帕金森病人康復(fù)治療共課件

帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療咱金森病人康復(fù)治療內(nèi)容認(rèn)識帕金森病康復(fù)治療的目的康復(fù)評估康復(fù)治療的方法小結(jié)一、分層教學(xué)的相關(guān)概念初二數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以采用多種不同的操作方式，在同一年級開展不同的教學(xué)活動，將學(xué)生按照一定的水平分成不同層次進行教學(xué)；幾個班級構(gòu)建單獨的分層工作，教師分別對不同層次的同學(xué)進行指導(dǎo)教學(xué)；對于同一班級內(nèi)部的學(xué)生進行分層，根據(jù)層次來安排具體的作業(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)要根據(jù)不同個體之間的差異，將教和學(xué)的差異性相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步發(fā)展。分層教學(xué)實施的過程中必須注意的地方是，對于不同層次的學(xué)生要給予相同的尊重。教學(xué)內(nèi)容的安排要符合科學(xué)性，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大化的構(gòu)建出符合全體學(xué)生學(xué)習(xí)進步的良好環(huán)境，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的教育評價體系，做到不將成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核體系必須要考量學(xué)生的全面素質(zhì)。二、分層教學(xué)的重要意義1促進教育體制的改革社會不斷的發(fā)展進步，世界教育組織已經(jīng)提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生的四種基本能力，分別是生存能力、合作能力、與人交流能力、相處能力。分層次教學(xué)法的應(yīng)用首先滿足了初二數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保留不同個體之間的差異性，這樣的發(fā)展進步將為教育體制改革發(fā)展貢獻力量，提高了教育事業(yè)的發(fā)展速度。2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不同層次的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我價值，運用學(xué)到的知識點解決問題，按照合理的層次培養(yǎng)思維，逐步認(rèn)識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)思維體系上的漏洞，加上教師合理的安排指導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，激發(fā)自身不斷進步的潛力。三、初二數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中分層教學(xué)的運用1.分層備課，教學(xué)目標(biāo)分層數(shù)學(xué)教師在進行備課工作的時候，按照不同的水平將學(xué)生分為三個不同的層次，按照教學(xué)目標(biāo)要求和書本實際內(nèi)容確定具體的教學(xué)計劃，結(jié)合不同的層次設(shè)定學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容和課堂活動順序。第一層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力相對較高，所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以按照高考的目標(biāo)開展行動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷推理能力；第二層次的學(xué)生要完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求，學(xué)生要掌握高中數(shù)學(xué)的概念、學(xué)習(xí)原理、具體的法則、內(nèi)部聯(lián)系等知識要素。為進入高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作；第三層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，以書本知識學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，注重實際效果，讓學(xué)生明白怎樣合理的上課，按時解決老師布置的課后任務(wù)，有序的進行知識點總結(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M行復(fù)習(xí)，將書本知識牢牢掌握，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)時候要針對不同層次安排好問題、習(xí)題、例題，結(jié)合實際情況在課堂上進行提問，不同層次同學(xué)合理的控制作業(yè)難度和數(shù)量，是保證分層教育工作開展的重要前提，也為學(xué)困生提供了更多的機會和可能。2.教學(xué)分層初二數(shù)學(xué)已經(jīng)擺脫了簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，上升到學(xué)和教的交流，能夠充分調(diào)動起老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也是實現(xiàn)分層教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)不僅要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，考量不同水平的差異，還要保障不同水平學(xué)生都得到收獲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，深度高的知識點可以利用課外時間對特別級別進行專門講解，教學(xué)過程要有次序，從簡單問題入手逐漸深入，符合正常規(guī)律，不能跨度過大，不同層次之間教師應(yīng)該一視同仁，采用一致的教學(xué)態(tài)度，進行新課程教學(xué)時候要合理復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，做好鏈接工作，這樣層次分明才可以提升教學(xué)效果，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.作業(yè)分層對于學(xué)困生應(yīng)該合理的安排作業(yè)，便于學(xué)生進行知識點鞏固，深入培養(yǎng)思考能力，解決問題。過去作業(yè)布置都是統(tǒng)一分配，學(xué)困生忙于應(yīng)付作業(yè)，自我思考時間非常少，所以分層教育在作業(yè)安排當(dāng)中也可以適當(dāng)應(yīng)用。