2022《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職エ,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼摹夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晩上和父親好不容易釣到ー條大妒魚,此時(shí)離捕撈鯨魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把豌魚放回湖里,使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分,重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。本文有一定的特殊性:從H■?ー歲的釣魚ー事講到三十四年后的啟示,時(shí)間跨度大,學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離;尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,三十四年后作者オ慢慢悟出的人生哲理,要讓小學(xué)生去理解,缺少生活的積淀,難度肯定很大。1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚放回湖里的原因。2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。感悟作者從這件事得到的啟示,引起情感共鳴,體會(huì)表達(dá)方法。1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo):體會(huì)“我”的心理變化過程,理解含義深刻的句子。3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。ー、揭題導(dǎo)入1、板書“啟示”,理解意思。2、板書“釣魚的”,展現(xiàn)完整課題,齊讀課題。二、初讀感知,接觸難點(diǎn)1、選擇你喜歡的方式自由讀文課文,思考課文寫了一件什么事?2、默讀課文,你最難以理解的又是哪部分?出示:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。ー個(gè)人要是從小受到像把釣到的大簪魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讀這段話,讀準(zhǔn),讀通。三、探究難點(diǎn)1、課文是用什么例子來(lái)說明道德抉擇這個(gè)問題的?（釣魚。）2、再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么?這里的“非”又指什么?板書:是非交流后得出結(jié)論。（捕撈妒魚的時(shí)間沒到,把釣到的妒魚留著,就是錯(cuò)誤的;放了就是正確的。）板書:放不放3、引:同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”,什么是“非”,看來(lái)道德的確是——（齊讀:簡(jiǎn)單的是與非的問題）,可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問題,究竟“難”在哪里呢?板書:難請(qǐng)學(xué)生找找,并相機(jī)出示。（1）魚好大:出示:啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的穌魚。從哪看出“大”？（“從來(lái)沒有”,感嘆句的形式。）（2）魚難釣:（從第三自然段中“過了好長(zhǎng)時(shí)間,魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲カ盡了,迅速把它拉上岸來(lái)?！薄f明釣這條魚是經(jīng)過漫長(zhǎng)等待,而且十分不容易。）你能讀讀這兩個(gè)句子嗎?讀出釣這條魚的不容易。（從“像往常一樣”“我小心翼翼的ー收ー放、熟練地操縱著?！贬灥剿蝗菀?。看出“我”的動(dòng)作嫻熟,釣過不少條魚,但是從來(lái)沒釣過這么大的魚,而且是妒魚,這種成就感可想而知,而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚,可見確實(shí)很罕見,而且一生只此ー次。）⑶無(wú)人知:環(huán)境的描寫:“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！闭f明只有父子兩人,別無(wú)他人,“沒人知道什么時(shí)候釣到這條妒魚”。4、在這種情況下要放棄?mèng)~,真難啊:如果釣魚的人是你,釣到這么大的妒魚,你愿意不愿意放了它?”鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話,帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對(duì)話,領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,可我最終放棄了,只因?yàn)楦赣H的一句話,哪句話?(1)出示這句話:父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”⑵細(xì)細(xì)讀這句話,你又讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒,得”。(父親也很不舍得放這條魚,從“盯”ヽ“好一會(huì)兒”可以感受到,同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng),最終選擇了放,從“得”可以看出。)⑶正是這樣,父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇,就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn),讓我明白了什么是是與非,如何去選擇,這難道不是ー個(gè)偉大的父親嗎?讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。四、深悟啟示1、是呀在人生旅途中,我會(huì)不止一次地遇到了與那條第魚相似的誘惑人的“魚”。投影出示這句話。理解這個(gè)“魚”是什么魚?（就是誘惑自己的利益。）2、在這34年中,“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢?聯(lián)系生活實(shí)際出示:當(dāng)“我"拿到1〇〇分的考卷,卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí),。當(dāng)“我”上學(xué)快遲到,過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí),。當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí),。文中的“我”會(huì)怎樣做呢?為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢?3、出示:“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！崩斫狻暗赖聦?shí)踐的勇氣和力量”是什么?來(lái)自哪里?五、升華啟示1、小練筆:34年后的我已成為美國(guó)著名建筑師,當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚時(shí),想把對(duì)父親的感激之情寫出來(lái)。我會(huì)寫些什么?2、齊誦:一次擇善而從,在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是ー個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。—詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！系滤锅F13、釣魚的啟示放——是魚好大難?魚難釣不放——非無(wú)人知新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì),不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得,還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇?教學(xué)中我緊緊抓住——“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做ー個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,說教味比較濃,學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話,是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”一“釣魚”一“啟示”。