五年級(jí)科學(xué)課件

第60頁(yè)五年級(jí)科學(xué)課件五年級(jí)科學(xué)課件1

【教材分析】本課選自粵教科技版五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)其次單元《奇異的電磁》的其中一個(gè)課時(shí)，著重激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的探究氣氛，為下面更深層次的探究活動(dòng)打基礎(chǔ)。通過(guò)提出問(wèn)題--假設(shè)猜想--設(shè)計(jì)方案--體驗(yàn)試驗(yàn)--感悟結(jié)論--拓展延長(zhǎng)等探究活動(dòng)，相識(shí)磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)；通過(guò)試驗(yàn)和定量觀測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)磁力的大小隨距離的改變而改變。

【學(xué)生分析】大多數(shù)學(xué)生在以前的生活實(shí)踐中接觸過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵能夠吸引一些物體的學(xué)問(wèn)有所感知，但還沒(méi)有上升為理論性的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。他們對(duì)磁鐵有深厚的愛(ài)好，渴望通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)，驗(yàn)證磁鐵的力氣。

【設(shè)計(jì)意圖】本課我主要實(shí)行小組合作探究的教學(xué)方法。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想。然后通過(guò)小組合作，在組內(nèi)互幫互助，提出自己的見(jiàn)解，探討設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案。這樣，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立解決問(wèn)題及小組合作解決問(wèn)題的方式親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般程序，在組內(nèi)分工合作、試驗(yàn)溝通的活動(dòng)中，完善自己的想法，構(gòu)件自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）科學(xué)探究：

能親身經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題—猜想--設(shè)計(jì)—試驗(yàn)—結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

（二）科學(xué)學(xué)問(wèn)：

1.能相識(shí)到磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)；

2.能相識(shí)到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的距離有關(guān)。

（三）情感看法與價(jià)值觀

1.情愿與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的試驗(yàn)；

2.能意識(shí)到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論須要通過(guò)試驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能相識(shí)到磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)；

2.能相識(shí)到磁鐵的磁力大小和被吸引物體與磁鐵的距離有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能親身經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題—猜想--設(shè)計(jì)—試驗(yàn)—結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)打算】

1.老師打算：教學(xué)課件、磁鐵、試驗(yàn)記錄表等。

2.學(xué)生打算：每小組一條磁鐵；每小組一盒試驗(yàn)用小物體等。

【教學(xué)過(guò)程】

師：老師收到了科學(xué)王國(guó)的科學(xué)家發(fā)來(lái)的一張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)老師和同學(xué)們?nèi)タ茖W(xué)王國(guó)相識(shí)一位新?lián)从?，這位新?lián)从延幸环N奇妙的力氣，可以令回形針在空中跳舞。

（師出示磁鐵并演示試驗(yàn)）

師：你看，回形針可以在做運(yùn)動(dòng)，一二三四五六七八，好，你們知道這位摯友是誰(shuí)嗎？

生：磁鐵。

師：特別好！同學(xué)們都很聰慧，對(duì)，就是磁鐵，磁鐵的本事可多了，今日，通過(guò)我們的探究來(lái)發(fā)覺(jué)——

生：磁鐵的力氣。

師：摯友嘛，首先得了解了解一下，我們先來(lái)熟識(shí)一下我們的新?lián)从选盆F的外形。原來(lái)的磁鐵只是一些石頭而已，因?yàn)樗谏a(chǎn)生活中的用處實(shí)在太多了，人們就依據(jù)不同的須要，制造了不同形態(tài)的磁鐵。

（出示課件）

師：好，看這里，這就是磁鐵家族的部分成員，數(shù)一數(shù)一共有幾種？

生：四種。

師：再數(shù)一數(shù)。

生：五種。

師：看一看它們都長(zhǎng)得怎么樣？留意視察它們的形態(tài)。

師：好，這個(gè)同學(xué)很英勇，第一個(gè)舉手來(lái)回答，你來(lái)。

生：有些是圓的。

師：哦，有些是圓的。這個(gè)又圓又可愛(ài)的小妹妹，我們叫它圓形磁鐵。還有，接著——

生：有一個(gè)是圓柱體的。

師：哦，你真聰慧！知道這個(gè)圓柱體，對(duì)不對(duì)？好，這個(gè)叫做柱形磁鐵。很好，請(qǐng)坐下。你來(lái)－

生：有一個(gè)磁鐵很像英文字母中的U。

師：哦，這一個(gè)呀？它除了很像英文字母中的U，還像馬的蹄一樣，所以人們叫它——

生：馬蹄形磁鐵。

師：還有沒(méi)有？你來(lái)——

生：還有一個(gè)長(zhǎng)方形磁鐵。

師：哦，好，還有這個(gè)身材很窈窕的小姐，我們不叫它長(zhǎng)方形磁鐵，我們叫它——條形磁鐵。哦，還有一種，誰(shuí)來(lái)？

生：還有一種戒指磁鐵。

師：這種形態(tài)像我們大人戴的——

生：戒指。

師：所以叫它環(huán)形磁鐵，好，我們剛才相識(shí)了磁鐵家族的部分成員，你們想一想跟它們交摯友？

生：想！

師：那你們想不想了解它們的隱私呀？

生：想！

師：你想知道它什么隱私？舉手！

生：我想知道磁鐵除了這些形態(tài)，還有沒(méi)有其他形態(tài)？

生：磁鐵有多大的力氣？

師：哦，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好！

生：磁鐵可以吸住什么東西？

師：學(xué)了這節(jié)課你就會(huì)很快地找到答案了。

師：好，剛才同學(xué)們都問(wèn)得很精彩。要想探究它的隱私，首先得聽(tīng)老師的指揮，老師叫你們動(dòng)手做，你們就立刻——

生：動(dòng)手。

師：老師叫停止，你們就得立刻放下手中的東西——

生：停下來(lái)。

師：好，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，停下來(lái)——

（生立刻坐好）

師：再來(lái)一次，動(dòng)作爽一點(diǎn)。

（生立刻再坐好）

師：很好！我們已經(jīng)進(jìn)入科學(xué)王國(guó)的大門(mén)了，科學(xué)王國(guó)的科學(xué)家們給我們出了一道難題。這道難題就是課本44頁(yè)的表格，你們視察一下桌面上的寶盒，小組成員之間一邊做記錄，看你發(fā)覺(jué)了磁鐵的什么隱私？誰(shuí)是磁鐵的摯友？它們是用什么材料做的？

