《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》網(wǎng)上考試試卷及答案

《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》網(wǎng)上考試試卷及答案(一)河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》網(wǎng)上考試試卷考試說明：考試名稱：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略考試時(shí)長：120分鐘課堂：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略顯示成績：是試卷：有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略考試期間：2011-01-11至2011-01-15預(yù)約時(shí)間：2011-01-0900:00至2011-01-1523:55考試說明：一、考試題型單選題（30題，每題2分，共60分）多選題（10題，每題3分，共30分）判斷題（20題，每題0.5分，共10分）二、答題時(shí)間考試時(shí)間：120分鐘（請大家分配好答題時(shí)間，滿120分鐘系統(tǒng)將強(qiáng)制收卷）一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）1、“校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該（）A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本2、就社會(huì)發(fā)展而言，真正的第一資源是（）A、人才B、金屬C、資本D、土地3、教師以為學(xué)生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的發(fā)展，這就是（）A、羅森塔爾效應(yīng) B 、高原效應(yīng) C 、馬太效應(yīng) D 、蝴蝶效應(yīng)4、教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種（）A、陳述性 B 、程序性 C 、策略性 D 、靜態(tài)知識5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗(yàn)，以合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行教學(xué)觀察與回饋，達(dá)到教師共同成長的目的，這就是一種（）A、自我反思 B 、同伴互助 C 、專業(yè)引領(lǐng) D 、少數(shù)有準(zhǔn)6、現(xiàn)實(shí)中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是（）A、自上而下 B 、自下而上 C 、由此及彼 D 、由表及里7、多次測驗(yàn)所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度 B 、效果 C 、效度 D 、信度8、教師專業(yè)化發(fā)展，重點(diǎn)在于（）A、提高身體素質(zhì) B 、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C 、提高專業(yè)能力 D 、學(xué)習(xí)專業(yè)知識9、真正的第一生產(chǎn)力是（）A、教育 B 、科技 C 、文化 D 、信念10、教學(xué)研究的第一步是（）A、提出問題 B 、設(shè)計(jì)方案 C 、搜集資料 D 、制定假設(shè)11、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（）A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法12、教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（）A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動(dòng)效應(yīng)13、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)（）A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是（）A、接受研究性教育B、具有專業(yè)職稱C、經(jīng)驗(yàn)豐富D、從教歷史悠久15、教育的最終目標(biāo)是（）A、幫助學(xué)生掌握知識B、提高學(xué)生理解技巧C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D、提高學(xué)生身體素質(zhì)16、給我一打體形健全的嬰兒， 讓我用一個(gè)專門的環(huán)境培養(yǎng)他們， 我保證他們之中的任意一個(gè)，都能被培訓(xùn)成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，當(dāng)然還有乞丐和小偷，不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什么種族。是誰說的（）A、盧梭B、斯金綱C、裴斯泰洛奇D、華生17、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的（）A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)18、多元智能理論的提出者是（）A、華生B、羅索C、加德納D、斯賓賽19、建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以誰為中心（）A、教師B、學(xué)生C、教材D、校長20、當(dāng)前，我國教師最突出的問題是（）A、“量”的問題B、“質(zhì)”的問題C、學(xué)歷高低的問題D、隊(duì)伍穩(wěn)定性的問題21、教師課堂上觀察研究的載體是（）A、“課”B、“師”C、“生”D、教材22、在早期師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)以哪種方式為主（）A、函授制B、班級制C、學(xué)徒制D、探究制23、最好的學(xué)習(xí)方式是（）A、授人以魚B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C、授人以漁D、教師指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容24、教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場所發(fā)生的教育， 教學(xué)問題，然后按自己遇到的這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問題的過程，敘述出來，這是一種怎樣的校本研究方式。 （）A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)25、新課程改革一個(gè)重要的特點(diǎn)（）A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材范圍C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法D、改變教育體制26、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革基本前提（）A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高B、學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學(xué)方式變革D、教師學(xué)歷的普遍提高27、在教學(xué)研究中，使教師受益最大的環(huán)節(jié)是（）A、提出問題B、方案設(shè)計(jì)C、落實(shí)方案D、自我反思28、重復(fù)操作引起的對外部活動(dòng)稱（）A、思維B、習(xí)慣C、跳躍D、定勢29、在一定的理論指導(dǎo)下，經(jīng)過長期教學(xué)法實(shí)踐形成的教學(xué)法方法（）A、自我反思B、教學(xué)法原創(chuàng)C、教學(xué)方法D、教學(xué)模式30、教師在課堂教學(xué)中主要作用是（）A、灌B、導(dǎo)C、澆D、擠二、多選題（共 10題，每題 3分，共30分）31、關(guān)于教師角色說法正確的是（）A、教師只能是蠟燭B、教師只能是春蠶C、教學(xué)方法的探索者D、教學(xué)方法的創(chuàng)新者32、教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展（）A、二者同等到重要B、為了學(xué)生教師必須放棄自己的發(fā)展C、通過教師發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D、為了學(xué)生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展33、一個(gè)好教師的三個(gè)主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（）A、受到學(xué)生的熱愛B、讓學(xué)生對所教學(xué)科感興趣，愛學(xué)習(xí)C、通讓學(xué)生有成就感D、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系34、學(xué)校校本教研的主體應(yīng)該包括（）A、教育專家B、教研人員C、大學(xué)研究人員D、學(xué)校骨干教師35、新課程主張建立三級課程管理體制（）A、國家B、地方C、學(xué)校D、家長36、哪兩種情況會(huì)對”經(jīng)驗(yàn)性”教學(xué)的教師“日常性教學(xué)”構(gòu)成“難題” （）A、教師的經(jīng)驗(yàn)被其他教師否定B、按照經(jīng)驗(yàn)解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題C、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗(yàn)”D、家長為教師出難題37、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有（）A、教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過程B、是一個(gè)不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應(yīng)該成為學(xué)生的（）A、競爭者B、促進(jìn)者C、參與者D、合作者39、教育敘事研究的要點(diǎn)包括（）A、有一個(gè)主題B、敘事形成的報(bào)告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”40、校本研究的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋（）A、校本課程開發(fā)B、校本教學(xué)研究C、校本管理研究D、校本培訓(xùn)研究三、判斷題（共 20題，每題 0.5分，共10分）41、有效教學(xué)只能是探索教學(xué)。 （）42、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。 （）43、教和學(xué)是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的矛盾統(tǒng)一體（）44、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。 （）45、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師講了多少。 （）46、新課程降低了對知識點(diǎn)的要求，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。（）47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個(gè)人都要提出一個(gè)課題。 （）48、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功策略。 （）49、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。（）50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。 （）51、校本教研強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的自我反思， 教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動(dòng)中有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。 （）52、我們提倡“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”，所以每個(gè)教師都必須作為一個(gè)或數(shù)個(gè)課題的第一責(zé)任人。（）53、真正意義上的課題，不能過分注重“級別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。（）54、教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。 （）55、中小學(xué)教育科研正在由原來的“自上而下” ，轉(zhuǎn)為“自下而上”。（）56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。（）57、教師一旦追蹤某個(gè)問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗(yàn)”來解決，某個(gè)問題，我們就說，教師就有了“研究”狀態(tài)。（）58、把教師熟知的“備課”改為“教學(xué)設(shè)計(jì)” ，無非是弄點(diǎn)概念和文字游戲。 （）59、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，各科教師只要把新課程標(biāo)， 好好讀讀，就會(huì)對新的要求爛熟于心了。（）60、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。 （）參考答案：一、單選題1、A2、A3、A4、C5、B6、B7、D8、C9、A10、A11、B12、C13、A14、B15、C16、D17、C18、C19、B20、B21、C22、B23、B24、C25、B26、B27、D28、D29、D30、B二、多選題31、CD32、BCD33、abc34、BD35、ABC36、BC37、AB38、BCD39、BCD40、ABCD三、判斷題41、錯(cuò)42、錯(cuò)43、對44、對45、對46、錯(cuò)47、錯(cuò)48、對49、對50、錯(cuò)51、對52、錯(cuò)53、對54、對55、對56、錯(cuò)57、對58、錯(cuò)59、錯(cuò)60、對河北省《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》考試答案 (一)內(nèi)容簡介：??