ー開始讓學(xué)生讀通這段話,因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成,讀來(lái)拗ロ,應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代,感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng),并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟,再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,建構(gòu)價(jià)值觀,提升了學(xué)生的精神境界,將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)ー、談話導(dǎo)入,揭示課題1、導(dǎo)語(yǔ):上堂課我們ー起討論了“今天,我們?cè)撛鯓由睢边@樣ー個(gè)話題,下面,我們就來(lái)看看美國(guó)的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事,故事原來(lái)的題目叫做《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的ー篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。（板書課題。）二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文1、檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。2、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。3、通讀全文,思考課文大意。三、揭題質(zhì)疑,梳理課文讀課題你有什么疑問?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。四、小結(jié)第二課時(shí)ー、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟1、在我十一歲那年的一個(gè)夜晩,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晩,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢?自由讀第3自然段,你讀懂了什么?⑴“我”好不容易釣到了一條誘人的大妒魚:來(lái)之不易:“我小心翼翼地ー收ー放,熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲カ盡了,迅速把它拉上岸來(lái)?！闭嬲T人的大妒魚:“啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的妒魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚,看著魚鰥在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”⑵分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)妒魚的來(lái)之不易和誘人之處。(3)齊讀第3自然段。2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條納魚放回湖里去、請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說ー說,這是為什么?3、讀5?8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大妒魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚‘該不該放”?各自說出自己的理由、聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?找到描寫我心情的詞語(yǔ),ー起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過程:四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鰥魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條妒魚的,但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。對(duì)比讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。4、轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了、我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:(1)出不:“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晩所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的誘惑人的‘魚‘。”⑵默讀感悟:這里與那條鰥魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放妒魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來(lái)卻很難!⑶齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難?！倍?、拓展延伸,積累運(yùn)用正因?yàn)槿绱?三十四年前那個(gè)月光如水的夜晩在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示、讀了父親告誡“我”的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,還可以寫一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的ー兩句話。教學(xué)資源只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會(huì)有所收獲。因此,教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的好奇,讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活的意趣。所以,本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞,這些還不足以概括生活的林林總總。所以,教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下:一、編撰生活美文的輔助讀本教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找ー篇描寫生活感悟的美文,然后經(jīng)過篩選,選出二十篇左右的生活美文,把這些生活美文編撰成一冊(cè)子讓學(xué)生閱讀、收藏。當(dāng)然,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組ロ語(yǔ)交際后,教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面,讓學(xué)生一起分享。二、開展傳遞格言小背簍活動(dòng)教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)ー個(gè)格言小背簍,每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言,由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后,教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議,其實(shí),我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不ーー贅述了?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)介:《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)的ー篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:課文回憶了我十ー歲時(shí)發(fā)生的一件事,從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí),意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀,從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),感受我的心情變化過程,為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫相關(guān)的詞語(yǔ)。