網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與教學(xué)團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)易志華摘要：在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的影響下，中國(guó)正在實(shí)施或?qū)嶒?yàn)各種現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，有的如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、課程開(kāi)發(fā)（Courseware）、試題庫(kù)（SEQ）、教學(xué)管理（CMI）以及多媒體技術(shù)等已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)課堂?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)幾年內(nèi)，現(xiàn)代信息技術(shù)將以其豐富的功能，便捷的特點(diǎn)在教育、教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它將對(duì)整個(gè)教育產(chǎn)生深刻的影響，并促使傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的教育內(nèi)容、傳授方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教師角色等發(fā)生極大的變化。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育教學(xué)一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響1、教學(xué)內(nèi)容集約化現(xiàn)代教育技術(shù)使信息的載體從書(shū)本、刊物和報(bào)紙轉(zhuǎn)移到存儲(chǔ)量極大的磁、電場(chǎng)形態(tài)，從而輕易地實(shí)現(xiàn)信息的集約化。據(jù)報(bào)道，美國(guó)得克薩斯州的2500所小學(xué)均采用了光盤(pán)數(shù)據(jù)公司的科學(xué)窗口光盤(pán)，小學(xué)的全部有關(guān)科學(xué)學(xué)科的教程全編在十一張交互式激光錄像盤(pán)上。由于光盤(pán)能提供聲、圖、文并茂的作用于人的多種感官的人類(lèi)化信息，使學(xué)生如身臨其境，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺(jué)器官，成倍地提高學(xué)習(xí)效率。英國(guó)在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生的教學(xué)成績(jī)平均升了一級(jí)。2、教學(xué)內(nèi)容綜合化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，尤其是聯(lián)網(wǎng)之后，各學(xué)校的資源共享，使教學(xué)內(nèi)容豐富多采，在數(shù)量上它已大大超出了學(xué)校教育所提供的信息。在內(nèi)容上，它已不是單一的文字符號(hào)，而是將多媒體融于一體。如在藝術(shù)教育中，將多種藝術(shù)珍品收藏在一張光盤(pán)上，學(xué)生可以隨意調(diào)取，在電腦上拼湊各種圖形。在語(yǔ)言教育中，文字處理軟件擁有許多編輯功能，使學(xué)生和教師可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在文本和內(nèi)容上。在自然系列教學(xué)中，多媒體可以模擬實(shí)驗(yàn)或模擬顯示早已絕跡的或不易見(jiàn)到的現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。3、教師——教材一體化。一體化主要表現(xiàn)在課程軟件制作上課程軟件的開(kāi)發(fā)可以集國(guó)際一流專(zhuān)家，他們既是學(xué)科權(quán)威，又是教育心理專(zhuān)家。他們既熟知學(xué)科自身的體系，又了解青少年的心理規(guī)律，這批專(zhuān)家聚集在一起制作一些專(zhuān)門(mén)化的或?qū)ｎ}性課程，從而使學(xué)科自身的邏輯與學(xué)生的心理順序在課程軟件上達(dá)到融合。未來(lái)的課程軟件將提供一份“菜單”，學(xué)生可依此菜單提示，進(jìn)行符合自己心身發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí)。并在一定程度上由于及時(shí)反饋，使他們不再積累知識(shí)邏輯鏈上的缺陷，從而使學(xué)生達(dá)到“掌握學(xué)習(xí)”的要求。4、教學(xué)內(nèi)容模塊化計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇符合自己需要的教學(xué)內(nèi)容提供了方便。學(xué)生則可以通過(guò)選擇不同的模塊來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。屆時(shí)，一名學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇不同的課程，選擇不同國(guó)別的同一課程，選擇同一課程的不同單元。課程單元可能成為最小的模塊，每個(gè)單元配套規(guī)定一定的學(xué)分。（二）對(duì)教學(xué)方式的影響1、教學(xué)形態(tài)將從班級(jí)制走向個(gè)別制，形成個(gè)別化教學(xué)形態(tài)。古代社會(huì)個(gè)別教學(xué)形態(tài)因效率低下而被近代社會(huì)的班級(jí)授課制所替代。現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)又用個(gè)別化的教學(xué)形態(tài)取代班級(jí)教學(xué)形態(tài)。但適應(yīng)信息社會(huì)的個(gè)別化教學(xué)，截然不同于古代社會(huì)的個(gè)別教學(xué)，它不是師徒的直接交流，而是學(xué)生在“人——機(jī)”對(duì)話(huà)的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種利用機(jī)器的學(xué)習(xí)，也不同于斯金納的程序教學(xué)。