（小組成員合作完成試驗(yàn)，師巡察）

師：好，停下來(lái)！剛才我們的約定有點(diǎn)同學(xué)遺忘了！

（生立刻放下手中的東西做好）

師：噶素老師，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：我發(fā)覺(jué)釘子、大頭針都能被磁鐵吸引。

師：給你的表格讓同學(xué)們看一看。好，同學(xué)們把你們的眼光放到這里來(lái)。

（投影學(xué)生的試驗(yàn)表格）

師：好，看看這位同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果。釘子能不能被磁鐵吸引？

生：能。

師：橡皮呢？能不能？

生：不能！

師：紙屑呢？能不能？

生：不能！

師：大頭針呢？能不能？

生：能！

師：繩子呢？能不能？

生：不能！

師：尺子呢？能不能？

生：不能！

師：你們剛才都是什么材料的尺子來(lái)的？

生：塑料的。

生：木的。

師：還有一些金屬尺是可以被磁鐵吸引的，所以不是全部的尺子都不能被磁鐵吸引的。

師：這是什么尺子？要寫(xiě)上去，寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)清晰。明白嗎？

師：還有石頭，能不能？

生：不能。

師：布，能不能？

生：不能。

師：好，通過(guò)試驗(yàn)，我們知道凡是被磁鐵吸引的東西都是磁鐵的好摯友。你們想一想，動(dòng)腦筋，你發(fā)覺(jué)哪些是磁鐵的好摯友？你來(lái)——

生：釘子、大頭針、圖釘。

生：回形針、鐵屑。

師：這些東西都是用什么材料做的？

生：鐵。

師：你們都很聰慧。好，所以磁鐵的第一個(gè)隱私是——

（師板書(shū)：隱私一：有磁力，能吸鐵）

師：因?yàn)榇盆F有一種力氣——磁力，所以能吸鐵。

師：好，現(xiàn)在我們都知道磁鐵能吸引鐵的東西了，你們每個(gè)同學(xué)拿著一塊磁鐵，沒(méi)有磁鐵的同學(xué)們兩個(gè)同學(xué)一組，找一找我們的教室，哪些是磁鐵的好摯友？

（生自由活動(dòng)：在教室找磁鐵的好摯友）

師：向老師匯報(bào)一下，哪些是磁鐵的好摯友？

生：鐵架。

生：黑板的邊框。

生：門(mén)鎖。

生：椅子的螺絲。

師：哦，這個(gè)同學(xué)視察得真細(xì)致。

生：還有風(fēng)扇的外殼。

師：有沒(méi)有同學(xué)用磁鐵去接觸過(guò)風(fēng)扇的外殼？（壁扇裝得很高）

生：沒(méi)有。

師：要?jiǎng)舆^(guò)手才去下結(jié)論，不要憑空下結(jié)論，知道嗎？

生：知道。

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的實(shí)踐，再次證明——

（出示課件）

師：磁鐵能吸引鐵性的物質(zhì)，凡是用鐵做的東西，都成為磁鐵的——

生：好摯友！

師：好，我們已經(jīng)順當(dāng)通過(guò)第一關(guān)，你們還想不想通過(guò)其次關(guān)？

生：想！

師：其次關(guān)更有難度了，你們都有信念探究、發(fā)覺(jué)它的隱私嗎？

生：有！

師：其次道難題在書(shū)本44頁(yè)。

師：看完老師演示再動(dòng)手，行不行？

生：行！

（師邊演示試驗(yàn)邊解說(shuō)）

師：老師手里拿著戒尺和磁鐵，它們都上不能傾斜的，假如傾斜了，試驗(yàn)的數(shù)據(jù)就不夠精確了。我把磁鐵放在離我戒尺1厘米高的地方，老師手里的尺子和磁鐵都沒(méi)有傾斜？

生：沒(méi)有！

師：看發(fā)生什么現(xiàn)象？你們數(shù)一數(shù)，看它能吸引多少顆釘子？好，把它們移過(guò)來(lái)，然后去下來(lái)，數(shù)一數(shù)，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，再把這些的釘子拿回去，把磁鐵放在離戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你們又發(fā)覺(jué)什么？小組成員之間相互合作，一些同學(xué)負(fù)責(zé)試驗(yàn)，一些同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)一數(shù)，一些同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，心動(dòng)不如行動(dòng)，好，立刻動(dòng)手！

（小組成員合作完成試驗(yàn)，師巡察）

師：你們視察一下這些數(shù)字從上到下有什么改變？

（投影學(xué)生試驗(yàn)記錄書(shū)數(shù)據(jù)）

生：第一組在1厘米的地方是60顆釘子，在2厘米的地方是55顆釘子。

師：哦，就是，磁鐵在尺子1厘米的地方的釘子總比在2厘米的地方多。

生：磁鐵在尺子1厘米的地方所吸的釘子最多，在2厘米的地方就少一點(diǎn)，在3厘米的地方就為0。

師：哦，因?yàn)樗拇帕σ呀?jīng)很弱了，所以吸引到的釘子數(shù)量為0。

師：磁鐵在尺子1厘米的地方是最——

生：近。

師：所以磁鐵吸引到的釘子數(shù)量就最——

生：多。

（師板書(shū)：距離近，磁力強(qiáng)）

師：相反，在它距離遠(yuǎn)的時(shí)候，它的磁力就——

生：弱。

（師板書(shū)：距離遠(yuǎn)，磁力弱）

師：同學(xué)們，用剛才所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，把釘子很快地送到盒子里面去。

（各小組用磁鐵把大頭針?lè)呕卦瓉?lái)的盒子里）

師：通過(guò)同學(xué)們剛才的試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)了磁鐵的其次個(gè)隱私。

（出示隱私二：距離近，磁力強(qiáng)；距離遠(yuǎn)，磁力弱）

師：我們闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，最終見(jiàn)到了我們的新?lián)从选盆F的廬山真面目，最終領(lǐng)教了我們的新?lián)从选盆F的真本事。磁鐵的好摯友釘子不當(dāng)心被風(fēng)沙沉沒(méi)了，你們能用今日所學(xué)的本事把釘子平安地送回家去嗎？