2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到豌魚和放回妒魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我釣到鰥魚和放回鯨魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的期望。教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入,揭示課題同學(xué)們,知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?而是他寫的ー篇短文,叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的ー篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題,由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字?引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤,再書空寫。）齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí),整體感知1、生字讀音。這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?（課件顯示）分別指名讀,糾正音。再齊讀。識(shí)記字形。注意觀察屏幕中的詞語(yǔ),粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字,認(rèn)真觀察字形,你有什么要提醒大家注意的嗎?3、課文內(nèi)容。生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文寫了一件什么事?（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括,并板書釣魚放魚啟示）品詞析句,深入體驗(yàn)。感受我的依依不舍。1、品詞。リ帀:同學(xué)們,我愿意把這條大妒魚放回湖里去嗎?（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思?（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感?（啟發(fā)學(xué)生想其意,讀出情）2、析句。屏幕出示句子:引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情,讀這個(gè)句子。過渡:這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中,請(qǐng)迅速找出來(lái)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子,并引導(dǎo)學(xué)生多讀,多感悟。如下:句ー:引導(dǎo):同學(xué)們,知道我在說出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎?（舍不得,傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。句二:引導(dǎo):你覺得這句話告訴你什么樣的心情?（乞求,還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。句三:引導(dǎo):你感受到作者怎樣的心情?（急切）帶著這種感情讀。リ帀:急,文中人之所急,入情入境,這就是讀書的境界。全班同學(xué)ー起再讀這句。引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。過渡:一句句,一聲聲,都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍?我的依依不舍有理由嗎?從哪里找到我的依依不舍是有理由的?速讀課文劃出有關(guān)句子。（二）感受我為什么依依不舍1、理由ー:分析理由ー:這條魚大,且漂亮。深入讀,體會(huì)作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。理由二:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,分析理由二:作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì),去感悟這條魚來(lái)之不易。理由三:讀讀這兩個(gè)句子,看看能從中獲得什么信息?分析理由三:這條魚帶回家去也不會(huì)有人知曉。過渡。剛オ同學(xué)們這么ー說,這條魚這么大,這條魚那么來(lái)之不易,這條魚帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍,卻又不得不舍,而且不得不舍的理由還只有一個(gè),是為什么呢?（三）感受父親的良苦用心啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。1、句ー:引導(dǎo)分析原因之一:時(shí)間沒到,不能違背規(guī)則。リ帀:與捕撈開放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。大屏幕出示資料:分別找三名學(xué)生讀資料,并算算禁漁期有多長(zhǎng)。リ帀：剛オ的資料可以看出,最短也是ー個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng),這深更半夜,最后短短兩個(gè)小時(shí),就有那么重要嗎?和你的同學(xué)討論討論。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法:這兩個(gè)小時(shí)意味著誠(chéng)實(shí),守信,意味著良好的道德。師評(píng)價(jià):是的,父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說:衡量人的真正品德,是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘,也應(yīng)該生說（把魚放回去。）過渡:為了讓我做到這點(diǎn),父親的態(tài)度是怎樣的?（不容爭(zhēng)辯）父親不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢?2、句二:引導(dǎo):句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度?（得）父親態(tài)度這樣堅(jiān)決,不容許我討價(jià)還價(jià),這條大妒魚是我好不容易オ釣起來(lái)的,父親這樣做,是不是不講理,不愛我的表現(xiàn)?啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn),他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）情感升華,自學(xué)探究《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4ー、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》。二、理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法,能聯(lián)系上下文和自己的積累,理解含義深刻的句子,體會(huì)其表達(dá)效果,在品讀語(yǔ)言文字的過程中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究,爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。三、教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的ー篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文,主要講述34年前的一個(gè)晚上,“我和父親去釣魚,”好不容易掉到一條大妒魚,此時(shí)離捕撈魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把妒魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難?！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨,敘述過程中以“我”的心理變化為線,清晰的交代了事情的發(fā)展過程,通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,反映人物的內(nèi)心世界,教學(xué)中應(yīng)抓住這ー主線,引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。