《找規(guī)律》教后反思小學部商克炫

《找規(guī)律》教后反思小學部商克炫本單元內容是讓學生探索物體間隔排列中的周期現象,并進行應用。間隔問題是比較常見的生活現象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉,容易發(fā)現相應的規(guī)律,因而也有利于學生積累學習數學的經驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感?！墩乙?guī)律》是蘇教版課程標準小學五年級的教學內容。綜觀這節(jié)課，我在教學目標里合理處理了知識技能、過程方法與情感態(tài)度的關系，帀視解決問題策略的形成和優(yōu)化，關注學生的成功體驗和學習數學的自信心。在教學中，努力創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系實際提供豐富的研究材料，讓學生充分開展“找”規(guī)律的活動;營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學習熱情;利用挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生經歷研究、發(fā)現周期規(guī)律的過程,實現了預設的目標。新課標指出:學生動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。依據這?思想，在新課中,我讓學生解決第十五盆花的顏色，通過學生自主探索,合作交流獲得多種解決問題的方法，又通過比較，逐步優(yōu)化方法,最終得到結論用計算法解決類似問題，比較實用、簡便。在“試ー試”中，我讓學生做彩燈和彩旗的練習,通過有余數和沒有余數兩種情況對比,從而得出要依據余數來判斷是第幾盆、第幾盞，并讓學生通過討論得出解題策略。反思這節(jié)課，在導入的設計上,我設計讓同學們擺磁鐵游戲，根據老師擺的磁鐵猜猜后面的應該是什么顏色的?從而激發(fā)了學生的探索興趣，同時也讓學生在不知不覺中接觸規(guī)律。在學生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學生用規(guī)范的數學語言表述。在提問時,我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴謹。在教學過程中,我采取了小組學習的方式,給學生充分的時間思考、討論。讓每個學生都參與到自主學習中去。在練習題的設計上,我把“做ー做”中的第二題進行改造，讓學生自己設計ー種穿法,并說說你所設計的穿法中第18顆是什么顏色，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。我還設計“十二生肖趣題”，讓學生猜猜和自己同一屬相的是多少歲等這樣的題目。使練習有了很大的提升,也極大地調動了學生的學習興趣。在教學中,也還存在著一些不足之處，比如在處理盆花問題時，過早讓學生介入沒有余數的情況，不利于學生思維的培養(yǎng),課的最后缺少找規(guī)律在生活實際的運用實例,應多展出幾幅規(guī)律圖,如:裝飾花紋、裝修地磚、霓虹燈等，讓學生發(fā)現美好的事物就在身邊,身邊蘊含有很多有趣的數學知識,從而更加喜歡數學?？傊?課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習,讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學,使他們喜歡數學,樂學數學?！赌倪隔[?！方虒W反思小學部黃孫應這是ー篇千古流傳的神話故事，在教學課文之前，我深入孩子中了解了孩子對故事的了解情況,發(fā)現大多數孩子以前都聽過或看過這個神話,所以,我想在教學時的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，學生想要理解故事內容應該是件很簡單的事情，想要把這篇課文上好，必須把教學重點放在培養(yǎng)學生能力上,所以我反復思考,決定把教學重點擺在提高孩子三方面能力上。因此,教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。以讀感悟:抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上,我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導學生理解題目?！澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎么寫哪吒鬧海的?”這三個問題抓住了文章的核心，找到了一條突破重點的捷徑。我先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡,也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞：“稱霸一方”、“興風作浪”,要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經理解到了“鬧”的原因。在課堂教學中，讀書時本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀,學生讀得字字響亮，讀得入情入境?！币磺€讀者就有一千個哈姆雷特’‘。閱讀是學生的個性化行為,不同的學生有不同的情感體驗,不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去?！`個‘‘扔’’字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費吹灰之カ;重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬,也正是因為乾坤圈之重,扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。