（小組成員合作完成試驗(yàn)）

師：科學(xué)王國(guó)的科學(xué)家們很滿(mǎn)足我們今日的表現(xiàn)，托付我發(fā)一沓的榮譽(yù)證書(shū)給你們留念。

（派發(fā)獎(jiǎng)狀給各小組）

師：今日，上了這節(jié)科學(xué)課，你有什么收獲？

生：我知道磁鐵能吸引住鐵的東西。

生：我知道磁鐵的磁力跟距離的遠(yuǎn)近有關(guān)系，距離近，磁力強(qiáng)；距離遠(yuǎn)，磁力弱。

生：我學(xué)到了搞科學(xué)探討必需要多動(dòng)手。

師：說(shuō)得真棒！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。今日，我們不僅相識(shí)了一位新?lián)从?，更重要的是我們學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管遇到任何事情，都得多動(dòng)手，多動(dòng)腦，才能學(xué)到學(xué)問(wèn)，懂得道理。長(zhǎng)大后才能成為科學(xué)王國(guó)里的其中一名——

生：科學(xué)家。

師：噢！看看手表，時(shí)間已經(jīng)差不多了，科學(xué)王國(guó)就要關(guān)上大門(mén)了，我們?cè)摶厝チ?，好，我們跟科學(xué)王國(guó)說(shuō)一聲——

五年級(jí)科學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)聲音是以波的形式通過(guò)空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力和想象實(shí)力。

教學(xué)打算：

1、大鼓、4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線(xiàn)、長(zhǎng)木條、木板、兩根金屬棒。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：大自然奇異無(wú)窮，各種聲音交織在一起，遙相呼應(yīng)，猶如一曲曲交響樂(lè)，使世界充溢朝氣。這里所指的"交響樂(lè)"是由哪些聲音組成的？它們來(lái)自何方？

2、學(xué)生探討、匯報(bào)。

3、師生小結(jié)：這些來(lái)自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書(shū)課題）

學(xué)習(xí)新課

1、引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問(wèn)：每天上課鈴一響，校內(nèi)各個(gè)角落的同學(xué)都能聽(tīng)到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽(tīng)到。樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，人在樹(shù)下的四周較遠(yuǎn)處也能聽(tīng)到。這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學(xué)生探討匯報(bào)。（老師可適時(shí)提示：如樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，樹(shù)四周和人之間充溢著什么物體，說(shuō)明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明聲音是向哪個(gè)方向傳播的）

（3）小結(jié)：通過(guò)以上探討，我們可以推想：聲音是通過(guò)空氣向四面八方傳播的。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的形式。

（1）提問(wèn)：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽(tīng)到石子落水聲）

（2）試驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周視察鼓四周立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？

（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，會(huì)引起四周空氣也跟著振動(dòng)，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。

（5）探討：紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？為什么各個(gè)方向的小球都會(huì)振動(dòng)？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng)，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過(guò)空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng)，我們才聽(tīng)到了聲音。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)聲音能在液體和固體中傳播。

（1）提問(wèn)：聲音能在液體、固體中傳播嗎？

（2）分組試驗(yàn)。（讓學(xué)生自己依據(jù)所給試驗(yàn)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)程序，并提示不行把鬧鐘不加防水措施放入水中）

（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

（4）師生總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中傳播。

五年級(jí)科學(xué)課件3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、很多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了暖和。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過(guò)程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推想

2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關(guān)系

情感、看法、價(jià)值觀

1、相識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的改變是有規(guī)律的

2、人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

相識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

【教學(xué)打算】

老師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組試驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入

（1）太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了暖和。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的凹凸有什么關(guān)系呢？

（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

（3）師補(bǔ)充：光源的兩大類(lèi)，熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

（1）讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

（2）師生共同歸納出試驗(yàn)的兩大步驟

視察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中

（3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

（4）結(jié)合圖表，分析一起先的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

（1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

（2）條件許可老師最好演示

五年級(jí)科學(xué)課件4

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)視察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。

2、能夠識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。

3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

會(huì)做滑輪的試驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

學(xué)問(wèn)與技能：

1、知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類(lèi)。

2、知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

情感、看法與價(jià)值觀

1、通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。

2、建立一種物體可以有多種用途的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道動(dòng)滑輪、定滑輪各有什么作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

組裝滑輪裝置進(jìn)行試驗(yàn)

教學(xué)打算：

滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、線(xiàn)、測(cè)力計(jì)

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、集中話(huà)題

1、有誰(shuí)做過(guò)升旗手。

2、能告知我，你升旗的時(shí)候是向下用力還是向上用力的呢?

3、為什么向下用里，國(guó)旗卻會(huì)向上走呢?

4、講解滑輪的概念。

二、探究和調(diào)查

1、你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)當(dāng)有哪些部分構(gòu)成?

2、出示滑輪，講解各部分名稱(chēng)。

3、講解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)。

4、定滑輪除了可以幫助我們變更用力的方向，還能幫我們省力嗎?

5、動(dòng)滑輪又有什么用呢?

6、學(xué)生選擇探討動(dòng)滑輪還是定滑輪。

7、探討試驗(yàn)。

8、溝通、改善試驗(yàn)。

9、試驗(yàn)、記錄、溝通、小結(jié)。

10、要想做到既省力，又變更用力方向，可以怎樣做呢?

11、探討。

12、試驗(yàn)驗(yàn)證。

三、回顧和說(shuō)明

1、生活中假如想應(yīng)用滑輪來(lái)解決生活中的問(wèn)題，你覺(jué)得必需要有哪些條件，才能比較便利地運(yùn)用滑輪?

五年級(jí)科學(xué)課件5

1.折形態(tài)

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1.能夠識(shí)別困難形態(tài)由哪些基本形態(tài)構(gòu)成。

2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螒B(tài)與人運(yùn)用的物品進(jìn)行形態(tài)比較。

3.能夠開(kāi)展試驗(yàn)探究物體形態(tài)與承受力大小的關(guān)系。

學(xué)問(wèn)與技能：

1.知道困難形態(tài)是由簡(jiǎn)潔形態(tài)構(gòu)成的，相識(shí)一些簡(jiǎn)潔形態(tài)。

2.知道變更物體的形態(tài)承受力的大小也會(huì)變更。

3.了解一些不易變形的物體承受力。

4.知道變更形態(tài)以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。

情感看法與價(jià)值觀：

1.觀賞自然界生物奇異的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來(lái)的啟示。

2.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂(lè)趣。

3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)，生活問(wèn)題中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究物體形態(tài)和承受力大小的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

使蛋殼的切口盡量平直。

教學(xué)打算：

老師打算模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個(gè)半圓，紙筒24個(gè)，兩塊板(師提前必需預(yù)做試驗(yàn)P18)

生打算(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長(zhǎng)一樣，紙張一樣，圖畫(huà)紙好)(2)帶幾張紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)四種基本圖形

1.(出示各種圖片或?qū)嵨?