四、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容,能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解,通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容,掌握了生字新詞,理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多,特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的深刻含義,學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,在參與文本對(duì)話的過程中,無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn),我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示,深入感悟的這ー環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì),希望學(xué)生在訓(xùn)練中,閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!五、教學(xué)目標(biāo).理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心理變化過程。.有感情的朗讀課文,培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,讀懂“我”從妒魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。七、教學(xué)難點(diǎn):理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。ハ、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件九、教學(xué)流程直入啟示,初步感知。圍繞啟示,品讀感悟。探究啟示,深入感悟。強(qiáng)化啟示,明理做人?？偨Y(jié)全文,升華情感。布置作業(yè),拓展延伸。十、教學(xué)過程（一）直入啟示,初步感知1、配樂朗讀:那是一個(gè)月光明媚,四周靜悄悄的夜晚,離釣妒魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚,我偏巧釣到了一條大妒魚,我太喜歡它了,而不忍心放掉,父親堅(jiān)決的要求我放了他,文中的兒子最后依然遵照爸爸的話,放了那條來(lái)之不易的大婚魚,兒子當(dāng)時(shí)オ11歲,當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解,可34年過去了,那個(gè)捕撈鯨魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師ーー詹姆斯,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?而是他寫的ー篇短文,叫《做得對(duì)做得好一天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們ー起把課文的題目讀一遍。:以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入,直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知,對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí),更對(duì)這個(gè)釣魚的啟示充滿無(wú)限的好奇和探索心理。（二）圍繞啟示,品味感悟。.細(xì)品課題,課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?.學(xué)習(xí)第11自然段。.學(xué)習(xí)第2自然段,讀并且體會(huì)。.滲透寫作方法。.出示句子:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”探究學(xué)習(xí)。.資料引入:妒魚體長(zhǎng)（可達(dá)60多厘米）,口大,銀灰色,背部和背鰭上又小黑斑,以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩鮮美,棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,為了保證妒魚的繁衍,美國(guó)政府規(guī)定,在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鯨魚。這是每ー個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。:此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晩,來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法,同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn),同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）探究啟示,深入感悟。.體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化?.出示課件:當(dāng)我釣到大鯨魚時(shí),我十分地（）,父親要我把魚放回湖里時(shí),我感到十分地（）和（）,三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對(duì)父親充滿了（）.指名讀3至10自然段。.學(xué)生填空:當(dāng)我釣到大妒魚時(shí),我十分地（得意）,父親要我把魚放回湖里時(shí),我感到十分地（委屈）和（沮喪）,三十四年后,我從中得到了深刻的啟示,我對(duì)父親充滿了（感激）.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。.深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。.師生合作讀書感悟。.指導(dǎo)讀書。這ー訓(xùn)練,既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng),發(fā)展思維能力,又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能カ。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀,讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性。.自學(xué)提示:自由讀課文3至9自然段。思考:我不愿意將魚放回湖里的理由?(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。.讀中感悟,體會(huì)情感。這ー設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用,學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言,從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達(dá)能力。(四)強(qiáng)化啟示,明理做人。學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容2,感悟啟示。.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。.教師小結(jié)。.讀句子，體會(huì)“魚”和“漁”出示句子1:那晚以后,我再也沒有釣到過那樣的魚。出示句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鰥魚相似的誘惑人的“魚”。.聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為：聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)ー步體會(huì)父親告誡“我”的話,并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方,品德高尚,以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的,通過對(duì)比,進(jìn)ー步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做ー個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。（五）總結(jié)全文,升華情感。.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物:讀ーー道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。.