《金色的腳印》教學設計15篇

《金色的腳印》教學設計15篇《金色的腳印》教學設計15篇

作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是整理的《金色的腳印》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《金色的腳印》教學設計1

【教學目標】

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2。領悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一導入解題

1。激趣導入：……

2。解題存疑：看到題目你想知道什么？

3。導讀預習要求。

【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質(zhì)疑能力強！

二自讀課文

1。過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

2。學生自讀。

3。匯報交流

a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？

b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學會用中心句概括段意。

c）質(zhì)疑問難：教師引導板書重難點問題。

d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。

【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！

三探究交流（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

1剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

2自讀課文（圈畫批注），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導

3全班交流。——針對黑板上的重難點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找——體會——讀，不求面面俱到）

【教后記】參與學生學習的感覺真好！

四總結(jié)拓展

1通讀全文。

2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

3把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！

《金色的腳印》教學設計2

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。

教學重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

課時安排：1課時

教學過程：

一、課前信息交流

1、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當?shù)膽玫綄W習中去。

二、導入新課，揭題

1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？

2、齊讀課題

3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

三、整體感知，自讀自悟

（一）自學提綱

1、用比較快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內(nèi)容。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？

3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？

4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？

（二）了解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：

用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學合作交流。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、自主匯報

1、討論后各小組選一個代表在全班交流

2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價

3、師總結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環(huán)境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。

五、課外延伸

1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》

2、選作小練筆。

3、課外書屋?！段业囊吧鷦游锱笥选?/p>

《金色的腳印》教學設計3

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1、課前我們已經(jīng)預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？

學生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎

2、請同學們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。

屏幕出示閱讀提示問題：

（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？

（2）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？

點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。

三、自主探究，討論交流

1、學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。

2、思考完畢進行交流。

全班集體交流：（重點交流以下問題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

正太郎又做了什么？

（要回小狐貍；放歸樹林。）

（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節(jié)描寫最充滿愛的光輝？

（通過交流，朗讀，抓住關(guān)鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）

（3）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？

②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？

（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？

小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談談你的理解。

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。

四、升華主題，學以致用。

1、課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

2、寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

五、板書：

教學反思：

本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經(jīng)過耿老師的悉心指點，結(jié)合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：

1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。

2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。

3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。

在以后的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。

《金色的腳印》教學設計4

【課文簡說】

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。

后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【教學重難點】

1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛;

2.引導學生過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1.談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2.揭示課題：24*金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2.匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事?

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。

預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題?

預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

三、自主探究，討論交流

1.根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。

2.集體討論交流：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

2.課外練筆：(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

《金色的腳印》教學設計5

教學目標：

1、繼續(xù)學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

教學難重點：

重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；

難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，詮釋課題。

1、來，跟老師說說你們學到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學生說，老師指導朗讀、示范）

2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。

二、調(diào)查預習生成單，培養(yǎng)自學能力。

三、快速默讀，質(zhì)疑提問。

1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。

2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？

3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？

（自由提問，根據(jù)學生的回答，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）

四、自主學習，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。

1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習作中，我們也可試著寫一寫）。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動物的畫面

請同學們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？

1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學習中，你認為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。

2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。

3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？

“金色的光芒”預示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。

五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。

《金色的腳印》教學設計6

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

昨天大家預習了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？

2、今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。（板書課題）

3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。

2、匯報讀書情況：

（1）課文主要講了什么事？

（2）課文是按照什么順序來寫的？

（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？

（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學提綱。

三、自主探究，討論交流

1、學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。

2、思考完畢小組內(nèi)交流。

3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

重點感悟：

（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？

②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？

（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？

小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。

（課件出示）①課本插圖

②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

談談你的理解。

四、升華主題，巧妙延伸。

1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。

2、作業(yè)超市：（任選兩題）

（1）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。

（2）請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。

五、板書：

24金色的腳印

小狐貍愛老狐貍

正太郎

《金色的腳印》教學設計7

教學理念

《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學過程

師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)

生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?