談話(huà)：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形態(tài)，你能說(shuō)出下列物體是有那些形態(tài)構(gòu)成的嗎?

2.講解并描述：物體有各種形態(tài)，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形態(tài)構(gòu)成的。

二、探究不同形態(tài)的紙的承受力。

1.談話(huà)：紙是我們最常見(jiàn)的材料之一，你能想方法給紙張變更一下形態(tài)托起一本書(shū)嗎?

2.學(xué)生分組探討。

3.老師讓學(xué)生拿出提前做的各種筒形紙。

4.談話(huà)：我們?cè)趺磥?lái)比較這幾種不同形態(tài)的紙，誰(shuí)的承受力大呢?

5.學(xué)生講解并描述方法。

提示：比較的時(shí)候在哪些方面應(yīng)當(dāng)保持相同的呢?如何比較結(jié)果?

6.談話(huà)：我們用書(shū)本檢測(cè)承受力，因?yàn)闀?shū)本可以一本一本地放，測(cè)試時(shí)，要輕拿輕放，盡量削減書(shū)本對(duì)紙筒的撞擊力，放書(shū)本是要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心，以防傾倒，一個(gè)紙筒只能做一次試驗(yàn)，不行重復(fù)運(yùn)用，因?yàn)榧埻脖恢匚飰喊櫤?，承受力大幅度下降，?huì)影響測(cè)試數(shù)據(jù)的精確性。

7.學(xué)生試驗(yàn)，并做好記錄。

紙筒形態(tài)

承受力

紙筒形態(tài)

預(yù)料

實(shí)際

三角形

正方形

六邊形

圓筒形

8.小結(jié)：

三、了解各種形態(tài)在生活中的應(yīng)用。

1.P18圖，提問(wèn)：下面物體是依據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設(shè)計(jì)?

2.探討：我們四周還有哪些物體也是有堅(jiān)固的形態(tài)?

四、拓展。

1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼似乎弱不經(jīng)風(fēng)，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

2.演示，P18圓筒試驗(yàn)，人站在上面。

(兩個(gè)演示試驗(yàn)都是先預(yù)料老師再演示)

3.看了剛才兩個(gè)試驗(yàn)，你有什么想法?

提問(wèn)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，留心視察身邊各種各樣的物體，運(yùn)用我們今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)改進(jìn)它們的缺點(diǎn)?

五年級(jí)科學(xué)課件6

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)中嚴(yán)格限制變量，并留意收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)打算】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見(jiàn)到它們？你們覺(jué)得蚯蚓喜愛(ài)怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、試驗(yàn)一：蚯蚓喜愛(ài)黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來(lái)探討蚯蚓喜愛(ài)黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，并留意限制條件。

3、出示試驗(yàn)器材，探討試驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以愛(ài)護(hù)蚯蚓，便利它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好視察和記錄。

（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜愛(ài)黑暗的環(huán)境。

三、試驗(yàn)二：蚯蚓喜愛(ài)干燥還是潮濕的環(huán)境？

1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜愛(ài)干燥還是潮濕的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自由發(fā)表自已的。

3、老師出示材料，在溝通中概括出比較合理的試驗(yàn)步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊潮濕。

（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）3一5分鐘以后打開(kāi)盒蓋視察，并記錄視察結(jié)果。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)試驗(yàn)材料，學(xué)生試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織溝通，概括：蚯蚓喜愛(ài)潮濕的'環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的須要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜愛(ài)生活在肯定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

五課外作業(yè)

1通過(guò)學(xué)習(xí),請(qǐng)選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物,進(jìn)行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動(dòng)物的情r記錄下來(lái),看看你能不蝕

能發(fā)覺(jué)一些小動(dòng)物的習(xí)性.

六教后反思:略

五年級(jí)科學(xué)課件7

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，接受新事物的實(shí)力較強(qiáng)。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下完成提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題等過(guò)程。他們對(duì)日常生活中的現(xiàn)象都有了解，但并不明白現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)緣由。

教材(教學(xué)內(nèi)容)分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的過(guò)程與方法技能，如視察、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)等，因此在理解探究以及培育探究技能方面應(yīng)當(dāng)有更高的要求，比如強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)前后的推想，說(shuō)明要有充分的依據(jù)等。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

(1)學(xué)生能夠精確說(shuō)出毛細(xì)現(xiàn)象的原理

(2)學(xué)生能夠舉出三個(gè)日常生活中出現(xiàn)毛細(xì)現(xiàn)象的例子

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)白紙變色以及一系列對(duì)比試驗(yàn)，探討的方法，學(xué)生能自主探究出毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件以及原理，駕馭科學(xué)的探究方法并初步具備解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

(1)對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲以及對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好

(2)提高對(duì)日常生活現(xiàn)象的視察，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的相識(shí)

(2)知道毛細(xì)現(xiàn)象的原理并將其推至日常生活中

難點(diǎn)：

(1)科學(xué)探究方法的駕馭

(2)對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好以及實(shí)力的培育

(3)將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到日常生活中舉一反三的實(shí)力的培育

教學(xué)方法

講授法，試驗(yàn)法，演示法，探討法

教學(xué)用具

白紙，粉筆，鐵絲，玻璃，木棍，有顏色的水，燒杯(或者其他容器)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入(2min)

師：“水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)了，那大家平常見(jiàn)到的水都是從哪里來(lái)的呢?”

生：“水管”“河流”“礦泉水”

師：“那么，這些從水管里出來(lái)的水，河流中流淌的水，就你們的視察來(lái)看，它們都是朝著哪個(gè)方向流呢?是往高出還是往低處?

生：“低處”

師：“對(duì)，大家異口同聲的回答到【語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，可以實(shí)行更口語(yǔ)化的方式如“同學(xué)們都說(shuō)到了…..”】水都是往低處流的，其實(shí)古人對(duì)這樣的問(wèn)題有同樣的思索。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都聽(tīng)過(guò)這句俗語(yǔ)，就是‘人往高處走，水往低處流’，這也符合我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)的現(xiàn)實(shí)。那么，大家認(rèn)為水有沒(méi)有可能往高處流呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的看法?