這就是釣魚給我?guī)?lái)的啟示:讀ーー道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大妒魚放回湖里中,ー個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。.童心是最美,老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),首先是想在文章的結(jié)尾分析完后,給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí),其次是想做到情感的升華,讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理,最后以送名人名言的方式,拓展主題,做好積累。（六）布置作業(yè),拓展延伸。.有感情的朗讀課文,把這個(gè)感人的故事講給父母聽。2.推薦文章:讀ー讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章,相信你會(huì)得到更多的啟示。:高年級(jí)學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段,老師通過學(xué)習(xí)典型的文章,然后適當(dāng)做到拓展延伸,既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲,真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用,老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了?！夺烎~的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成了愛提問題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。3、通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),懂得自覺遵守規(guī)則是ー個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。教學(xué)過程:ー、抓住“啟示”，直奔文本1、詹姆斯在與父親的ー次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?（生說）2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。［設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)ー步探討課文的內(nèi)涵。］二、緊扣重點(diǎn),咀嚼文本1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后オ獲得如此寶貴的啟示的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2—12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。3、小組代表匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:釣到魚時(shí):緊張、激動(dòng)。放魚時(shí):“爸爸!”ーー不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!” 抗議。放魚后:悲哀。4、誰(shuí)來(lái)完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。［設(shè)計(jì)思路:這是對(duì)文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語(yǔ)言,進(jìn)行內(nèi)化。］5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒釣過這么大的魚,心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢?面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)オ得來(lái)的魚卻要白白放掉,心里怎么會(huì)情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說說,并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng),體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。例:我的天哪,足有10公斤!這是我見到過的最大的魚。6、學(xué)生練說后全班交流。7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。［設(shè)計(jì)思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說,體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。］8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說說你是從哪里看出來(lái)的?9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。10、學(xué)生匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:①“孩子,你得把它放回水里去。”②“父親再?zèng)]有說話。”11、分角色朗讀父子的對(duì)話。［設(shè)計(jì)思路:剛オ已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,現(xiàn)在再次用同法,通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。］12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖?爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的?13、如果你也和他們?nèi)メ烎~,目睹了這ー經(jīng)過,你會(huì)想些什么?14、生思考后交流。15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,無(wú)可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃カ地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大妒魚的心理的詞語(yǔ)。［設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”］三、理解感悟,議論文本1、就是這樣ー次平常的釣魚活動(dòng),卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀ー讀課文13—16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。2、生思考后小組交流。3、小組代表發(fā)言。4、聯(lián)系生活實(shí)際,說說為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?5、我們可以用自己的語(yǔ)言說說這次釣魚得到的啟示,注意語(yǔ)言要精煉,概括性要強(qiáng)。例:無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論有沒有人監(jiān)督,都要自覺遵守規(guī)則。［設(shè)計(jì)思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過充分議論,發(fā)表見解來(lái)進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。］四、讀寫結(jié)合,升華文本1、小練筆。生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說:“人們啊!請(qǐng)自覺遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫ー寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫ー則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫ー則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫ー寫,做ー個(gè)善意的提醒。2、作品交流。3、俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然,我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。［設(shè)計(jì)思路:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。