《有效課堂教學的實施與策略》網(wǎng)上考試試卷及答案

《有效課堂教學的實施與策略》網(wǎng)上考試試卷及答案(一)河北省中小學教師素質(zhì)提高全員培訓《有效課堂教學的實施與策略》網(wǎng)上考試試卷考試說明：考試名稱：有效課堂教學的實施與策略考試時長：120分鐘課堂：有效課堂教學的實施與策略顯示成績：是試卷：有效課堂教學的實施與策略考試期間：2011-01-11至2011-01-15預約時間：2011-01-0900:00至2011-01-1523:55考試說明：一、考試題型單選題（30題，每題2分，共60分）多選題（10題，每題3分，共30分）判斷題（20題，每題0.5分，共10分）二、答題時間考試時間：120分鐘（請大家分配好答題時間，滿120分鐘系統(tǒng)將強制收卷）一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）1、“校本研究”立足學校，因此應(yīng)該（）A、以學生為本B、以老師為本C、以學校為本D、以教材為本2、就社會發(fā)展而言，真正的第一資源是（）A、人才B、金屬C、資本D、土地3、教師以為學生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關(guān)注，學生往往表現(xiàn)出較其他學生更快的發(fā)展，這就是（）A、羅森塔爾效應(yīng) B 、高原效應(yīng) C 、馬太效應(yīng) D 、蝴蝶效應(yīng)4、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（）A、陳述性 B 、程序性 C 、策略性 D 、靜態(tài)知識5、利用教師之章的專長或經(jīng)驗，以合作學習的方式，進行教學觀察與回饋，達到教師共同成長的目的，這就是一種（）A、自我反思 B 、同伴互助 C 、專業(yè)引領(lǐng) D 、少數(shù)有準6、現(xiàn)實中教育教學法課題產(chǎn)生的途徑多半是（）A、自上而下 B 、自下而上 C 、由此及彼 D 、由表及里7、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這就是（）A、程度 B 、效果 C 、效度 D 、信度8、教師專業(yè)化發(fā)展，重點在于（）A、提高身體素質(zhì) B 、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C 、提高專業(yè)能力 D 、學習專業(yè)知識9、真正的第一生產(chǎn)力是（）A、教育 B 、科技 C 、文化 D 、信念10、教學研究的第一步是（）A、提出問題 B 、設(shè)計方案 C 、搜集資料 D 、制定假設(shè)11、真正意義上的教學主體應(yīng)該是（）A、教師B、學生C、教材D、教法12、教學研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（）A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動效應(yīng)13、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)（）A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式14、專業(yè)化教師的首要突出特征是（）A、接受研究性教育B、具有專業(yè)職稱C、經(jīng)驗豐富D、從教歷史悠久15、教育的最終目標是（）A、幫助學生掌握知識B、提高學生理解技巧C、促進學生發(fā)展D、提高學生身體素質(zhì)16、給我一打體形健全的嬰兒， 讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們， 我保證他們之中的任意一個，都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，當然還有乞丐和小偷，不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什么種族。是誰說的（）A、盧梭B、斯金綱C、裴斯泰洛奇D、華生17、學校的一切工作，都必須圍繞學生的（）A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學18、多元智能理論的提出者是（）A、華生B、羅索C、加德納D、斯賓賽19、建構(gòu)主義教學觀強調(diào)以誰為中心（）A、教師B、學生C、教材D、校長20、當前，我國教師最突出的問題是（）A、“量”的問題B、“質(zhì)”的問題C、學歷高低的問題D、隊伍穩(wěn)定性的問題21、教師課堂上觀察研究的載體是（）A、“課”B、“師”C、“生”D、教材22、在早期師資培訓機構(gòu)，培訓以哪種方式為主（）A、函授制B、班級制C、學徒制D、探究制23、最好的學習方式是（）A、授人以魚B、激發(fā)學生學習興趣C、授人以漁D、教師指定學習范圍和內(nèi)容24、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育， 教學問題，然后按自己遇到的這個問題，怎樣解決這個問題的過程，敘述出來，這是一種怎樣的校本研究方式。 （）A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學25、新課程改革一個重要的特點（）A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材范圍C、遵循傳統(tǒng)學生學法D、改變教育體制26、學生學習方式改革基本前提（）A、學生科學素養(yǎng)的提高B、學生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學方式變革D、教師學歷的普遍提高27、在教學研究中，使教師受益最大的環(huán)節(jié)是（）A、提出問題B、方案設(shè)計C、落實方案D、自我反思28、重復操作引起的對外部活動稱（）A、思維B、習慣C、跳躍D、定勢29、在一定的理論指導下，經(jīng)過長期教學法實踐形成的教學法方法（）A、自我反思B、教學法原創(chuàng)C、教學方法D、教學模式30、教師在課堂教學中主要作用是（）A、灌B、導C、澆D、擠二、多選題（共 10題，每題 3分，共30分）31、關(guān)于教師角色說法正確的是（）A、教師只能是蠟燭B、教師只能是春蠶C、教學方法的探索者D、教學方法的創(chuàng)新者32、教師發(fā)展與學生發(fā)展（）A、二者同等到重要B、為了學生教師必須放棄自己的發(fā)展C、通過教師發(fā)展來促進學生發(fā)展D、為了學生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展33、一個好教師的三個主要評價標準（）A、受到學生的熱愛B、讓學生對所教學科感興趣，愛學習C、通讓學生有成就感D、與學校領(lǐng)導處理好關(guān)系34、學校校本教研的主體應(yīng)該包括（）A、教育專家B、教研人員C、大學研究人員D、學校骨干教師35、新課程主張建立三級課程管理體制（）A、國家B、地方C、學校D、家長36、哪兩種情況會對”經(jīng)驗性”教學的教師“日常性教學”構(gòu)成“難題” （）A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗”D、家長為教師出難題37、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有（）A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)38、教師應(yīng)該成為學生的（）A、競爭者B、促進者C、參與者D、合作者39、教育敘事研究的要點包括（）A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”40、校本研究的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋（）A、校本課程開發(fā)B、校本教學研究C、校本管理研究D、校本培訓研究三、判斷題（共 20題，每題 0.5分，共10分）41、有效教學只能是探索教學。 （）42、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。 （）43、教和學是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系，相互促進的矛盾統(tǒng)一體（）44、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我財富。 （）45、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。 （）46、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素質(zhì)的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。（）47、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。 （）48、教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略。 （）49、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。（）50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。 （）51、校本教研強調(diào)教師個體的自我反思， 教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。 （）52、我們提倡“人人有課題，個個在研究”，所以每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責任人。（）53、真正意義上的課題，不能過分注重“級別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。（）54、教師的巨大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。 （）55、中小學教育科研正在由原來的“自上而下” ，轉(zhuǎn)為“自下而上”。（）56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。（）57、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決，某個問題，我們就說，教師就有了“研究”狀態(tài)。（）58、把教師熟知的“備課”改為“教學設(shè)計” ，無非是弄點概念和文字游戲。 （）59、隨著新課程標準的出臺，各科教師只要把新課程標， 好好讀讀，就會對新的要求爛熟于心了。（）60、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。 （）參考答案：一、單選題1、A2、A3、A4、C5、B6、B7、D8、C9、A10、A11、B12、C13、A14、B15、C16、D17、C18、C19、B20、B21、C22、B23、B24、C25、B26、B27、D28、D29、D30、B二、多選題31、CD32、BCD33、abc34、BD35、ABC36、BC37、AB38、BCD39、BCD40、ABCD三、判斷題41、錯42、錯43、對44、對45、對46、錯47、錯48、對49、對50、錯51、對52、錯53、對54、對55、對56、錯57、對58、錯59、錯60、對河北省《有效課堂教學的實施與策略》考試答案 (一)內(nèi)容簡介：??