生：“水不行能往高流，緣由”

師：同學(xué)們都闡述了自己的觀點(diǎn)，接下來(lái)我們就要進(jìn)入今日的主題，水究竟可不行能往高處流呢?

生：“水會(huì)往高處流，緣由”

設(shè)計(jì)意圖：引入今日的主題，水往高處流的現(xiàn)象

教學(xué)內(nèi)容(28min)

1)5min

師：“下面老師來(lái)給你們變個(gè)小魔術(shù)，大家看到老師在講桌上都放有什么工具呢?”

生：“水杯，白紙，紅顏色的水”

師：“好，特別棒，下面老師就要起先變魔術(shù)了哦”撕下一塊白紙，將其下半部分深化水中

師：“誰(shuí)能告知老師，你視察到了什么現(xiàn)象呢?”

生：“白紙被紅色的水染成了紅色“

師：“大家看，水是不是往高處流了呢?”

生：“水往高處流”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，使同學(xué)們更好的視察現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

2)15min

師：大家看到，遇到白紙，誰(shuí)會(huì)往高處流，那么大家思索一下，假如老師把粉筆，木棒，玻璃，鐵絲同樣的放到紅顏色的水中，那水會(huì)不會(huì)順著他們往上流淌呢?你們覺(jué)得哪個(gè)東西會(huì)?哪個(gè)東西不會(huì)呢?

生：學(xué)生回答。

師：下面老師就找?guī)孜煌瑢W(xué)上來(lái)分別試驗(yàn)一下，讓我們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，看在這些東西的引導(dǎo)下，水會(huì)不會(huì)往上流呢?誰(shuí)情愿上來(lái)?下面的同學(xué)要細(xì)致視察現(xiàn)象哦。(做一個(gè)試驗(yàn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生現(xiàn)象，并將其記錄到黑板上)【讓同學(xué)們自己動(dòng)手嘗試的形式的很好，但要留意教室一些位置比較偏僻的同學(xué)可能會(huì)看不到現(xiàn)象，這時(shí)可以選一名同學(xué)來(lái)細(xì)致視察，然后向其他同學(xué)闡述現(xiàn)象?！?/p>

生：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下操作。提出假設(shè)。下面的學(xué)生視察現(xiàn)象。

3)8min

師：同學(xué)們看，我們做了這么多個(gè)試驗(yàn)，我們視察到當(dāng)白紙，粉筆和木棒放入到水杯中時(shí)，水會(huì)往高處流，而當(dāng)玻璃和鐵絲放入到水杯中時(shí)，我們卻看不到這樣的現(xiàn)象，這原委是為什么呢?(探討)【試驗(yàn)過(guò)程留意限制變量，也可以借此機(jī)會(huì)向同學(xué)們傳遞這個(gè)思想。】

生：同學(xué)探討

師：我們把白紙，粉筆，木棒分為一類(lèi)，把玻璃，鐵棒分為一類(lèi)，同學(xué)們分小組探討一下，這兩類(lèi)物質(zhì)有什么本質(zhì)的不同呢?導(dǎo)致他們會(huì)有不同的試驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

生：學(xué)生回答

師：“對(duì)，這位同學(xué)總結(jié)的特別好，是的，第一類(lèi)物質(zhì)，他們都有空隙，而玻璃和鐵棒都沒(méi)有空隙，都是實(shí)心的?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量對(duì)比試驗(yàn)，更深刻的相識(shí)試驗(yàn)現(xiàn)象，并更深一步探究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律

總結(jié)(10min)

(1)師：其實(shí)呢，我們看到的水往高出流的現(xiàn)象在科學(xué)界有規(guī)范的名詞，就是，毛細(xì)現(xiàn)象，他詳細(xì)是指什么現(xiàn)象呢?(板書(shū)：指液體在細(xì)管狀物體內(nèi)側(cè)，由于內(nèi)聚力與附著力的差異、克服地心引力而上升的現(xiàn)象)通俗的來(lái)講，就是水能克服重力沿著有縫隙的物體的縫隙上升?？p隙越細(xì),水就沿縫隙上升得越快。

這個(gè)定義中有一個(gè)關(guān)鍵詞，我們剛才做試驗(yàn)也得出了，大家說(shuō)是什么呢?

生：縫隙

(2)師：其實(shí)，這個(gè)毛細(xì)現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的非常普遍，比如說(shuō)，把毛巾掛起來(lái),將底下的一小部分浸入水里,過(guò)了一段時(shí)間后,整條毛巾都是濕的。那老師就要來(lái)考考大家了，大家探討一下，日常生活中，你們還能想到其他的有關(guān)毛細(xì)現(xiàn)象的例子嗎?

生：回答

(備用例子：1.酒精燈中的油精能源源不斷的到達(dá)燈芯頂端。2.建筑房屋的時(shí)候,在砸實(shí)的地基中毛細(xì)管又多又細(xì),它們會(huì)把土壤中的水分引來(lái),使得室內(nèi)潮濕。建房時(shí)在地基上面鋪油氈,就是為了防止毛細(xì)現(xiàn)象造成的潮濕。3.土壤里有許多毛細(xì)管,地下的水分常常沿著這些毛細(xì)管上升到地面上來(lái)。假如要保存地下的水分,就應(yīng)當(dāng)鋤松地面的土壤,破壞土壤表層的毛細(xì)管,以削減水分的蒸發(fā)。)

師布置作業(yè)：大家從這些例子中，可以看到，在生活中，毛細(xì)現(xiàn)象有利有弊，那我們知道了其原理以后，要做的就是盡量的避開(kāi)他的弊處，或者學(xué)會(huì)規(guī)避它，同時(shí)他要利用好他的利處。

大家今日學(xué)習(xí)了毛細(xì)現(xiàn)象，通過(guò)試驗(yàn)信任大家對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象都有了自己深刻的相識(shí)，那么，老師來(lái)給你們布置任務(wù)來(lái)了哦!怎樣利用毛細(xì)現(xiàn)象更好的給植物澆水呢?大家回家以后肯定要好好的思索一下哦。

設(shè)計(jì)意圖：總牢固驗(yàn)現(xiàn)象，解決問(wèn)題，并將試驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系到日常生活中去，讓同學(xué)們有更深刻的相識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的探究愛(ài)好，學(xué)以致用。

五年級(jí)科學(xué)課件8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、可以通過(guò)生活閱歷及實(shí)際視察，描述自行車(chē)構(gòu)造上的各組成部分。