斯金納的教學(xué)系統(tǒng)是孤立的單機(jī)而不是網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)分析學(xué)生提出的疑點(diǎn)，缺乏多媒體演示知識(shí)的過(guò)程時(shí)形象與聲音搭配的功能，更談不上使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，將克服斯金納程序教學(xué)的這些不足，從而在人－機(jī)的對(duì)話(huà)中，實(shí)施尤如師徒直接交流的個(gè)別教學(xué)。2、教學(xué)形式將更加活潑，更能體現(xiàn)因材施教。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，可以真正地實(shí)現(xiàn)因材施教。教師可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中，根據(jù)自己的程度和需要隨機(jī)提取大量的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)教學(xué)需要和計(jì)算機(jī)反饋的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施，隨時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容，變動(dòng)課程軟件，改進(jìn)教學(xué)。計(jì)算機(jī)也會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，決定下一步給他出題的難度。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題，計(jì)算機(jī)會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，有控制地校正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的原則。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式將由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地接受信息，發(fā)揮學(xué)生的主體性。由于教學(xué)軟件的編制采用了非線性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生輸入信息指令后，它可以提供各種路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地獲得儲(chǔ)存的知識(shí)。學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)達(dá)到同一學(xué)習(xí)目的。計(jì)算機(jī)通過(guò)不斷地提問(wèn)，促使學(xué)生積極思維，提高他們的思維能力。4、學(xué)校可以和其它單位協(xié)同開(kāi)展教育活動(dòng)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化，可以使學(xué)生了解更多的信息。（三）對(duì)教師、學(xué)生角色的影響1、教師即輔導(dǎo)者由于計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，教師站在教室前面的傳統(tǒng)位置有可能要取消。教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者，而深化為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者，督促者和組織者。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能替代教師，卻可大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，可將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間用于學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，向?qū)W生提出解決教育問(wèn)題的任務(wù)，指導(dǎo)他們從電腦網(wǎng)絡(luò)中吸收利用各種教育資源。這樣，教師將不再是課堂中知識(shí)的主要源泉，而將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的過(guò)程中的輔導(dǎo)者。2、學(xué)生即自我教育者現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形式給予了學(xué)生學(xué)習(xí)期間充分的自主權(quán)，他們利用電腦網(wǎng)絡(luò)可以自主擇校，自主選擇課程，自主地掌握教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，自主評(píng)價(jià)，這將促使學(xué)生成為其自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的創(chuàng)造者和評(píng)價(jià)者，變“由別人教育”為“個(gè)人自我教育”，這種自主的學(xué)習(xí)方式將有助于學(xué)生自我潛能的發(fā)掘和自我約束力的增強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生人格的個(gè)性化傾向，從而有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。（四）對(duì)教育目標(biāo)的影響。當(dāng)社會(huì)信息化的浪潮把我們推向一個(gè)新的信息平臺(tái)后，我們不僅要看到顯性的對(duì)教育技術(shù)形式的影響，更要看到深層的對(duì)教育目標(biāo)的影響。但是，新的教育理念應(yīng)該來(lái)自于對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用的實(shí)踐，我們?cè)谶@方面的實(shí)踐還不多，只能不全面地預(yù)測(cè)。1、基本知識(shí)和基本技能的衰退和更替?；局R(shí)和基本技能，一直是中小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)重點(diǎn)，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，二者卻要發(fā)生相應(yīng)的變化。