詞語積累:學習語文是為了運用語言，所以在教學中我注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞的準確。如“跳進”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機靈”“ー閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節(jié)課的教學中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學生學會創(chuàng)造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。3、想象訓練:我布置學生聯(lián)系課文內容進行,語言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子?水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現呢?三太子現出原形之后，哪吒會怎么說?如果你是百姓你想對哪吒說什么?這樣的設計充分發(fā)揮了學生的想象カ，學生稚氣卻能大膽的想象。我注重讓學生把話說完整,說的有次序，這樣也訓練了學生的語言表達能力。“夸哪吒”這ー語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒，你真是ー個富有正義感的人!”……從學生的發(fā)言中我們可以看出，教學過程成為ー種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)ー。在課全部上完后，我設計了一個復述故事的環(huán)節(jié)，我向導演ー樣，因為時間比較短，所以沒能盡興。通過這節(jié)課，使我明確了學段目標和課時目標的重要性，同時也使我明白中段的學習更在于教師教學方法的指導，比如生字教學的指導、課文朗讀的指導等，還有老師積極評價的重要性。認識線段教學反思小學部胡浩然線段對二年級學生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中，我注重讓學生經歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象カ，充分感受生活與數學的密切聯(lián)系。1、重視探索實踐。課始，我讓學生動手實踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉ー拉，讓學生充分感知線段的本質特征。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用ー張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時,我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學，對數學感興趣。首先，我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學生找ー找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學生找的熱情很高，找出了許多。最后，我乂展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。這節(jié)課還存在許多不足之處：1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學生多處出錯。2、在總結線段的特征時，絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來?？赡苁俏以诮虒W“兩個端點”的過程中沒有引入好強調的還不夠！由于課前沒想到會出現這種情況，當時有點措手不及。3、教學時間沒有把握好，導致在處理給出四個點問能畫出幾條線段時，沒有講解到位！沒有能及時總結本節(jié)課的內容。4、重點沒有突出到位！還需努力！《虎門硝煙》教學反思小學部方根秀?、課前布置學生微機課上查找資料,了解背景這篇課文介紹的這一段歷史對學生來說是比較陌生,學生對林則徐其人不了解,對鴉片之危害也不了解，因此也就很難很好地理解課文的內容。要想讓學生讀懂課文，必須讓學生充分了解那段歷史，了解當年以及現在鴉片給中國人帶來什么樣的災難。在課堂上通過介紹一定的課外知識來增強學生的愛恨情感，這樣學生才能更好地理解課文,認識虎門銷煙在中國歷史上的偉大意義。因此在上這ー課之前，我要同學們預習課文的時候要查找資料，了解相關的ー些知識。例如虎門硝煙的歷史背景、虎門硝煙的主要人物、林則徐個人資料、鴉片的危害等。讓學生在課外閱讀中首先對這?事件有一個比較全面的了解。不僅如此,我在上課之初更是運用多媒體為學生展示一些圖片、主要是讓學生了解鴉片是什么，以及吸食鴉片造成的危害，如吸食的人骨瘦如柴、吸食的人沿街乞討、吸食的人無家可歸、吸食的人慘死街頭……讓學生了解鴉片給中華民族帶來的災難:鴉片使中國的白銀大量外流，使中國人民負擔大大加重，戰(zhàn)土吸食鴉片無力戰(zhàn)斗,戰(zhàn)斗力削弱，農民吸食鴉片無力生產，損害生產,官員吸食鴉片，貪污之風盛行，政治腐敗。通過多媒體的展示，加上學生自己查看的ー些資料，相互補充，學生直觀形象地了解到了一些鴉片給中國人民帶帶的危害,心理產生對鴉片的厭惡感,為理解課文打下基礎。二、運用多媒體創(chuàng)設情境，指導朗讀課文中第二自然段為我們展示了硝煙的場面——隆重而熱烈，再通過多媒體形象地再現當時的場景，給學生一個身臨其境的感覺，這樣學生就能更好地朗讀課文第二自然段。