(xiàn)'的機(jī)會(huì),培育孩子們合作溝通的意識(shí)。

作為個(gè)體的學(xué)前班同學(xué),喜愛(ài)表現(xiàn)自己,這一點(diǎn)較其他班級(jí)同學(xué)而言是顯得最劇烈的。在這節(jié)課中,我沒(méi)有生硬的講解和周詳?shù)难菔?而是把小組那一塊空間作為同學(xué)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),在匯報(bào)演示，在介紹解說(shuō)的表現(xiàn)過(guò)程中,同學(xué)袒露了自己真實(shí)的想法,發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,感性知識(shí)在一次合作、溝通當(dāng)中上升為理性知識(shí),一次次的自我表現(xiàn),使同學(xué)感受到了勝利的喜悅,有利地促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展、合作意識(shí)的形成,創(chuàng)新意識(shí)的拓展。

四、留意張揚(yáng)孩子們性格。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣。都是一種性格化的行為，由于每個(gè)人生活閱歷的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對(duì)同樣的東西，不同的同學(xué)有不同的分類(lèi)、整理方法。在教學(xué)中，我并沒(méi)有框住同學(xué)思維，反而是積極促進(jìn)同學(xué)思維的開(kāi)放，鼓舞同學(xué)根據(jù)自己的需要自己的習(xí)慣去分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)的多樣性。有利于激發(fā)同學(xué)的思維，給同學(xué)足夠的思維空間，讓同學(xué)用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能,張揚(yáng)其性格,在傳授知識(shí)的同時(shí),我還著重良好習(xí)慣的培育。