2、能夠通過(guò)視察和實(shí)際操作活動(dòng)，了解自行車(chē)各個(gè)部件的功能，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明各個(gè)部件工作的原理。

3、留心關(guān)注身邊的科，從微小處入手，養(yǎng)成擅長(zhǎng)從熟識(shí)的現(xiàn)象中提出可探討的問(wèn)題的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道自行車(chē)的各個(gè)部件的名稱(chēng)、作用和它們之間的相互關(guān)系。

【教學(xué)方法】實(shí)物演示法與探討法相結(jié)合

【教學(xué)打算】

1、老師打算：輕巧自行車(chē)(四輛)、卷尺、粉筆、試驗(yàn)記錄單、自行車(chē)結(jié)構(gòu)示意圖、自行車(chē)各主要部件名稱(chēng)卡片等。

2、學(xué)生打算：全班分為四組，每個(gè)小組打算一輛自行車(chē)。

【課時(shí)支配】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入主題，了解自行車(chē)的發(fā)展歷史。

1、談話(huà)：同學(xué)們，你的家里有自行車(chē)嗎?(生自由發(fā)言)讓老師看一看咱們班中，會(huì)騎自行車(chē)的同學(xué)多不多?(許多同學(xué)會(huì)高高的舉起手)那么你對(duì)自行車(chē)了解嗎?今日咱們共同探討自行車(chē)。

(板書(shū)課題：自行車(chē))

{設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探討自行車(chē)的愛(ài)好}

二、視察自行車(chē)，了解自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

讓我們一起來(lái)視察自行車(chē)!

1、了解自行車(chē)部件的名稱(chēng)。(一臺(tái)自行車(chē)擺放在講臺(tái)上)

⑴談話(huà)：自行車(chē)是一種以人力為動(dòng)力的代步機(jī)器，省力、能加速度、限制敏捷是對(duì)自行車(chē)設(shè)計(jì)的基本要求。誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)介紹一下你知道的自行車(chē)主要部件的名稱(chēng)?

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生說(shuō)出知道的自行車(chē)部件的名稱(chēng)，并在講臺(tái)上的自行車(chē)中找到相應(yīng)的部件，指給其他同學(xué)看。2.老師請(qǐng)同學(xué)把自行車(chē)主要部件的名稱(chēng)卡片即時(shí)張貼在黑板上。

{設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用直觀教具教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，聯(lián)系生活去探究自行車(chē)的奇妙}

2、其他同學(xué)補(bǔ)充修正。

3、小組活動(dòng)。

師引言：這些自行車(chē)主要的部件在自行車(chē)運(yùn)行時(shí)的作用是什么?請(qǐng)你慢速轉(zhuǎn)動(dòng)本組自行車(chē)的腳踏板，看看你有什么新的發(fā)覺(jué)。組長(zhǎng)為小組成員分工，并作好記錄，請(qǐng)同學(xué)們留意平安。

預(yù)設(shè)：生分成四組，每組一臺(tái)自行車(chē)，小組成員分工合作，共同探討自行車(chē)，填寫(xiě)記錄單。

可轉(zhuǎn)動(dòng)的部件(前、后)車(chē)輪腳踏板車(chē)鏈和

齒輪車(chē)把剎車(chē)

作用行駛作用人踩在腳踏板上給自行車(chē)行駛的力將腳踏板的力由后輪傳到前輪，推動(dòng)自行車(chē)前進(jìn)駕馭自行車(chē)的行駛方向并保持平衡減速、停止

匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)?

預(yù)設(shè)：生來(lái)到自行車(chē)的面前，手指自行車(chē)的主要部件，說(shuō)出它在自行車(chē)運(yùn)動(dòng)中的主要作用，有不足之處其他同學(xué)補(bǔ)充，師著重指導(dǎo)齒輪傳動(dòng)是如何推動(dòng)自行車(chē)行駛的。

{設(shè)計(jì)意圖：生通過(guò)親身的體驗(yàn)，合作溝通，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中去從新相識(shí)自行車(chē)主要部件的作用}

4、講解：依據(jù)自行車(chē)各個(gè)部件在自行車(chē)運(yùn)動(dòng)中所起的不同作用，可以把它們分為動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、工作部分和限制部分(師板書(shū))。

合作學(xué)習(xí)：每小組商議后將自行車(chē)各部件名稱(chēng)及所屬四個(gè)組成部分嘗試填寫(xiě)在結(jié)構(gòu)示意圖內(nèi)。(師為每小組打算自行車(chē)的結(jié)構(gòu)示意圖)

預(yù)設(shè)：限制部分：車(chē)把、剎車(chē);動(dòng)力部分：腳踏板;傳動(dòng)部分：車(chē)鏈和齒輪;工作部分：車(chē)輪。

{設(shè)計(jì)意圖：嘗試學(xué)習(xí)法能夠更好的激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的欲望。}

集體訂正

預(yù)設(shè)：師請(qǐng)生將黑板上自行車(chē)各部件的名稱(chēng)貼到相應(yīng)的組成部分的后面并說(shuō)明理由。

師：不只是自行車(chē)由這四部分組成，大部分的機(jī)械都是由這四部分組成，汽車(chē)、摩托車(chē)也是如此?；丶液笸瑢W(xué)們可以細(xì)致視察家里的機(jī)械，找一找它的四個(gè)組成部分。

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的學(xué)習(xí)不會(huì)因課堂環(huán)節(jié)的結(jié)束而休止。

5、本課之初，老師向同學(xué)們介紹了省力、能加速度、限制敏捷是對(duì)自行車(chē)設(shè)計(jì)的基本要求。同學(xué)們想一想，自行車(chē)的哪一部件或哪一部分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)：省力——腳踏板，限制敏捷——?jiǎng)x車(chē)、車(chē)把，能加速度——車(chē)鏈和齒輪

6、師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)哪些簡(jiǎn)潔機(jī)械?你能舉一個(gè)例子嗎?

