大班科學(xué)說課稿：誰能砸開核桃

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大班科學(xué)說課稿：誰能砸開核桃

導(dǎo)讀：新奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生氣勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界。

一、說教材

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："嘗試運用工具來探究問題、查找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學(xué)習(xí)有益。'科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究愛好，當(dāng)他們自己親自動手實踐找到答案，得出結(jié)論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒主動學(xué)習(xí)和進展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充斥著無盡的探究余地，為使這個活動構(gòu)成一個漸進的整體，使幼兒的閱歷漸漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后依據(jù)自己已有的閱歷進行各種工具勝利與否的假設(shè)，無論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓舞他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構(gòu)建新的知識閱歷，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)覺。

新奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生氣勃勃、精力充足、不知疲乏地探究四周世界?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)："引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。'我也認識到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱忱，同時也有益于保持孩子們的新奇心，使他們從小就擅長觀測和發(fā)覺。

二、說教學(xué)目標：

1、知識目標：引導(dǎo)幼兒獨立設(shè)計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴溝通、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓舞幼兒運用原有閱歷，猜想并嘗試，發(fā)覺工具的不同運用方法。

3、情感目標：體驗思索、發(fā)覺、探究與勝利的樂趣。

三、說教學(xué)預(yù)備：

1、知識預(yù)備：認識一些日常生活中常常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

2、物質(zhì)預(yù)備：

(1)核桃肉假設(shè)干，放在一個方盤里;核桃假設(shè)干(每名幼兒三到四顆);

(2)記錄表;筆;

(3)紙板(供幼兒砸核桃時墊在桌子上，愛護桌面)。

四、說教學(xué)重點、難點。

1、教學(xué)重點：運用不同的工具砸開核桃，學(xué)習(xí)用表格的方式記錄。

2、教學(xué)難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。

五、說教法學(xué)法

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參加實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發(fā)覺的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料(實物核桃、工具、記錄表等)，讓幼兒在操作中自主的發(fā)覺問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者。結(jié)合直觀演示法、爭論法、觀測法，講解法(記錄表格)等進行教學(xué)。幼兒始終是活動的主體，在詳細的操作中學(xué)習(xí)知識和技能，引導(dǎo)幼兒運用探究發(fā)覺法、溝通爭論法、試驗法、觀測法、記錄法等進行學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

(一)情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

(二)猜想與嘗試

(1)示范講解記錄表格的運用方法。

(2)幼兒設(shè)計記錄符號，記錄猜想結(jié)果。

2、試驗與驗證

(1)請幼兒自由運用各種工具試驗，并記錄結(jié)果。

(2)幼兒間溝通試驗結(jié)果，引導(dǎo)幼兒留意到同一工具有不同的運用結(jié)果。

(三)探究與發(fā)覺

1、統(tǒng)計與摒除

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能勝利的工具，摒除不能勝利的工具，找出有分歧的工具。

2、溝通新發(fā)覺

(1)溝通工具的恰當(dāng)運用方法

(2)溝通砸核桃的適合部位

(3)溝通運用工具的能量

(四)激勵與制造

觀賞成型的藝術(shù)作品(圖片)，激發(fā)幼