再通過圖表演示英國向中國輸入鴉片數量激增的量，學生已經有了對鴉片的厭惡之情,看到圖表的演示更是群情激奮,對文中百姓的激動也就自然能夠理解,那朗讀聲自然也充滿著大快人心的感覺，學生完全融入了營造的氛圍之中。三、運用多媒體展現畫像，指導寫話文末,有一個要求是以“我站在林則徐像前“讓學生寫一段話。這是ー個比較難的練習,所以我給學生展示了一句林則徐的話“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之!”讓學生更好地感受林則徐愛國情懷。不過，在寫話的結果來看，還是有很多同學感覺吃カ。教學中存在ー些不足，本意是要給學生自讀感悟的空間，因為畢竟學生オ是學習的主人，結果引導他們交流的時候，卻?味順著他們跳躍性的思維而走了，導致我主導地位的?些缺失，這是今后需要注意的,既要突出學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。只有主導得力，主體才能真正得以實現。我在英語教學中的反思小學部程賽男英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從ーー種工具變成了?種思想，-?種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏?種思想,缺少了?個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,ー對耳朵,和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握ー種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提髙我國英語水平。小學生模仿カ、記憶カ、可塑性強。所以我校從小學一年級就開始開設英語課程，給孩子營造了一個較好的學習英語的環(huán)境。結合日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:反思ー、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感,ォ可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶カ強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提髙學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只?模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。反思二、英語應用能力需要相應的詞匯?！安粚W習語言規(guī)則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課（相當于我國的小學5年級），每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的‘課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗,盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在ー起,因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之-,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！恶R鈴薯在水中是沉還是浮》教學反思小學部章明《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是五年級下冊的一堂科學課。在這ー節(jié)課當中我經過幾輪的教學,我認為這ー節(jié)課是很值得好好反思和研究。我在思考和總結中，修改了本課的教學結構，而且不斷提升了自己對科學課教學的新理念?；仡櫱昂蠼虒W，成功之處主要有這樣幾點:1、著眼細節(jié),體驗’’新課標”.給科學探究“把把脈我ー開始設計這節(jié)課時,在教學設計理念中雖然也注重讓學生通過自主探究獲得液體變化也會影響物體的沉或浮，可是在整個教學環(huán)節(jié)安排時,我僅落腳在注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴密性匕而對于在教學過程中如何去培養(yǎng)學生的科學研究的習慣,如何利用每ー步“教學”去挖掘培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的深刻內涵,我卻沒有考慮、落實進去?？上攵趯嶋H課堂教學中弄得學生實驗起來“你爭我奪”，場面雖“熱鬧”?？墒菍W生不對實驗進行細心觀察,深入思考，獲得實驗的科學素養(yǎng)。這就給教學效果大打折扣。然而在課后我就立刻找來有關科學新課標的書籍，認真地閱讀、尋找解決的方法。就在這探討中我深入地了解到科學課的目標是提高學生的科學素養(yǎng),而科學素養(yǎng)包括科學知識、科學技能、科學方法、科學過程、思維方法及價值觀、科學精神、科學態(tài)度、科學習慣和科學情感等。于是,我就對自己的教學的環(huán)節(jié)作了更深入地思考。我對在教學環(huán)節(jié)中的探討“另一杯是否是鹽水”的教學設計，進行了科學理念性的改變。我原來的設計只是讓個別學生說說“就過去了”，后來我發(fā)覺“這ー步”應讓每個學生都參與探究證明的方法。因為這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而且還能提高學生科學思維的周密性。沒料到這ー小小的設計“變化”，讓學生經過討論，他們設計出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明出是否是鹽水的方法,比如把這杯水放到太陽ト去曬:再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來;“品嘗”一下，用酒精燈燒剩下物質等等。