］教學(xué)反思:本課教學(xué)總體來(lái)說體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)ー。具體來(lái)說,主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn):ー、活用文本,感悟語(yǔ)言。“教材無(wú)非是個(gè)例子”,《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,生動(dòng)感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí),我盡量避免平均用カ,直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用,從而感悟語(yǔ)言的魅力。二、轉(zhuǎn)換角度,體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能カ、閱讀能力、寫作能力、ロ語(yǔ)交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語(yǔ)言說話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?（如保護(hù)環(huán)境等）這樣,學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到妒魚和放回鰥魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到穌魚和放回鯨魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:ー、談話導(dǎo)入,揭示課題。1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們釣過魚嗎?從釣魚中會(huì)得到什么啟示?（板書課題:釣魚的啟示）二、初讀課文,理清脈絡(luò)。1、過渡語(yǔ):那么,釣魚能得到什么啟發(fā)呢?2、請(qǐng)自由朗讀課文,讀完后想想課文寫了一件什么事?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?分別是哪幾小節(jié)?3、檢查自學(xué)情況。（1）出示幻燈片1（識(shí)讀生字）妒魚魚腮魚餌魚鉤捕撈濺起操縱翕動(dòng)告誡實(shí)踐抉擇誘惑小心翼翼筋疲カ盡不容爭(zhēng)辯依依不舍a、讀ー讀。b、隨機(jī)識(shí)字,解詞。讀音:翕字形:指導(dǎo)翼的書寫理解:不容爭(zhēng)辯翕動(dòng)（動(dòng)作演示）（2）誰(shuí)能告訴大家,課文寫了一件什么事?（（1）課文寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚,釣到了一條很大的鰥魚,但是父親讓我把魚放了,我很難受,最后寫了我得到的啟示。（3）:那么課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚,再寫了父親讓我放魚,最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚,四至九節(jié)寫放魚,十至十一節(jié)寫啟示）請(qǐng)你們拿起筆在書本上作上記號(hào),劃上兩豎。（師板書:釣魚放魚啟示）三、品讀詞句,以讀促情:（一）、品讀“釣魚”部分:1、過渡語(yǔ):三十四年前月光如水的夜晩,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?請(qǐng)大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節(jié),劃出有關(guān)句子,體會(huì)我釣到這條魚的特點(diǎn)。2、交流描寫寫魚的句子。提問：（1）這是一條什么樣的魚呢?（大）你是怎么知道的?（啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的妒魚。）屏幕出示幻燈片2—1：啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的鯨魚。リ帀:我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀!（這是在突出魚的大）師:能用你的朗讀告訴我,這條魚大得很嗎?（生讀ーー個(gè)別讀ーー生齊讀）（2）這是一條大魚,僅僅是大嗎?它還是一條怎么樣的魚?（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鯨魚,看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。り帀:你從這句話中的哪些地方體會(huì)到這是一條漂亮的魚（抓住翕動(dòng)這個(gè)詞體會(huì)到它的美麗,在銀色的月光下魚腮ー張ー合得動(dòng),可愛極了）能用你的朗讀告訴我,這條魚漂亮極了嗎?（生讀ーー師范讀——生齊讀）（3）釣到這樣一條又大又漂亮的妒魚,我和父親的心情會(huì)怎么樣?（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書:得意,用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的妒魚嗎?出示幻燈片2—3（妒魚圖）（4）我釣到這條魚容易嗎?（不容易）怎么不容易?請(qǐng)找出文中的句子來(lái)說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長(zhǎng)時(shí)間去體會(huì)釣到這條魚多么不容易）二、品讀“放魚”部分:（15分鐘）過渡語(yǔ):,為釣到這條妒魚,我是等了很久,而且頗費(fèi)了一番功夫呀,的確不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時(shí),可是父親卻要把它放走,這是為什么?1、請(qǐng)默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來(lái)回答。（1）:為什么父親一定要我放掉呢?（〇那是妒魚捕撈開放日的前ー個(gè)夜晩。父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開放捕撈笏魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）（2）：什么是妒魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料,在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：妒魚:魚名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米）,側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證妒魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。）（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么?2、小結(jié):是的,我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無(wú)節(jié)制地捕殺它們了。3、父子倆釣到的鯨魚是在距離開放捕撈鯨魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),因此,是放是留,父子倆將面臨ー個(gè)道德難題,大家默讀課文的4—9自然段,分別用不同的符號(hào)劃出描寫父子倆對(duì)這件事不同態(tài)度的句子,從中你體會(huì)到什么?(1)研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：“孩子,你得把它放回湖里去。”a、這里的得可以換成哪些詞?(一定、必須)換上去讀ー讀。。b。得寫出了爸爸對(duì)待這條鰥魚是什么態(tài)度?(堅(jiān)決地把它放走)co你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對(duì)待鰥魚的態(tài)度是那么堅(jiān)決?出示幻燈片4一2從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。d、將這兩個(gè)詞作為提示語(yǔ)放在父親說的那句話中再讀ー讀。出示幻燈片5父親說:“孩子,你得把它放回湖里去?！?2)當(dāng)面臨著這個(gè)難題,父親當(dāng)時(shí)的心情如何,難道他就不在乎這條又大又漂亮的鯨魚嗎?從哪兒可以看出來(lái)。（父親盯著豌魚看了好一會(huì)兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶,透過“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法?（是放還是留）為什么盯了好一會(huì)兒”？（父親雖有猶豫,有矛盾,但最終作出的選擇卻是理智的,堅(jiān)決的）是呀,所以他那一句“孩子,你得把它放回湖里去。”