師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。

師：(贊賞地)同學們說得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學反思

1．要把學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產(chǎn)生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。

2．“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。

《金色的腳印》教學設計8

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題

1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

2.板書課題，齊讀。

3.今天我們學的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？

說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐貍的印象，再引出課文，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。

2.學生根據(jù)要求自讀課文。

3.交流：

（1）認讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。

說明：本環(huán)節(jié)的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。

三、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”，明確學習內(nèi)容。

（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。

（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？

（媒體出示）

1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

2.組內(nèi)交流讀后的感受。

2.根據(jù)提示自主閱讀。

3.交流：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設“調(diào)虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？

①重點指導（媒體出示）：

只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

句中的帶點詞是否用得準確，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）

②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌?，為老狐貍的聰明而驚嘆，喝彩。

（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

重點指導（媒體出示）：

過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。

①比較朗讀。

②說說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。

他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

①看到此情此景，正太郎會想些什么？

②小結(jié)：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。

5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個美好的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？

說明：這一環(huán)節(jié)，在學生閱讀“閱讀提示”后，教師和學生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導學生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介，只要說得合情合理，都應予以肯定。課文情節(jié)生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時，會怎么想？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請學生展開想象說一說，能夠幫助學生進一步理解文本。

四、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）

2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。

（1）指名學生讀報道

（2）小組討論

（3）交流，指導。

說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習性相符，與生活相符。引導學生的想象能夠更合理，為寫好作文做準備。

五、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

《金色的腳印》教學設計9

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文。

3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：1課時

教學流程：

（一）看視頻《狐貍的故事》

導入新課

1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？

2、揭示課題——《金色的腳印》。

（二）初讀課文，粗知大意（寫了什么）

1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？

2。課文主要講了一件什么事情？

（三）精讀體會，抓住主題（為什么寫）

細讀課文，自主體會：

1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？

2。正太郎為小狐貍做了些什么？

3。老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？

2、小組交流，合作探究。

3、集體匯報，引導點撥。

預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：

（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍

（2）深入“虎穴”做窩、喂奶。

（3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。

預設二：人與動物之間親密信任的友情：

（1）正太郎同情小狐貍。

（2）正太郎給狐貍送食物。

（3）老狐貍救護正太郎

（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。

（四）自主探究，合作交流

《金色的腳印》教學設計10

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

(二)能力訓練點

1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

(三)德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

(四)美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

(-)教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

(二)學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(-)重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

(二)難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

激發(fā)興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，布置作業(yè)。

(二)學生活動設計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學步驟

(一)啟發(fā)談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物?

(交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11*金色的腳印

(二)初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

(可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：

(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導：“我”此刻會怎么想?

(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

(1)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。

(2)課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

(四)總結(jié)擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

(五)布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

附：板書設計

《金色的腳印》教學設計11

教學目標：

知識目標：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。

能力目標：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。

思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學重點：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學難點：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

教、學具準備：課件

教學課時數(shù)：2

第1課時

教學要求：學會８個生字以及新詞，認讀１個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。

學生活動時間（約）34分鐘

教師活動時間（約）6分鐘

教學過程設計：

一、談話導入：

板書：狐貍引導：你能想到什么？

學生可以說成語：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等

（暗示我們每個人都應該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？

二、初讀課文，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。

2.自學生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙）。

3.檢查自學的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比，組詞：

糙（）惕（）磚（）

造（）易（）傳（）

⑷自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。

三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：

1．自由讀課文，達到正確、流利。

2．同桌檢查讀，評出自己的等級。

3．小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。

4．默讀課文，根據(jù)提示分段：

第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。

第二段：在幫助狐貍一家的`過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。

第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。

第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中。

四、作業(yè)：

1．朗讀課文。

2．練習你認為難寫的生字，用自己喜歡的方式。

3．寫寫段意。

第2課時

教學要求：

能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。

學生活動時間（約）34分鐘

教師活動時間（約）6分鐘

教學過程設計：

一、啟發(fā)談話，導入新課

１．交流

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）

２．導入

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：１4金色的腳印（生：齊讀課題）

當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

二、整體感知，自讀自悟

１．過渡：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

２．生自由讀書，勾畫

３．生自由匯報、交流

４．小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

三、精讀體會，自主匯報

１．過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

２．出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３．自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習）

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

４．小結(jié)，感情升華。

學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

四、總結(jié)、課外延伸

１．總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！

２．請同學們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。

３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教學設計12

【教學要求】

１、能有感情地朗讀課文。

２、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

３、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

１、老師講兩個故事：

⑴表現(xiàn)親情。

⑵表現(xiàn)友情。

２、談話：

同學們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬?？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀

三、交流自學課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學生談體會，并指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：

１、分析５、１４、１５自然段，引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

２、分析１６、１７、１８自然段，引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導學習最后兩個自然段并解題

１、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？

２、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。

３、談話提問：

狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？

４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

５、小結(jié)：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內(nèi)容

學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結(jié)全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。

《金色的腳印》教學設計13

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重難點：

1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教學方法：

自讀自悟、交流、寫作

教學過程：

一、開門見山，直奔主題

今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”

學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。

二、進入交流環(huán)節(jié)

小組交流。

班級交流。

陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！

張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動。

豐火雷說：狐貍真善良??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物??！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受，引導學生拓展課文

聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。

《金色的腳印》教學設計14

教學目標:

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。

教學重點：

1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學完這篇文章的感受。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

我們在生活中都見到過一種動物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學習一篇和狐貍有關(guān)的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生讀課文，思考：

(1、)課文講了一件什么事?

(2、)事情的起因是什么?

(3、)事情的結(jié)果是什么?

(4、)事情的經(jīng)過是什么?

2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。

3、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。

三、細讀課文，自主探究。

1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、教師邊講解邊板書。

四、精讀課文，自主探究。

1、全班再讀課文，思考：

(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?

(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?

(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么?

2、全班分小組討論這些問題。

3、全班共同交流這些問題。

4、教師邊講解邊板書。

五、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什么感受?

2、學完這篇課文你最想說什么?

3、總結(jié)課文中心

大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

六、課外拓展。

1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

《金色的腳印》教學設計15

一、談話引題

１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

２、板書課題。

３、學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

２、學生按要求自學。

３、師生討論并交流：

⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

⑵“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

４、指導有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)擴展

１、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

四、布置作業(yè)

１、練習復述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。

２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

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教學目標：

1、繼續(xù)學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

教學難重點：

重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；

難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，詮釋課題。

1、來，跟老師說說你們學到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學生說，老師指導朗讀、示范）

2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。

二、調(diào)查預習生成單，培養(yǎng)自學能力。

三、快速默讀，質(zhì)疑提問。

1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。

2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？

3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？

（自由提問，根據(jù)學生的回答，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）

四、自主學習，合作探究

（一）動物與動物的畫面

請同學們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。

1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習作中，我們也可試著寫一寫）。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動物的畫面

請同學們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？

1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學習中，你認為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。

2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。

3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學生自由說）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？

“金色的光芒”預示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的`濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？矗覀兘獯鹆说诙€問題。課文的結(jié)尾照應了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。

五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）

一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。

推薦二：《《金色的腳印》教學設計》

《金色的腳印》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是整理的《金色的腳印》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《金色的腳印》教學設計1

教材解讀

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!

教學方法

以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。

教學目標

1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。

2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

教學重點、難點及突破

1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。

教學設計

一、分享故事，質(zhì)疑激趣。

1、師：同學們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。

學生舉手回答。

2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?

指名學生回答。

狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。

3、師：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。

二、自讀課文，合作探究。

1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2、學生談自己的整體感受。

如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……

3、四人小組合作，理清脈絡，，探究內(nèi)容。

4、小組交流學習成果，教師適機點撥。

如：

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;

老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。

(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

正太郎與狐貍一家日益親近。

三、交流感悟，理解課題。

1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?

學生暢所欲言。

2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?

學生暢所欲言。

3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

學生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

四、總結(jié)全文。

1、師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

學生暢所欲言。

2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰。

板書設計

24金色的腳印

︱深入虎穴――愛子――讓人感慨

老狐貍︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆

︱拯救太郎――善良――使人感動

正太郎關(guān)注、放歸――善良

人和動物信任、互助、和諧

教學反思

本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導學生進行自主學習。

《金色的腳印》教學設計2

一、談話引題

１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

２、板書課題。

３、學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

１、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

２、學生按要求自學。

３、師生討論并交流：

⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

⑵“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

４、指導有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)擴展

１、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

四、布置作業(yè)

１、練習復述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。

２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

《金色的腳印》教學設計3

【課文簡說】

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。

后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【教學重難