新問題，實(shí)際是“人類知識的再發(fā)現(xiàn)” ，它最本質(zhì)的特征是強(qiáng)調(diào)探究過程而不是現(xiàn)成的知識。 3、情境教學(xué)策略：利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。4、職業(yè)價(jià)值觀：指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)， 也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。 三、簡答題 1、有效教學(xué)中教師的五種關(guān)鍵行為是什么？ A清晰授課 B多樣化教 ??河北省《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》考試答案要點(diǎn)一、填空：1、教學(xué)的2、內(nèi)容性提問、程序性提問3、教師為中心、學(xué)生的4、具有獎(jiǎng)勵(lì)性物質(zhì)5、頓悟6、人本性、科學(xué)性、明確性7、識別行為、收集基本情況、制定矯正計(jì)劃、收集表明變化的證據(jù)8、主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為、課堂管理行為9、提問、等待、請學(xué)生回答10、地位的改善和實(shí)踐的改進(jìn)。二、名詞解釋1、有效學(xué)習(xí)：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有效行為。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：它是學(xué)生通過自己的再發(fā)現(xiàn)形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。它的基本過程是學(xué)生從各種事例中歸納出結(jié)論并用以解決新問題，實(shí)際是“人類知識的再發(fā)現(xiàn)”，它最本質(zhì)的特征是強(qiáng)調(diào)探究過程而不是現(xiàn)成的知識。3、情境教學(xué)策略：利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。4、職業(yè)價(jià)值觀：指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。三、簡答題1、有效教學(xué)中教師的五種關(guān)鍵行為是什么？清晰授課多樣化教學(xué)確保學(xué)生成功率2、自主探究法的價(jià)值是什么？自主探究法有助于學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣；自主探究法有助于學(xué)生豐富其對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；自主探究法有助于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)；自主探究法有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；G自主探究法有助于喚起教師的創(chuàng)造性3、怎樣進(jìn)行有效的課堂管理？建立良好的課堂常規(guī)創(chuàng)造良好的課堂氛圍C提供適用的課堂內(nèi)部環(huán)境D給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)4、在教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)施主體確證策略？創(chuàng)設(shè)和諧情境，實(shí)現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極參與C關(guān)注自身發(fā)展，加強(qiáng)自我監(jiān)控5、通過什么途徑可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？進(jìn)行有效說課合理利用課堂教學(xué)評價(jià)的手段編寫教學(xué)檔案袋利用思維導(dǎo)圖工具四、論述題1、常見的教學(xué)方法有哪些？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，說說你經(jīng)常使用的教學(xué)方法有哪幾種？他們存在哪些優(yōu)勢與局限？常用的教學(xué)方法有：（1．講授法 2．談話法 3．討論法 4．試驗(yàn)法 5．實(shí)習(xí)作業(yè)法 6．練習(xí)法7．參觀法）。最常用的教學(xué)方法，即主導(dǎo)講授法、互動(dòng)討論法、自主探究法。 （任選其一進(jìn)行回答即可）主導(dǎo)講授法的優(yōu)勢與局限①主導(dǎo)講授法的優(yōu)勢主導(dǎo)講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率；主導(dǎo)講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用， 使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西； 主導(dǎo)講授法是其他方法的工具， 教師只有講得好，其他各種方法的有效運(yùn)用才有了前提；使用主導(dǎo)講授法，教育成本低，教師講課能較快較多地傳授相關(guān)知識，而且對教育設(shè)備和設(shè)施的要求也較低。②主導(dǎo)講授法的局限性教師單純運(yùn)用主導(dǎo)講授法，往往阻礙師生的課堂對話與交流。主導(dǎo)講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴，從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)。單獨(dú)用主導(dǎo)講授法無法滿足學(xué)生實(shí)踐能力生成的多樣化需求。互動(dòng)討論法①互動(dòng)討論法的優(yōu)勢第一，互動(dòng)討論法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，從中小學(xué)生的思維特點(diǎn)和行為來看，互動(dòng)討論法是進(jìn)行教學(xué)的有效方法。第三，互動(dòng)討論法有利于集中大家的智慧去克服學(xué)習(xí)中的困難。第四，互動(dòng)討論法有利于發(fā)掘事物的內(nèi)在邏輯， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考問題的能力。②互動(dòng)討論法的局限第一，互動(dòng)討論法作為一種教學(xué)方法，它的不恰當(dāng)使用往往使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性遭到一定程度的削弱。第二，互動(dòng)討論法是一種比講授法更具難度的教學(xué)法，它對教師提出更高的要求。第三，互動(dòng)討論法不可隨意濫用。自主探究法①自主探究法的特點(diǎn)及其價(jià)值特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的綜合性；學(xué)習(xí)過程的自主參與性；學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性。價(jià)值：自主探究法有助于學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣；自主探究