在師生面對(duì)面的課堂教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)掌握教師所傳授的學(xué)科知識(shí)，考試的重點(diǎn)也在于此。但在多媒體教學(xué)中，學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)儲(chǔ)存于軟件之中，關(guān)鍵是能否找到合適的路徑，來(lái)找到這些知識(shí)。因此，科學(xué)方法論的知識(shí)顯得尤為重要。方法論的習(xí)得將大大縮短知識(shí)習(xí)得的時(shí)間，提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，方法論的習(xí)得將加速學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)，用不斷的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)習(xí)得新知。讀、寫(xiě)、計(jì)算是中小學(xué)強(qiáng)調(diào)的基本技能。而隨著多媒體的應(yīng)用，多媒體本身就兼有聲象功能，學(xué)生閱讀的訓(xùn)練就要廢退。同樣，寫(xiě)字、計(jì)算也是如此。隨著計(jì)算機(jī)取代紙和筆，教師越來(lái)越多地要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)，既快速、又方便美觀。教學(xué)運(yùn)算從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，都要通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行。因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形式的運(yùn)用，我們對(duì)基本功的培養(yǎng)應(yīng)該有哪些變化，確實(shí)是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。2、認(rèn)知缺失和道德缺失的出現(xiàn)。新技術(shù)除了給教育帶來(lái)種種新氣象外，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)些負(fù)面的影響：①各種大眾媒體傳播的信息龐雜而良莠并存，學(xué)校不再是學(xué)生唯一的、主要的信息來(lái)源，致使傳統(tǒng)價(jià)值教育的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)喪失。②信息技術(shù)越進(jìn)步，越使人難以分清間接體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)與直接體驗(yàn)的區(qū)別，使學(xué)生缺乏體驗(yàn)生活和接觸自然的機(jī)會(huì)，會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知缺失。③過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的人——機(jī)對(duì)話(huà)，會(huì)使人與人之間關(guān)系淡漠，缺乏社會(huì)互動(dòng)，使學(xué)生變成信息植物人或機(jī)器的附屬物，出現(xiàn)不完全社會(huì)化現(xiàn)象。④高科技的工具理性，最終造成的只是“單向度”的機(jī)器人，而缺少人與人之間的情感交流。信息高速公路是核心科技，是未來(lái)社會(huì)的支柱。中小學(xué)生從現(xiàn)在起應(yīng)該為適應(yīng)未來(lái)的信息社會(huì)作好準(zhǔn)備。我們不能想象在一個(gè)文盲、計(jì)算機(jī)盲、網(wǎng)絡(luò)盲充斥國(guó)度里會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的信息化，因此，整個(gè)教育系統(tǒng)，包括中小學(xué)都要有歷史緊迫感。也許有人認(rèn)為，信息高速公路對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)是“天方夜潭”，或離中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。我們認(rèn)為，這與其說(shuō)是技術(shù)上的差距，不如說(shuō)是認(rèn)識(shí)上的距離。因?yàn)槲覀冊(cè)诩夹g(shù)上與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離是不大的。美國(guó)許多中小學(xué)仍在使用"286"電腦，而我國(guó)城市中大學(xué)似乎把"286"、"386"都看成了淘汰的東西，追求"486"、"586"電腦。美國(guó)發(fā)展網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)的突破點(diǎn)也不過(guò)是幾年以前，而我國(guó)已完成了教育和科研網(wǎng)作為示范工程，再則，技術(shù)的發(fā)展也是驚人的。所以，對(duì)我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏必要的計(jì)算機(jī)和通訊設(shè)備等信息基礎(chǔ)設(shè)施固然是通向信息高速公路的一個(gè)很大的障礙，但最大的障礙還是觀念和認(rèn)識(shí)上的落后：許多教育工作者還未認(rèn)清未來(lái)信息化社會(huì)的特征和對(duì)教育的挑戰(zhàn)，未認(rèn)識(shí)到信息高速公路對(duì)中小學(xué)的重要意義和作用。如若毫無(wú)思想準(zhǔn)備，不久的將來(lái)，信息化設(shè)備全面推向?qū)W校，那么中小學(xué)社會(huì)手足無(wú)措，到時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”，為時(shí)已晚。參考文獻(xiàn)：［1］王華英.試論網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)現(xiàn)代教育的影響［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（05）［2］劉承焜.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響探析［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化2005/