預(yù)設(shè)：杠桿是能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿，如鑷子;輪軸：像方向盤(pán)一樣由一個(gè)圓輪和軸組成的機(jī)械教輪軸，如方向盤(pán);斜面：上升物體時(shí)所用斜坡是斜面，如盤(pán)山路：滑輪有三種：動(dòng)滑輪，定滑輪，滑輪組，如：吊車(chē)。

設(shè)計(jì)意圖：目的在于回顧原有學(xué)問(wèn)，為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做打算。

小組活動(dòng)：我們回到自行車(chē)的探討中，你能在自行車(chē)上找到哪些簡(jiǎn)潔機(jī)械，并在示意圖上寫(xiě)出它的名稱(chēng)。(老師在結(jié)構(gòu)圖中沒(méi)有標(biāo)明的同學(xué)們可以自己標(biāo)出)

匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果

預(yù)設(shè)：車(chē)把——輪軸;剎車(chē)——杠桿;腳踏板——輪軸;螺絲釘——斜面;齒輪、鏈條——鏈條傳動(dòng)……

{設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物自行車(chē)過(guò)渡到自行車(chē)示意圖的填寫(xiě)，使學(xué)生從詳細(xì)實(shí)物的相識(shí)，上升一個(gè)層次。}

三、關(guān)于自行車(chē)的探討。

1、探討：關(guān)于自行車(chē)，你們想探討哪些問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：生在小組內(nèi)探討溝通自己想探討的問(wèn)題。

2、師進(jìn)一步引導(dǎo)，哪一組說(shuō)一說(shuō)你想探討的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：探討自行車(chē)上的鏈條傳動(dòng)裝置。

(1)前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向與腳踏板轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎?

(2)在后齒輪上各選定一個(gè)位置，用紙做好記號(hào)，漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板。每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈腳踏板，后齒輪能轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈，后輪能跟著轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈?

(3)量一量自行車(chē)輪轉(zhuǎn)一圈在地上行多少米?我們每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈腳踏板能推動(dòng)自行車(chē)多少米?

3、各組已經(jīng)選擇自己最想探討的問(wèn)題，課下時(shí)分組試驗(yàn)，做好試驗(yàn)記錄。

4、科學(xué)論壇：假如你是一名自行車(chē)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你用幾分鐘的發(fā)言向他說(shuō)明自行車(chē)的運(yùn)用方法或者你想對(duì)自行車(chē)有哪些改進(jìn)?

例如：騎自行車(chē)的時(shí)候坐在哪里?轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板時(shí)，自行車(chē)會(huì)怎么樣?為什么自行車(chē)上裝有齒輪?鏈條的作用是什么……

設(shè)計(jì)意圖：生在向他人介紹自行車(chē)的同時(shí)，不知不覺(jué)中總結(jié)了自己家的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)熬煉了學(xué)生的概況整理及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

四、小結(jié)鞏固

今日老師和同學(xué)們一起從新相識(shí)了自行車(chē)，知道了自行車(chē)各主要部件分的名稱(chēng)及作用，他們別屬于簡(jiǎn)潔機(jī)械的那一部分，并且找到了自行車(chē)上的一些簡(jiǎn)潔機(jī)械。信任同學(xué)們和老師一樣收獲頗豐，請(qǐng)同學(xué)們把你的學(xué)習(xí)收獲整理到筆記本上。

五年級(jí)科學(xué)課件9

教學(xué)目標(biāo)

能夠連續(xù)視察記錄物體的影子改變。

科學(xué)學(xué)問(wèn)：

1、知道一天中陽(yáng)光下影子改變的規(guī)律。

2、懂得一天中氣溫柔影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

情感看法與價(jià)值觀：

1、培育持之以恒的視察品質(zhì)。

2、意識(shí)到完整的視察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

相識(shí)影子的形成及改變規(guī)律。

相識(shí)影子的改變規(guī)律。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)打算

老師——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話(huà)：今日，是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場(chǎng)看太陽(yáng)，視察陽(yáng)光下的影子。

（板書(shū)：太陽(yáng)和影子）

二、學(xué)習(xí)新課

1、視察陽(yáng)光下物體的影子：

（1）提要求：以小組為單位，視察陽(yáng)光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫(huà)在地面上

（2）分組活動(dòng)；

（3）老師巡察并提問(wèn)：你們有什么發(fā)覺(jué)？什么狀況下會(huì)出現(xiàn)影子？影子和實(shí)物有什么不同？

（4）嬉戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學(xué)生自由組合進(jìn)行嬉戲活動(dòng)。

（5）回教室探討心得并匯報(bào)；

（6）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件，一要有光源，二要有不透亮的物體。

（7）探討：從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山，物體的影子有改變嗎？

2、了解影子改變規(guī)律

（1）出去視察剛才做記號(hào)的影子

（2）視察老師事先做記號(hào)的影子

（3）匯報(bào)發(fā)覺(jué)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是改變的。

3、模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的改變

（1）談話(huà)：一天中影子是怎樣改變了？由于時(shí)間的問(wèn)題，我們不能立刻在課堂上視察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬試驗(yàn)。

（2）看書(shū)，了解試驗(yàn)方法

（3）學(xué)生講解并描述試驗(yàn)過(guò)程，老師補(bǔ)充；

（4）分組試驗(yàn)；

（5）匯報(bào)：影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？

影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系？

（6）預(yù)料：氣溫的改變和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)系嗎？

其次課時(shí)

三、鞏固總結(jié)：

1、提問(wèn)：今日我們探討了什么，你有什么收獲？有什么疑問(wèn)？課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題是什么？

2、課后探討活動(dòng)：實(shí)際觀測(cè)一天中物體影子的改變；

（1）老師講解器材、方法，及記錄紙的運(yùn)用

（2）小組商議試驗(yàn)時(shí)間及分工

五年級(jí)科學(xué)課件10

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.知道光遇到鏡面會(huì)變更傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。

2.知道反射光也是以直線(xiàn)形式傳播的。

3、人們利用光反射原理獨(dú)創(chuàng)了許多有用的器具。

過(guò)程與方法

1.根據(jù)要求正確進(jìn)行試驗(yàn)操作。

2.學(xué)習(xí)小組分工合作的方法。

情感、看法、價(jià)值觀

1.相識(shí)自然事物的改變是有規(guī)律的。

2.知道人們駕馭了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

相識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律

三、教學(xué)打算

老師演示：課件、潛望鏡模型

分組試驗(yàn)：激光鐳射筆、小鏡子、水槽、藍(lán)墨水和牛奶混合物、靶心等

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

1）同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課中都了解了光的傳播路途，光是怎樣傳播的呢？

2）既然光是以直線(xiàn)傳播的，那么假如我把激光筆對(duì)著桌面，光點(diǎn)會(huì)投射到哪里呢？

3）現(xiàn)在我不變更激光筆的方向，你有沒(méi)有方法讓射在桌面的光點(diǎn)跑到天花板上去？（請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)試一試，做一做）