這時我抓住契機讓學生對這些方法進行甄別,哪些方法“不科學”，為什么?接著讓學生根據我提供的結構性材料討論設計實驗方法,我回想原先在做這ー步時,我的設計只是讓學生以四人小組為單位討論一下,接著我就指名匯報。現在想想這實際上變成了變樣性的“一言堂”。這就會造成其他同學因沒有具體任務和組間的競爭而不去認真思考“他們”所說的是否正確，結果弄得課堂討論的效果不佳。而“這ー節(jié)課”我要求每組學生不但要設計“實驗”,而且要求確定實驗時各位學生的具體分エ,實驗做完后該怎樣做?在匯報時,我讓學生以四人小組為單位上講臺邊講實驗方法邊根據組內分エ演示,要求臺下的學生對他們的實驗過程要細心地觀察和思考,并要求實驗完了之后對他們不合理的地方自己提出“建議”。沒料到這?課堂設計理念的改變,不但提高了學生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學生的科學探究的習慣和態(tài)度,而且還能讓臺下面的學生清楚明白實驗的具體過程。反之，如果匯報時只讓個別學生說，這也會由于學生語言表達能力不強而使其他同學不明白該組具體的實驗過程,教學效果也將大打折扣。由此我感到科學教師要認真學習新課標，在教學的每ー環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的亮點。2、深入領會教材的內涵是探究教學的必備條件。雖然我們不能將科學教材當作圣經ー樣去教學,提倡“用教材教”,而不是“教教材”,所以教師在教學時必須理解編者“這樣”設計的意圖。如果這個意圖你認為不合理,你就可以創(chuàng)新改革。反之，如果連編者的意圖都沒有理解，而隨意去更改教材,那是不恰當的。我在教本課時，開始并沒有了解編者每ー步設計的意圖，尤其是當學生用實驗的方法證明了那杯是鹽水。為什么編者在教材編排中還要學生自制ー杯鹽水，讓馬鈴薯浮起來，這似乎是多余之舉?后來經過“試教”，我明白編者安排這ー步是讓學生明白馬鈴薯只有在濃鹽水中才能浮起來，經過實驗還得出的’’馬鈴署在鹽水中會浮起來”的結論還不是很正確。在后來的教學中我較好地體現了編者的意圖。在得出液體越重,浮力越大結論后,教材安排一個糖水、清水和油三層面的實驗裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說明液體輕兎不同，浮力也不同。但這個實驗裝置學生看起來不是一目了然,于是我就把油、糖水和清水分成三杯，將干紅棗、鮮葡萄、石塊和下桂圓逐杯放入,使學生看得更清楚。“從上教學”中,我感到教材設計的每ー步驟都是有編者的意圖存在，只有了解了編者的意圖,才能去取舍教材,創(chuàng)新教材。3、教學設計要盡可能“制造”學生認知矛盾煙火的美麗在于其炸裂時呈現五彩繽紛的狀態(tài),靜寂的巖石在碰撞時會發(fā)出令人眩目的火花,人的思維只有在碰撞時オ會飛躍，才會引起人的興趣，激發(fā)靈感。因而,我在本課教學設計時カ求體現這一理念。在講到液體的輕重浮力大小時，原來我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量,再用天平秤稱。后來，我先讓學生猜ー猜，清水重還是鹽水重，學生都說鹽水重，然后我拿出天平秤讓一學生上來稱，結果是清水重（因清水多）。這樣與學生原來的猜測發(fā)生了矛盾，引起了學生的認真觀察和思考，學生馬上發(fā)現清水與鹽水不一樣多這ー?情況。于是學生們提出了清水與鹽水應一樣多時才能科學地比較。這時我再讓一學生上來，叫他取鹽水與清水ー樣多，他利索地使兩杯水并排等平,便走下臺去。自然這種方法產生的誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多,我在啟發(fā)學生的時候出示了量筒,這樣水到渠成。當講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時，學生們的猜測是油浮力最大。我在“猜測”的基礎上，我將不同的物體逐一放入燒杯中，結果油的浮力最小,這與學生的原認知發(fā)生了沖突，這更引起他們的思考,為什么看起來成粘稠狀的油浮力會最小,他們馬上會聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念,得出油最輕,所以浮力最小。在此基礎上我將油倒入水中，證明學生們的猜測正確。在這一整個過程中我發(fā)覺學生既專注又投入，又能使他們的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過本課教學，我有一個尚待探討之處，科學教學中將如何引入競爭機制,即有效地評價學生，我推想這更能激發(fā)學生科學探究的熱情《表面積的變化》教學反思小學部姜麗華本節(jié)課我通過讓學生動手擺ー擺、看ー看、指一指、想ー想這些活動，讓學生體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積后，再通過活動二，用若干個相同的正方體拼成一行或一列，探索表面積的變化情況，并發(fā)現拼接前后有關幾何體表面積的變化規(guī)律。最后通過活動三與四的實踐，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，鍛煉學生的思維，達到的預期的教學效果。課堂思路清晰,層次分明,學生參與的積極性高漲、語言比較簡潔、精煉,不失為節(jié)成功的課例。本人認為本節(jié)課有如下幾個特點:ー、在操作中發(fā)現規(guī)律。有位教學學家曾說過:“孩子的智慧在手指間”，也就是說操作對于孩子來說是多么的看要。