新問題，實際是“人類知識的再發(fā)現(xiàn)” ，它最本質(zhì)的特征是強調(diào)探究過程而不是現(xiàn)成的知識。 3、情境教學策略：利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生思維積極性和求知需要的策略。4、職業(yè)價值觀：指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)， 也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。 三、簡答題 1、有效教學中教師的五種關(guān)鍵行為是什么？ A清晰授課 B多樣化教 ??河北省《有效課堂教學的實施與策略》考試答案要點一、填空：1、教學的2、內(nèi)容性提問、程序性提問3、教師為中心、學生的4、具有獎勵性物質(zhì)5、頓悟6、人本性、科學性、明確性7、識別行為、收集基本情況、制定矯正計劃、收集表明變化的證據(jù)8、主要教學行為、輔助教學行為、課堂管理行為9、提問、等待、請學生回答10、地位的改善和實踐的改進。二、名詞解釋1、有效學習：是指教師引起、維持或促進學生學習的所有有效行為。2、發(fā)現(xiàn)學習：它是學生通過自己的再發(fā)現(xiàn)形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。它的基本過程是學生從各種事例中歸納出結(jié)論并用以解決新問題，實際是“人類知識的再發(fā)現(xiàn)”，它最本質(zhì)的特征是強調(diào)探究過程而不是現(xiàn)成的知識。3、情境教學策略：利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生思維積極性和求知需要的策略。4、職業(yè)價值觀：指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。三、簡答題1、有效教學中教師的五種關(guān)鍵行為是什么？清晰授課多樣化教學確保學生成功率2、自主探究法的價值是什么？自主探究法有助于學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣；自主探究法有助于學生豐富其對學習的體驗；自主探究法有助于學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)；自主探究法有助于學生養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度；G自主探究法有助于喚起教師的創(chuàng)造性3、怎樣進行有效的課堂管理？建立良好的課堂常規(guī)創(chuàng)造良好的課堂氛圍C提供適用的課堂內(nèi)部環(huán)境D給學生參與學習的機會4、在教學活動中，如何實施主體確證策略？創(chuàng)設(shè)和諧情境，實現(xiàn)師生合作學習引導學生學習，鼓勵積極參與C關(guān)注自身發(fā)展，加強自我監(jiān)控5、通過什么途徑可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展？進行有效說課合理利用課堂教學評價的手段編寫教學檔案袋利用思維導圖工具四、論述題1、常見的教學方法有哪些？結(jié)合自己的教學實例，說說你經(jīng)常使用的教學方法有哪幾種？他們存在哪些優(yōu)勢與局限？常用的教學方法有：（1．講授法 2．談話法 3．討論法 4．試驗法 5．實習作業(yè)法 6．練習法7．參觀法）。最常用的教學方法，即主導講授法、互動討論法、自主探究法。 （任選其一進行回答即可）主導講授法的優(yōu)勢與局限①主導講授法的優(yōu)勢主導講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率；主導講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導作用， 使學生得到遠比教材多得多的東西； 主導講授法是其他方法的工具， 教師只有講得好，其他各種方法的有效運用才有了前提；使用主導講授法，教育成本低，教師講課能較快較多地傳授相關(guān)知識，而且對教育設(shè)備和設(shè)施的要求也較低。②主導講授法的局限性教師單純運用主導講授法，往往阻礙師生的課堂對話與交流。主導講授法容易使學生產(chǎn)生依賴，從而導致知識與能力的脫節(jié)。單獨用主導講授法無法滿足學生實踐能力生成的多樣化需求?；佑懻摲á倩佑懻摲ǖ膬?yōu)勢第一，互動討論法有利于調(diào)動學生的學習積極性。第二，從中小學生的思維特點和行為來看，互動討論法是進行教學的有效方法。第三，互動討論法有利于集中大家的智慧去克服學習中的困難。第四，互動討論法有利于發(fā)掘事物的內(nèi)在邏輯， 提高學生的學習興趣、思考問題的能力。②互動討論法的局限第一，互動討論法作為一種教學方法，它的不恰當使用往往使教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性遭到一定程度的削弱。第二，互動討論法是一種比講授法更具難度的教學法，它對教師提出更高的要求。第三，互動討論法不可隨意濫用。自主探究法①自主探究法的特點及其價值特點：教學內(nèi)容的綜合性；學習過程的自主參與性；學習成果的創(chuàng)造性；學習評價的多元性。價值：自主探究法有助于學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣；自主探究