《畫風(fēng)》教學(xué)反思

PAGEPAGE3以生為本有效落實教學(xué)點——《畫風(fēng)》教學(xué)反思從化區(qū)西寧小學(xué)蘇惠嫻《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事，課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神，引導(dǎo)學(xué)生想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。二年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有自主識字和初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想。教學(xué)反思在以生為本的教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，從單純的學(xué)知識到主動自覺的掌握知識。與其教給學(xué)生現(xiàn)有的知識，不如交給學(xué)生一把開啟知識的鑰匙。學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)本身更重要。（1）從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效落實教學(xué)點興趣是最好的老師，趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。在片斷一中我采用了謎語導(dǎo)入的方式，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，同時聯(lián)系與風(fēng)有關(guān)的詩歌讓學(xué)生去體驗、感受風(fēng)的存在和特點。通過揭開謎底，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，這樣的方式大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。（2）從學(xué)生的生活實際出發(fā)，有效落實教學(xué)點語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，延伸生活，學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有效。片斷二中由于本課的生字比較特殊，大多是學(xué)生的姓名，于是在教學(xué)中我出示姓和名，讓孩子們說說你在哪里見過這些生字，還結(jié)合上學(xué)期我們學(xué)過的姓氏歌，讓學(xué)生介紹自己姓什么，學(xué)生們的話茬子頓時打開了，爭先恐后地介紹自己的姓氏。陳、趙、宋這三個姓氏很快就讓學(xué)生記住了。這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗。

（3）從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，有效落實教學(xué)點“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的，不是老師強加的?！睂W(xué)生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學(xué)習(xí)，感知明理。根據(jù)教材要求，這篇課文要讓學(xué)生達(dá)到三個教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課要達(dá)到以下兩個教學(xué)點：1、會認(rèn)7個生字，會寫“顯”字；正確朗讀課文。2、領(lǐng)會文中小朋友畫風(fēng)的方法，并能說出自己的想法。二年級的學(xué)生已有一定的識字能力，所以生字的學(xué)習(xí)在第二個教學(xué)片斷可見，學(xué)生是從生活中識字；所以第一個教學(xué)點在第二個教學(xué)片斷就很容易落實了。二年級的學(xué)生初步有默讀課文找出相關(guān)句子的能力，并能在找出的句子中抓住關(guān)鍵詞來品讀句子。因此領(lǐng)會文中小朋友畫風(fēng)的方法在第三個教學(xué)片斷可見，學(xué)生是畫句子、找關(guān)鍵詞、品讀，讓學(xué)生感受風(fēng)吹的感覺。所以第二個教學(xué)點很容易在第三個教學(xué)片斷中落實了。（4）從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，有效落實教學(xué)點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。因此在第四個教學(xué)片斷中拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把想象引入語文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng)？”先讓學(xué)生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。從教學(xué)的點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點