數學的學習過程不是讓學生被動的吸取教材和教師給出的現成結論,而是由學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上，我以學生為中心,以學生的主動探究為主,讓學生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。在第一個活動中,教者引導學生用兩個相同的正方體拼出長方體，讓學生體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過動手操作以及多媒體的演示很快觀察到表面積變化情況，學生通過自己動手操作,讓多種感官協(xié)同活動,使具體事物形象在頭腦中得到全方位的展現，同時結合思維活動，促進學生空間觀念的形成。緊接著讓學生探究用若干個相同的正方體拼成大長方體表面積的變化情況，在此基礎上，我層層深入，提出3個，4個甚至更多個相同的正方體像這樣擺成一行，拼成一個長方體，表面積如何變化?表面積比原來減少幾個正方形面的面枳?其中有什么規(guī)律嗎?學生邊操作，邊思考,初步感受到這個變化存在著一定規(guī)律,并會把自己的關注點落到找尋規(guī)律上,在學生充分交流的基礎上,填寫表格,讓這個規(guī)律成為每一位學生的發(fā)現。我不是把結論強行灌輸給學生，而是讓學生親身經歷操作、計算，引導學生觀察比較，放手讓學生驗證，在自主探索中發(fā)現規(guī)律。二、在操作中培養(yǎng)思維.操作是學生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開,也正是操作活動,學生對有關數學知識的體驗更加真切和深刻。在學生掌握了表面積的變化規(guī)律后,老師要求學生把兩個完全一樣的長方體拼成一大個長方體，我完全放手讓學生動手操作，得到三種拼法，而后引導學生在觀察中思考“為什么三種拼法表面積不一樣?”“哪種拼法得到表面積最大，哪種拼法得到表面積最小?”“有什么規(guī)律”在這ー環(huán)節(jié)教學中我運用多媒體,設置有坡度的問題,以及使用形像生動的描述和簡明扼要的講解等方法，讓學生通過動手操作、互動互說,共同生成,獲得了展示自己交流數學方法的機會,這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，讓學生從實踐操作中獲得知識,體驗成功。特別值得一提的是我知道操作不是目的,它是達到培養(yǎng)學生空間思維的手段，否則數學課就成了手工課。如問:“給你6個正方體，我不要你拼了，用腦想ー想，你能把想到的規(guī)律說ー說嗎?”三、用數學解決生活問題。一方面，從生活現象中提取數學知識,引入數學學習;另ー方面，在學生掌握了一定知識后，及時應用所學知識解決生活中的問題,也可以說是數學的回歸。教學中我讓學生解決如何包裝10盒藥盒最節(jié)約。整節(jié)課同學們學習興趣濃厚，積極主動。課堂上學生通過動手操作,認真觀察，獨立思考，互相討論,合作交流,發(fā)現了規(guī)律,領悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。是ー節(jié)成功的研討課。誠然，教學是門藝術。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。就本節(jié)課本人著了如下思考:.學生的活動是否可以放得更開點。本節(jié)我始終在設計的四次實踐活動中進行教學的,沒有充分的放開讓學生去操作、去發(fā)現、去總結。如把活動一與活動二組合成一個活動,講明要求后，直接出示第二個表格，讓學生去探究，也許是另番天地。.提問針對性要明確。如學生在總結“有一個重疊處,就有2個重疊面”后，我問:“你是從哪里看出來的?”問題指向性不明。.課堂學生之間的交流、師生之間的交流深入不夠。也許時間有限，在重要的第二次實踐活動中,只有小組之間的交流，沒有組與組的交流，師生交流也很少，只是簡單的填了表格。數學教學反思小學部 李艷時光飛逝,轉眼間執(zhí)教數學已有四年時間了，在這四年的教學過程中,通過自己的不斷摸索以及與其他老師的交流，結合新課改的要求，現將自己的心得體會總結如下:ー、注重課堂效率，數學知識生活化、趣味化。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學習興趣。”因此在課堂上，我注重激發(fā)學生興趣、強化知識的趣味性，力求以數學知識本身的魅力去吸引學生。數學知識來源于生活,應用于生活。有學者認為：小學數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是ー種“舊知識”。在他們的生活中已經有了許多數學知識的體驗,學習數學是他們生活中有關數學經驗的總結與升華。鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物充滿著好奇，我便緊緊抓住這份好奇心，結合教材內容,創(chuàng)設情境，設疑引思,用學生熟悉的生活經驗作為實例，這樣孩子們在課堂上全神貫注，興趣盎然，在不知不覺中既學到了知識,又得到了學習的快樂。而且在這樣的學習中，孩子們自覺地探索研究，并學會了表達自己的意見，傾聽別人的心聲、互相謙止等與人交往的本領。二、注重對學生說的培養(yǎng)，數學課也要讓學生說。數學課堂上，我特別注重對學生說的培養(yǎng)。為什么這樣列式?你寫的算式求的是什么呢?等等,每ー步都要說清楚，只有會說了，オ是真正的理解。我也采取了一些措施，對于新知識、新題型，誰的方法好,就用誰的名字來命名，并將自己創(chuàng)立的方法寫下來貼在班級的數學寶貝屋里，這樣課堂上每位學生都想說,想創(chuàng)方法。三、關注每位學生,鼓勵中求進步?！稊祵W課程標準》中指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。因此,在課堂上我既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展:既關注學習結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。