老師作業(yè)安排的時候可以分為必做和選作兩大類，計劃要安排兩種方案，根據(jù)課堂實際教學(xué)效果進行方案選擇，作業(yè)內(nèi)容要包含知識點，在此基礎(chǔ)上鞏固提升，第二層次完成必選項目后，老師要積極鼓勵完成選作任務(wù)，幫助學(xué)困生不斷提升。4.測試分層數(shù)學(xué)教學(xué)各個知識點之間表面看似比較分散，實際的解題過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必須保證每個階段都準(zhǔn)確掌握，才可以進行深入學(xué)習(xí)，跟上課程進展。學(xué)校合理安排階段性教學(xué)效果檢驗考核，及時掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)?？己藘?nèi)容涉及人員需要準(zhǔn)確把握的試卷難度、控制試卷的密度、按照層次法來進行試卷設(shè)計，考核內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)知識內(nèi)容試題，少部分作為綜合項目試題，恰當(dāng)安排選做試題，選作試題的數(shù)量最好保證在兩道之內(nèi)，讓學(xué)困生自己進行選擇。引言在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般是以老師為主導(dǎo)，通過課本上的內(nèi)容進行刻板的教學(xué)，教師通常會忽略學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課改步伐不斷深入，創(chuàng)新教育形式成為了新的教學(xué)主題，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用，所以教師要重視對小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的創(chuàng)新，將陳舊的思想和固有的模式打破，從互動中提升學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)成績提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主人在新時代的教育理念中學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師只是課堂上的指引者，不能過于主導(dǎo)學(xué)生的行為和思維，在這一理念指引下能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識，綜合能力穩(wěn)步提升。同時教師不能在拘泥于課本上的內(nèi)容和方法進行教學(xué)，可以集中學(xué)生的想法進行討論，對一道題目進行多種解法，激發(fā)散了思維又讓學(xué)生參與課堂，融入課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗學(xué)習(xí)中的快樂，例如在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)圓形及其特征。這時候老師要求同學(xué)帶圓規(guī)，在課堂上用圓規(guī)畫圓、并通過自己畫出的圓形進行周長及面積的計算。同時讓學(xué)生自己認(rèn)識生活中的圓形，像足球、籃球、玻璃彈珠等加強對圓形的理解，通過生活中的實物來增強學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)新教育模式。2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)小學(xué)生剛剛接觸社會，對未知的事務(wù)都會感興趣，產(chǎn)生疑問。老師可以運用小學(xué)生這一特點進行以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)。老師需要要求學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)工作，找到本堂課中不會的知識點并加以解決，運用自己的思維和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行多種假想。當(dāng)課堂上老師講到這部門時要重點聽講，看看自己的解決辦法與老師的是否一致，提高自己思維發(fā)散的能力和解決問題的能力。例如在六年級學(xué)習(xí)初級的幾何問題時圓柱、圓錐的表面積和體積的計算時需要學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和極強空間思維能力。這樣會使一些學(xué)生感到困難，數(shù)學(xué)程度一般的學(xué)生很難跟上老師的課堂，因此老師一定要讓學(xué)生?M行課前預(yù)習(xí)，遇到困難要自己先想出多種解決辦法，讓學(xué)生打開自己的思維局限，老師再根據(jù)學(xué)生的問題進行有針對性的講解，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生就有信心的跨過學(xué)習(xí)中遇到的任何阻礙。3.以現(xiàn)實生活為重點，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育提供支撐數(shù)學(xué)不僅是課本上的知識，也是應(yīng)用于現(xiàn)實生活中最多的學(xué)科之一。一般來說小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)比較枯燥，一般都是通過計算來提升學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)沒有作用，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在數(shù)學(xué)更講究實踐性，也就是通過學(xué)到的知識合理的運用到生活當(dāng)中，把數(shù)學(xué)真正的當(dāng)作是一門實用的科目，既能創(chuàng)新老師的教學(xué)創(chuàng)新，又能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。例如在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)的“按比例分配”的知識，這時我們可以運用到生活中幫助學(xué)生進行理解。可以讓同學(xué)們數(shù)出班級中男生、女生分別的個數(shù)，再通過約分進行對男生女生比例的化簡，得出最終的比例；也可以將我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的課本頁數(shù)與還未學(xué)習(xí)的課本頁數(shù)進行計算，得出比例來，讓學(xué)生更能理解什么是“按比例分配”。這些案例都是生活中常見的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)可以解決生活中遇到的問題，他們的思維就會更加開闊，對學(xué)生自主建構(gòu)知識的意識就更強，也能進一步提升教育創(chuàng)新。4.以游戲助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣游戲是小學(xué)生的基本活動形式之一?，F(xiàn)在教師在教學(xué)過程中可以運用游戲來助力小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，吸引小學(xué)生的注意力同時提升學(xué)習(xí)成績與教學(xué)水平。