是經(jīng)過再三考慮的,雖有猶豫,有矛盾,但最終還是做出了正確、理智的選擇,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句經(jīng)過深思熟慮而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。（齊讀”孩子,你得把它放回湖里去?！保?、過渡:面對(duì)父親的決定,我又有何感想,持什么態(tài)度,大家再輕聲朗讀課文的4—9自然段,找出有關(guān)我心情變化的句子。（1）交流反饋,屏幕出示幻燈片6—1“爸爸!為什么?”我急切地問道?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。（3）我再次把乞求的目光投向了父親。（4）我慢慢地把魚鉤從大納魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把他放回湖里。（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）屏幕出示幻燈片7：根據(jù)課文內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括’‘我”的心情變化。得意ーー（急切）ーー（傷心）ーー（乞求）ーー（依依不舍）（3）導(dǎo)讀激情:當(dāng)父親說:"孩子,你得把它放回湖里去,”時(shí),我急切地問ーー生讀第（1）句;當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯說:"孩子,你必須把它放回湖里去,”時(shí),我傷心說ーー生讀第（2）句;當(dāng)父親沒有商量余地說:"孩子,你非把它放回湖里去不可,”時(shí),我乞求著ーー生讀第（3）句;可是父親無(wú)動(dòng)于衷,仍然要放走時(shí),我只好無(wú)可奈何,依依不舍放走ーー生讀第（4）句。5、引導(dǎo)辯論。師引:父親放魚有他的理由,我不愿放也有我的想法。如果我是兒子,我肯定會(huì)想方設(shè)法說服父親同意把魚留下,如果我是爸爸,我肯定會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育孩子把魚放掉。請(qǐng)同桌合作,分別想象他們之間展開的一次爭(zhēng)論。交流反饋。三、課堂小結(jié),留下懸念。リ帀:盡管沒有外人知曉,父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇,那條我辛辛苦苦オ釣到的漂亮的大妒魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢,他是否明白了父親的苦心呢?這些內(nèi)容我們下ー節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)13、釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯啟示《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)71、學(xué)生介紹自己。2、了解學(xué)生學(xué)情:你讀了幾篇課文?（大部分學(xué)生說6?8遍）1、初讀課文,掃清字詞障礙:指名讀,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。2、再讀課文,整體感知內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?3、學(xué)生質(zhì)疑,了解學(xué)習(xí)需求:（師導(dǎo):有位人曾說過:有大問題有大的進(jìn)步,小問題有小的進(jìn)步,沒有問題就沒有進(jìn)步。）你提了什么問題?4、研讀品味,聚焦核心問題:為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚?（這次釣魚和以前釣魚有何不同?）⑴學(xué)生默讀思考,播放音樂。（2）反饋。研讀重點(diǎn)句:啊,好大的魚!我從來(lái)沒有見過這么大的妒魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（1）你覺得有多大,用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀⑵如果此時(shí)此刻,你是作者,你最想干什么?⑶此時(shí)此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?板書:遇到妒魚,得意洋洋?？墒遣粫?huì)再釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。（1）父親讓我把大豌魚放掉,我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?⑵朗讀指導(dǎo),抓住大聲爭(zhēng)辯。⑶如果你是作者,你會(huì)怎樣跟父親說,來(lái)留住這條魚?（4）在作者的大聲爭(zhēng)辯下,在作者的苦苦乞求下,父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鯨魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。父親盯著豌魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:孩子,你得把它放回湖里去。（1）父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒,他在想些什么?請(qǐng)你寫下來(lái)。⑵反饋交流,板書:放回豌魚,得到誠(chéng)實(shí)。我慢慢地把魚鉤從大鰥魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖中。⑴朗讀指導(dǎo),讀出作者的依依不舍。⑵你就是作者,你得到了什么?(3)作者的選擇題有沒有做完?學(xué)生板書:面對(duì)選擇,進(jìn)退兩難。我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晩所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條納魚相似的誘惑人的魚。感悟:這里與那條爹魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?5、寫讀結(jié)合,內(nèi)化學(xué)生行為:⑴三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者,你會(huì)怎么做?⑵出示父親曾告誡我的話,學(xué)生朗讀。6、課堂延伸:⑴你還有什么新的問題?(2)什么叫啟示呢?《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo):1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的。3、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題,為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。重點(diǎn)難點(diǎn):1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。課前準(zhǔn)備:1、多媒體課件。2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)妒魚繁衍生長(zhǎng)的意義。教學(xué)過程:第一課時(shí)ー、談話導(dǎo)入,揭示課題1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?而是他寫的ー篇短文,叫《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的ー篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們ー起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字1、糾正生字讀音,指導(dǎo)書寫。2、理解部分詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)指導(dǎo)’‘乞求"'‘不容爭(zhēng)辯"“誘惑"''告誡”"抉擇”等詞語(yǔ)）3、課文內(nèi)容課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?三、品讀感悟,體驗(yàn)情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,ー邊讀ー邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書(如:得意依依不舍感激)(-)深入體驗(yàn)“我”的情感。1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用〇表不。2、交流(1)出示語(yǔ)