當學生有了進步時,最需要的是認可;當學生獲得成功時,最需要的是贊賞;當學生犯錯誤時,最需要的是寬容:當學生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵。課堂上，學生細微的變化我都適時給予鼓勵與肯定,為每個孩子喝彩!讓學生體會到成功的喜悅，讓對數學學習充滿信心,真正體現不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。四、注重課后總結,反思中求發(fā)展。在我的數學課上，每節(jié)課的最后我都會帶著學生一起評價自己在這節(jié)課上的表現,說說在這節(jié)課上做得好與不好的地方,好的繼續(xù)保持，不好的以后改進。課后，我會靜下心來反思自己的教學,在反思中求得發(fā)展。五、充分利用一切資源，堅持學習，并將所學運用于實踐。一位名人曾說:一名教師應該“一點上知道一切,一切上知道一點?！边@代表了我們教師的成長觀。每個人都要成長,這樣才能勝任“教書”、“育人”的天職。平常我除了多聽別人的課，多向別人虛心請教外,還充分利用網絡資源，堅持網上學習。我經常登陸小學數學網，看看最新的教育理念、教學思想、ー些優(yōu)秀的教學設計、教學案例反思、教學論文、練習試卷等，并在實際的教學中加以應用，效果明顯。另外,我還從網上查找了一些數學游戲，數學謎語等融入課堂,讓學生在猜數學謎語，玩數學游戲中找到學習數學的樂趣。ー份耕耘,一份收獲，教學工作苦樂相伴,以后我將一如既往,再接再厲，我相信我會做得更好!教學反思小學部李峰參加這次的公開課，心中有種別樣的感覺。作為新教師，這次對我來說真是嚴峻的考驗,和剛剛入學兩周的小朋友上了一堂公開課課,真是著實捏了??把汗。不是擔心自己完成不了任務，而是剛上一年級的孩子像ー張白紙,什么都不懂。本節(jié)課學生已有了5以內分與合的基礎，不少學生在幼兒園就會計算5以內加法了，因此，計算本身不存在問題，關鍵是如何讓學生理解加法的含義。要讓活潑、好動的小朋友坐住40分鐘,真是不易的事情。因此,在教學中，我根據本節(jié)課教學重點，學生的實際經驗和年齡特征，確立以情境教學為主線,游戲活動為輔助形式，帶領學生在情境中結合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進行5以內加法的計算。教學中確立這樣的幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)復習舊知。5以內的分與合是學生學習本節(jié)課的知識基礎。因此，課前談話，我以拍手游戲創(chuàng)設情境,即復習了5以內的分與合，又激發(fā)了學生的學習興趣,小蘋果作為獎品,調動了學生學習的欲望，符合一年級學生的年齡特點。為課堂教學的有序開展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，探索新知。我分兩個層次組織教學。第一層次認識加法，理解含義。首先，我以愛勞動的小朋友在澆花創(chuàng)設主題情境,引導學生獨立觀察、用自己的話描述圖意，在教學中發(fā)現小朋友都能認識到:把原來的3個小朋友和又來的2個合起來ー共有5個。然后，我小結引出加法的算式,再引導學生同桌討論,交流算式的含義,在學生讀算式的過程中,進ー步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。主題圖的創(chuàng)設既充分調動學生自主探索的興趣，又進ー步培養(yǎng)了學生語言表達能力,豐富了學生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。第二層次引導探究,掌握方法。我再次創(chuàng)設學生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖,引導學生觀察,交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友,就要用加法計算。通過對算法的探究,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)實踐運用鞏固對加法的認識。因為是常態(tài)課堂,因此，練習的教學我以書本為主,為了調動學生的學習興趣,我創(chuàng)設了“開火車”比賽,“小青蛙回家”等游戲活動。不僅幫助學生熟練計算5以內的加法，又體會數學與生活的聯(lián)系,讓學生享受數學成功的快樂與價值。本節(jié)課的不足是:重難點把握的不夠到位。重點沒有突出，難點沒有突破。雖然這節(jié)課的知識點學生們都已掌握,但是孩子們還是沒有充分理解合起來就可以用加法來表示。應該在教學中注意調動學生學習的積極性,特別注重學生表達圖意能力的培養(yǎng),讓學生在說中很好的理解了加法的含義。課堂教學需要扎實有效，生動活潑,學生才能學得輕松愉快。新課程標準下美術教學的反思小學部劉麗軍新課程給美術課堂帶來的生機,新課程不僅是課程內容、教材的變化,更帀要的是美術教學理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學行為、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。從教師角色上看。教師已ー改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴”的狀況,構建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關系,拉近了師生之間的距離，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫“？"“你覺得怎樣?”“你真了不起!”