4）剛才我們發(fā)覺(jué)，光在遇到鏡面的時(shí)候，有沒(méi)有接著沿直線(xiàn)傳播呢？這種現(xiàn)象稱(chēng)之為什么？（板書(shū)：光的反射）

過(guò)渡：剛才我們?cè)趯㈣D射筆的光點(diǎn)通過(guò)鏡子反射到天花板上的時(shí)候，有沒(méi)有看到光走過(guò)的路途？想不想更清晰地了解光反射的規(guī)律呢？今日老師給同學(xué)了打算了一些材料。（出示試驗(yàn)裝置：水槽、裝在水槽里的鏡子，以及藍(lán)墨水和牛奶的混合液體）

2.分組試驗(yàn)，視察光的反射和二次反射現(xiàn)象。（兩個(gè)分組活動(dòng)整合，分別為任務(wù)一和任務(wù)二）

1）一起學(xué)習(xí)完成任務(wù)一所要駕馭的方法，解讀試驗(yàn)細(xì)則：

*激光鐳射筆沿著水槽內(nèi)壁射向指定的光點(diǎn)

*變更射入光線(xiàn)的角度，進(jìn)行視察

*用直線(xiàn)表示光的路途并用箭頭表示方向,完成光的路途圖

（在小組完成任務(wù)一的狀況下，搬離水槽，來(lái)老師這里領(lǐng)任務(wù)二）

2）小組自學(xué)試驗(yàn)方法，分工合作，挑戰(zhàn)完成任務(wù)二，知道光的二次反射現(xiàn)象。

如圖所示：將科學(xué)書(shū)直立在桌上當(dāng)障礙物，激光筆和靶心分別位于障礙物的兩側(cè)，不變更激光筆的位置，利用兩面鏡子，使鐳射筆的光點(diǎn)越過(guò)障礙物射中靶心，并完成光的傳播路途圖。

3.匯報(bào)研討，光的反射以及多次反射的規(guī)律。

1)匯報(bào)完成任務(wù)一的狀況，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)

2)在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，匯報(bào)任務(wù)二完成的狀況。

4.探討：在我們的生活中有哪些運(yùn)用光的反射的例子呢？（光反射現(xiàn)象也給我們帶來(lái)了一些危害）

1）公路上的反光鏡（凸鏡）

2)醫(yī)生戴的額鏡，奧運(yùn)火炬的取火（凹鏡）

3）潛望鏡（二次反射），重點(diǎn)探討。

4）光污染：玻璃幕墻黑板反光

5.小結(jié)：光在遇到鏡面的時(shí)候，會(huì)變更傳播路途，被反射回去，這種現(xiàn)象叫光的反射，也叫分光。反射光線(xiàn)也是沿直線(xiàn)傳播

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

五年級(jí)科學(xué)課件11

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于探討的順當(dāng)進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析說(shuō)明現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

【教學(xué)打算】

小組試驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線(xiàn)，記錄表（教材13面）。

小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受浮力：

1、視察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課起先的基礎(chǔ)。老師要供應(yīng)一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為接著探究沉浮的隱私打下基礎(chǔ)。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、探討怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有改變嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、老師依據(jù)學(xué)生探討的狀況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線(xiàn)拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水中

大部分浸入水中

全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水量

4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)料:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊

中泡沫塑料塊

大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

五年級(jí)科學(xué)課件12

一、指導(dǎo)思想：

以《國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教化科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)}方案范文.庫(kù).整.理^和課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化，以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)視察和記錄的要求很高，還須要長(zhǎng)時(shí)間地視察和記錄。要求學(xué)生有耐性、細(xì)致的學(xué)習(xí)看法。新教材中部分學(xué)問(wèn)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

三、教材分析：

本冊(cè)教材圍繞相識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，針對(duì)“生命世界”、“地球與宇宙”、“物質(zhì)世界”進(jìn)行探究，支配了“聽(tīng)話(huà)的電磁鐵”、“地球的運(yùn)動(dòng)”、“顯微鏡下的世界”、“遺傳和變異”、“青春活力”、“我們?cè)鯓幼霭才拧?個(gè)主題單元，共21課，設(shè)計(jì)支配了53個(gè)活動(dòng)。

“聽(tīng)話(huà)的電磁鐵”：教材根據(jù)教－扶－放的梯度編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂試驗(yàn)探討安排，讓學(xué)生在安排的指導(dǎo)下探究影響電磁鐵的磁力、磁極改變的因素，了解電磁鐵的原理與應(yīng)用。

“地球的運(yùn)動(dòng)”：教材根據(jù)從學(xué)生身邊可接觸到現(xiàn)象的探討到原理發(fā)覺(jué)的依次編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂視察安排，通過(guò)視察、試驗(yàn)等方式探討地球的運(yùn)動(dòng)及因地球的運(yùn)動(dòng)而引發(fā)的自然現(xiàn)象。

“顯微鏡下的世界”：教材根據(jù)由淺入深的梯度編排，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂調(diào)查安排，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、試驗(yàn)、調(diào)查等途徑了解微生物世界的多樣性，它們的生存方式以及它們對(duì)整個(gè)生物界的作用和意義。

“遺傳與變異”：教材根據(jù)從相識(shí)到利用的層次編排，通過(guò)視察、閱讀、調(diào)查等方式了解生物遺傳與變異的特性，關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)。

“青春活力”：教材根據(jù)存在改變——怎樣改變——青春期的改變編排依次，在資料的搜集與整理中找到青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)，在閱讀與辨析中了解青春期主要身心發(fā)展特點(diǎn)及青春期的健康常識(shí)。

“我們?cè)鯓幼霭才拧保悍此紝W(xué)期學(xué)習(xí)中做過(guò)的安排，總結(jié)制訂安排的閱歷，懂得制訂出一個(gè)可行的探討安排的重要意義，然后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)的方法理論進(jìn)行又一次的運(yùn)用。

本冊(cè)教材將在學(xué)生能針對(duì)探究活動(dòng)提出大致思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制訂合理、可行的安排，訓(xùn)練學(xué)生用清楚的思路，規(guī)范有序的操作和正確的方法搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。培育學(xué)生制訂安排的實(shí)力對(duì)于提高他們科學(xué)探究實(shí)力有著重要的意義。

四、教學(xué)措施：

1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、視察報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

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