五年級語文教學反思范文（通用6篇）

第10頁五年級語文教學反思范文（通用6篇）五年級語文教學反思范文（通用6篇）1

《將相和》這篇課文，對于五年級學生來說，理解故事內容不是重點，更不算難點，結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內在緣由為學習的重點。難點定為理解三個故事各自的緣由和結果以及著三個故事之間的相互因果關系。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的實力?；谒且黄^長歷史性故事的文章，在教學中我從大處著眼，采納“削枝強干，長文短教”的方法。

反思一：新課程標準提出“主動提倡自主，合作探究的學習方式”。這一節(jié)課，我抓住了文本中廉頗不服藺相如的一句話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)我的勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！弊鰹橹?、難點的突破口，讓學生充分發(fā)表自己的看法，并賜予激勵，極大地調動了學生的學習主動性。

反思二：通過質疑，師生互動、生生互動，敬重了學生特性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了探討，在仔細傾聽同學的發(fā)言中，提高了綜合學習語文的實力。

反思三：依據課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的氣氛，學生對“雙基”的駕馭是我缺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質量不高，表現在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠精確。

反思四：工具性和人文性的統一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現了忽視語言學習的傾向。

通過以上四點教學反思，我對新課標有了一些新的相識：那就是“雙基”教學必需從工具性與人文性統一的高度動身，走“三維目標整體挺進”的路子。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下，激活學生的思維，兼顧“雙基”的訓練，提高分析問題和解決問題的實力，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

五年級語文教學反思范文（通用6篇）2

教學反思：《種子的夢》是一首特別美麗的兒童散文詩，講解并描述了一粒種子的幻想：描述了種子生長過程中所經驗的幾個階段，表達了種子生長過程中堅韌的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。

在教學過程中我運用整體觀賞的方法引導幼兒體會散文的美妙意境。通過分段觀賞使幼兒知道了春天是耕種的季節(jié)，知道了種子在生長的過程中借助很多的力氣才發(fā)芽長大的！而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美妙的幻想，也有實現幻想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。老師進一步的引導幼兒講解并描述種子都做了什么樣的夢？

冰冰說：“種子長大了，有了自己的寶寶，她和寶寶做嬉戲?！?/p>

新蕾說：“種子鉆出了泥土，望見了漂亮的花園，種子也開出了漂亮的花朵！”

旭旭說：“種子長在幼兒園里，每天伴隨我們小摯友跳舞、嬉戲！”

孩子們說出了自己續(xù)編的種子的夢，語句通順，想象力特豐富！但是在續(xù)編的過程中，沒有一個幼兒說種子會遇到暴風雨的攻擊。或許在孩子們的想象空間里只有美妙的意境。為此我續(xù)編了種子的夢里也可能遇到不快樂的或危急的事。而這些都是因為種子有著自己的追求，有著自己美妙的幻想，也有實現幻想的決心，它才會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。

總結：盡管過程有艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過學習這篇散文，幼兒續(xù)編了種子的夢，體現了幼兒對美妙事物的憧憬！也體現了幼兒純真美妙的心靈！通過學習散文拓展了幼兒的思維，熬煉了幼兒的口語表達實力，也豐富了幼兒的詞匯量。

本節(jié)課中自我評價：

課堂氣氛好，充分調動了幼兒的主動性。很好了熬煉了幼兒的語言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語言。但是我沒有剛好的記錄幼兒的語言，表揚孩子的語言比較單一。通過散文，知道遇到困難要堅毅、克服！找尋解決問題的最佳方法。自我感覺本節(jié)課有的環(huán)節(jié)內容不夠深化，應確定生成子主題進行其次課時教學。

五年級語文教學反思范文（通用6篇）3

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危急和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。

要進行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀，避開出現學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深化地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同探討下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現了人民子弟兵們的一種什么精神？”學生依據研讀的主題開展批注式閱讀。

老師依據學生批注閱讀的進展狀況，支配學生先進行同桌間的相互溝通或小組內的相互溝通，以激發(fā)學生探究的熱忱，在相互溝通中碰撞才智的火花，溝通彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。

最終，學生就研讀主題進行批注閱讀的狀況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深化。如在匯報“在這緊急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批注狀況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危急，哪里就有他們的身影”；有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么宏大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，其次天早上就起不來。”……通過班級溝通，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。

可見，批注式閱讀發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)建性，其學習是高效的，課堂是充溢的，活躍的。同時放手讓學生在生活中搜集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)。

五年級語文教學反思范文（通用6篇）4

《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝超群的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，恒久牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂。整篇課文語言美麗，情感飽滿。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精致細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥超群的剪紙?zhí)貏e佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在其次部分的教學中，我還是抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在溝通這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，教室里一片寧靜，有的學生感動得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生觀賞姥姥活靈活現的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，恒久心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊全部的人。同學們，課文學到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯起來了。

剪紙不光展示了姥姥超群的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄予了作者對姥姥的思念和依戀，它猶如橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，猶如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們恒久地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！

五年級語文教學反思范文（通用6篇）5

在設計本課教案時，我就始終在想：假如學生上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務不應當只是讓學生理解課文內容，應當借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，想方設法地讓學生進行各種形式的`語言實踐活動。因此，這堂課的教學設計，我們比較注意課文語言的積累和運用。

例如：對課文中的新詞，我變更了以往一起先先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系詳細的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生依據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也非常有利于學生對詞語的積累。如以下練習1：

本文中，作者運用了很多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的宏偉壯麗，為了讓學生能將這些好詞佳句進行積累并能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什么詞語。

⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵風和浪都很安靜──一帆風順。

⑶形容水面寬闊，遠處水和天好像連接在一起──水天相接。

⑷形容同時動身，同時前進──齊頭并進。

⑸山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹形容氣概很大──浩浩蕩蕩。

（這個復習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有競賽的形式進行，更能激發(fā)起學生的主動性和主動性。）

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此我又設計了以下練習2：

今日我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（），可潮來時，卻（），潮水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不到他們在說些什么，慢慢潮過去了，消逝在（）的地方。

（這一設計由于不是課文內容的簡潔重復，而是要求學生依據自己的理解敏捷運用學到的詞句，各種層次的學生都能參加，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較勝利的。）

五年級語文教學反思范文（通用6篇）6

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的說明文。課文很簡潔，學生能很快地駕馭課文內容及相關的說明方法，如列舉數字、比較、舉例、比方說明等。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些學問，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培育學生探究動物世界的愛好。

一、查資料，探究鯨的世界：

在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閱鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內進行溝通。學生查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步溝通并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告知給大家。孩子們的匯報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的史祖，并對鯨的史祖的生活狀況綻開探討……

二、巧板書，理清文章線索：

然后我板書了課題《鯨》。板書時我把題號“22”寫得很大，并有意寫成兩條“魚”的形態(tài)，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經視察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。這也是第一自然段的關鍵。根據這樣的方式我讓孩子們快速在課文中找出鯨的其他特點并上臺板書。不一會“鯨的演化”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟：

接著同學們自由學習自己喜愛的段落，并找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子說他喜愛學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜愛睡覺。于是喜愛睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學習“鯨的演化”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫順，齒鯨的猛烈。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰慧的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學會辨別鯨的種類。

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