“你真是太棒了”等等即尊重學生乂激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見。從教師教學方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單ー的專業(yè)化的技能訓練,大膽創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，突出學生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能カ和實踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸,積極引導學生感知、體驗、表現美術，激發(fā)學生對學習的興趣。努力縮短美術藝術與現實生活之間的距離,著眼于學生的藝術發(fā)展,融合眾多藝術風格于一體。從學生學習方法上看。由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對美術的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極主動地感知美術、體驗美術、表現美術，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現問題?？傊?，在教學中教師能根據美術的感知特點、美術標準不確定性特點,給了學生極大的空間想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。走出課程實施的誤區(qū),新的教學理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學習方式。因此,我們的美術課堂教學開始變得更自由、更靈活,學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習美術。這的確是我們美術教育改革的一個可喜的變化。但是，與此同時,我們的美術課堂教學卻走了另一個極端。為了激發(fā)學生學習興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。為了突出課程的整合。美術課程的整合應以美術文化為主線。當前許多課為了突出課程的整合,將美術課的教學重點偏離了,把美術課上成歷史課、地理課。合作性探究學習。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié)，有的問題學生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認為美術合作性探究學習，可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內或ー個月內完成，這樣的探究性學習才有利于學生的發(fā)展。最后，大無完人,我們只有在教學工作中,多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。教學體會小學部 李玉公開課的目的是通過教研組的探討研究更好的發(fā)現自身上課時出現哪些長處與不足。本周我上了一堂以AtSchoo!為主題的英語公開課。本課時主要學習6個有關文具的單詞book,bookbag,pencil,pen,pencilcase,ruler。單詞是學生身邊常用的物品，學習起來貼近生活，易產生學習興趣.本課時另ー重點是通過情景對話，讓學生學習如何用What'syourname?詢問對方的姓名并就詢問做相應回答。了解別人姓名是認識、了解ー個人的第一步,句型的學習有它特別的實際意義。對于剛開始學習英語的學生,彼此了解?下英文名字十分必要,符合學生認知規(guī)律。同時學習的另一種表達道別法:Seeyoulater也是生活中常用語,同Goodbye用法相同,且運用廣泛。我的教學思路是:班級來了一位新同學,通過詢問名字引出句型what'syourname?「mJohn.同時今天也是John的生日，展示出它的生日禮物——六種學習文具。重點學習這六種文具。說到單詞的學習，在此我要插入字組這一概念。字組是拼讀英語單詞的基本單位，ー個字組對應著ー個音素。字母數量少（26個）,字組數量多（73個）,但在同一個單詞中，字組數少于或等于字母數，以字組為單位記憶單詞可以減輕學習者的負擔。如chickー詞，字組數是三個ch-i-ck,字母數是五個c-h-i-c-k,記憶三個字組總比記憶五個字母要容易。在what'smissing環(huán)節(jié)，首先展示圖片，讓孩子說出圖片對應的單詞，檢測孩子對單詞意思是否理解:其次展示單詞，讓孩子認讀，是對孩子的認訓練。聽讀環(huán)節(jié)讓孩子模仿語音語調，練習口語。只有孩子聽清楚了,才能說得出來。在教學中,讓孩子多聽,輸入足夠的語言。多聽，多說，久而久之學生就會說出一口標準的英語。輸出環(huán)節(jié)檢測課堂所學知識。讓學生當場對所學知識進行反饋，讓我了解到學生學習到了什么，學習了多少。并就這反饋結果進行針對性的反思與改善。板書時,我利用四線三格,目的在于規(guī)范單詞書寫，給孩子做個好榜樣。和我們小時候學漢字ー樣,在田字格里一筆?劃的寫。初學英語，也要規(guī)規(guī)范范地寫,養(yǎng)成良好的書寫習慣。課堂中鼓勵教學,活躍班級氣氛,使課堂教學效果達到滿意的程度。上完課后,我發(fā)現自己的不足,那就是不能很好的駕馭課堂，受學生情緒的干擾影響自己的上課情緒。通過這次課,我深深地體會到，教師應該真真正正的關注每一位學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，讓學生成為課堂的主人。為學生喝彩——教育教學中的賞識和激勵小學部李艷看到這樣ー個小故事：美國有一個家庭，母親是俄羅斯人,她不懂英語，根本看不懂兒子的英語作業(yè)，可每次兒子把作業(yè)帶回家讓她看，她都說：“棒極了!’’然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上?？腿藖砹?，她總是很自豪地炫耀：‘‘瞧，我兒子寫得多棒!”其實那孩子寫得并不好，可客人見主人這么說,便連連點頭附和“不錯，不錯,真不錯！”那孩子受到鼓勵，心想:“我明天還要比今天寫得更好！’’于是他的作業(yè)一天比ー天寫得好，成績一天比ー天提高。后來終于成了一名優(yōu)秀的學生,成長為ー個杰出的人物。看了這個故事，心中很受啟發(fā)：孩子就是孩子,你說他行，他就行;你說他不行,他就不行,你為他喝彩,他會給你?個又??個驚喜;你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。語言可以塑造孩子。作為一名教師,我們更應該注重對學生的賞識與激勵。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！虼宋覀冊诮虒W過程中應該多一些有益的賞識和激勵,讓學生感受到你的在乎，從而挖掘、激發(fā)、調動學生的內驅カ，使不同差異的學生都能在愉悅的學習環(huán)境中茁壯成長。要賞識一個人,必須接受這個人,對學生也是這樣。而我們往往比較喜歡那些表現優(yōu)秀的學生，對那些表現差的學生喜歡不起來。其實每個人都有閃光點，我們要善于發(fā)現他們的閃光點，每個人都不會自甘落后，我們對待每ー個學生都要有耐心、愛心，要善于挖掘他們的亮點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣。讓他們變被動為主動，就會收到意想不到的效果。當學生有了進步時，最需要的是認可;當學生獲得成功時，最需要的是贊賞;當學生犯錯誤時，最需要的是寬容；當學生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵。我們要善于捕捉學生的這些心理需求，這樣才能達到預期的效果。班里有個孩子,學習習慣各方面都比較差,ー開始，當他達不到我的要求時，我很著急,有時甚至會指責他,可我發(fā)現他并沒有多少轉變,還有種破罐子破摔的勢頭。后來我換了一種方式，經常和他談心,了解他的心里狀況，在班里公開地鼓勵他、表揚他;我發(fā)現XX同學真聰明!這題寫得真好！這次比以前進步了,相信你以后會越來越好……,慢慢地,學習上他越來越主動，進步也越來越大！教育的目的在于讓“不同孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來，孩子接受教育的目的,也是尋找最真實的自己?！總€孩子都有著不同的智商,不同的潛能。所以不必總讓能力弱的孩子與能力強的孩子比,我們更應該在乎孩子的明天比今天棒!對孩子來說有沒有天分并不重要,重要的是有沒有興趣,有沒有自信。ー個人如果一直生長在"你不行’’的環(huán)境中，慢慢地會把“你不行’’內化為"我不行’‘，他就真的不行;如果生活在"你能行''環(huán)境中,慢慢地會把"你能行''變成"我能行”，他就真的能行。所以我們應該多賞識和激勵學生,賞識與激勵是ー種驅使人奮發(fā)向上的感受,如果能夠多給學生正面的感受,他就會一直朝著良好的方向發(fā)展?！澳阏姘?”是開啟孩子心靈寶庫的一把金鑰匙。為你的學生喝彩吧,相信他們會創(chuàng)造奇跡。教學反思小學部王書婷作為一名剛剛畢'也的大學生,能夠剛走出校門就找到自己期待已久的教師的工作，并滿懷熱情投入到小學英語教學中，我感到很幸運。在過去ー個多月的學習和教學中,我體會很深?？偨Y歸納為以下幾點。.積極參加教研學習活動。為了不斷提升自己的教學水平，我積極聽課。同時，每大周上一次公開課，在反復的聽課和評課中不斷提升自己:前段時間我還參加了市教委發(fā)起的合肥市蓮花小學教學公開課聽課活動。雖然這對初出茅廬的我滿是新鮮感和挑戰(zhàn),但是我深知這樣的機會是來之不易的。在自己公開課結束后，我認真做好反思。也反復思考其他老師提出的十分寶貴的建議，這些都是我進步的階梯和橋梁。.課堂調控能力。新老師最容易忽視的就是課堂調控,這也是我前期的一個盲點。所幸,在校領導的耐心指點下,在同事的幫助下，我學會了一定的課堂調控技巧。首先，要給學生樹立明確的課堂常規(guī)，從課桌課本的擺放到坐姿,給學生一個明確的規(guī)范，然后設計緊湊的教學環(huán)節(jié)吸引學生,不給學生分神的機會。.培養(yǎng)興趣，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。興趣是最好的老師。為了調動孩子學習英語的積極性和熱情，我在課前準備單詞卡片。在網上搜索英語歌曲視頻等相關資料。在辛苦之余看到了孩子點滴的進步我都會很欣慰。好的學習習慣是受益終身的，學好一門語言自然也離不開好習慣，尤其是在學習的起步階段。在以后的工作中我會注意自己的教學方式和言談舉止，做到以身作則，以好的行為習慣影響孩子。.注意傾聽。傾聽是ー種愛。傾聽學生的回答,傾聽學生的意見，傾聽學生異樣的看法,是老師對學生深層次的愛，是對學生人格的尊重。美國心理學家吉諾特曾說過:“教育的成功與失敗，教師是決定性的因素，教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氛圍和情境的主因?！庇纱丝梢?教師對學生的影響何其之大。當學生充滿期盼與你交流，在同學們面前發(fā)表自己的看法的時候,他是多么地期望能夠得到你肯定和鼓勵啊!此時,那怕是你一個眼神的肯定，一個甜甜的微笑，或者是ー個關切的動作（摸摸小腦袋、拍拍肩膀、伸伸大拇指），都是對學生的認可和關注,學生便會產生發(fā)自內心的喜悅。久而久之,他的自信心便會不斷增強。.有發(fā)展意識一向以來,人們小學英語教師的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld〇.重視過程的評價，及時獎勵學生。我認為只有促使學生從