但是要注意的是并不是所有的游戲都適合在學(xué)習(xí)中進行，不合適的游戲會分散學(xué)生的注意力，削弱學(xué)習(xí)效果，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)置適合當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在六年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)混合運算時，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，易于差錯。這時候老師可以設(shè)置小組競爭的形式，例如每個小組為一隊，老師用事先準(zhǔn)備好的計算試卷分發(fā)到每一個小組的第一個人，開始后每個人計算一道題，算完之后往下一個人傳，最后看哪個小組計算的又快又準(zhǔn)，并給與優(yōu)勝小組一定的獎勵。通過這樣的游戲既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能增加班級的凝聚力，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，老師也創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要充分考慮到小學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)，從激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣到培養(yǎng)他們的思維能力來進行全方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師教育方式的創(chuàng)新能充實教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師一定要將教育創(chuàng)新貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提供強大的力量。帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療咱金森1咱金森病人康復(fù)治療咱金森病人康復(fù)治療2帕金森病人康復(fù)治療共課件3帕金森病人康復(fù)治療共課件4帕金森病人康復(fù)治療共課件5帕金森病人康復(fù)治療共課件6認(rèn)識帕金森病常用治療方法療效分析神經(jīng)內(nèi)外科治療震顫(長期用藥可以有癥狀波動和異動癥)康復(fù)治療→強直,不穩(wěn)認(rèn)識帕金森病7康復(fù)治療的目的康復(fù)治療不能改變疾病本身的進程和結(jié)局目的:指導(dǎo)正確的鍛煉方式,保持良好的肌肉靈活性和耐力,延緩疾病發(fā)展,提高生活自理能力,延長生活自理的時間適宜人群:適用于所有患者尤其是早中期患者康復(fù)治療的目的8帕金森病康復(fù)評定修訂的Hoehn-Yahr分期0期=無癥狀1期=單側(cè)疾病1.5期=單側(cè)+軀干受累2期=雙側(cè)疾病,無平衡障礙2.5期=輕度雙側(cè)疾病,后拉試驗可恢復(fù)3期=輕中度雙側(cè)疾病,某種姿勢不穩(wěn),獨立生活4期=嚴(yán)重致殘,仍可獨立行走或站立5期=無幫助時只能坐輪椅或臥床帕金森病康復(fù)評定9康復(fù)治療的方法物理治療:物理因子運動療法作業(yè)治療:手功能訓(xùn)練日常生活指導(dǎo)語言治療:語言,吞咽功能訓(xùn)練其他治療音樂療法,心理治療,康復(fù)護理康復(fù)治療的方法10康復(fù)治療的方法(物理治療)物理治療:1.物理因子:以改善強直為主2.運動療法:①姿勢糾正②松弛訓(xùn)練③關(guān)節(jié)活動度練習(xí)貫穿始終④醫(yī)療體操⑤平衡訓(xùn)練⑥轉(zhuǎn)移訓(xùn)練①步態(tài)訓(xùn)練10康復(fù)治療的方法(物理治療)11帕金森病人康復(fù)治療共課件12帕金森病人康復(fù)治療共課件13帕金森病人康復(fù)治療共課件14帕金森病人康復(fù)治療共課件15帕金森病人康復(fù)治療共課件16帕金森病人康復(fù)治療共課件17帕金森病人康復(fù)治療共課件18帕金森病人康復(fù)治療共課件19帕金森病人康復(fù)治療共課件20帕金森病人康復(fù)治療共課件21帕金森病人康復(fù)治療共課件22帕金森病人康復(fù)治療共課件23帕金森病人康復(fù)治療共課件24帕金森病人康復(fù)治療共課件25帕金森病人康復(fù)治療共課件26帕金森病人康復(fù)治療共課件27帕金森病人康復(fù)治療共課件28帕金森病人康復(fù)治療共課件29帕金森病人康復(fù)治療共課件30帕金森病人康復(fù)治療共課件31帕金森病人康復(fù)治療共課件32帕金森病人康復(fù)治療共課件33帕金森病人康復(fù)治療共課件34帕金森病人康復(fù)治療共課件35帕金森病人康復(fù)治療共課件36帕金森病人康復(fù)治療共課件37帕金森病人康復(fù)治療共課件38帕金森病人康復(fù)治療共課件39帕金森病人康復(fù)治療共課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療咱金森病人康復(fù)治療內(nèi)容認(rèn)識帕金森病康復(fù)治療的目的康復(fù)評估康復(fù)治療的方法小結(jié)一、分層教學(xué)的相關(guān)概念初二數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以采用多種不同的操作方式，在同一年級開展不同的教學(xué)活動，將學(xué)生按照一定的水平分成不同層次進行教學(xué)；幾個班級構(gòu)建單獨的分層工作，教師分別對不同層次的同學(xué)進行指導(dǎo)教學(xué)；對于同一班級內(nèi)部的學(xué)生進行分層，根據(jù)層次來安排具體的作業(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)要根據(jù)不同個體之間的差異，將教和學(xué)的差異性相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步發(fā)展。分層教學(xué)實施的過程中必須注意的地方是，對于不同層次的學(xué)生要給予相同的尊重。教學(xué)內(nèi)容的安排要符合科學(xué)性，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大化的構(gòu)建出符合全體學(xué)生學(xué)習(xí)進步的良好環(huán)境，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的教育評價體系，做到不將成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核體系必須要考量學(xué)生的全面素質(zhì)。二、分層教學(xué)的重要意義1促進教育體制的改革社會不斷的發(fā)展進步，世界教育組織已經(jīng)提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生的四種基本能力，分別是生存能力、合作能力、與人交流能力、相處能力。分層次教學(xué)法的應(yīng)用首先滿足了初二數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保留不同個體之間的差異性，這樣的發(fā)展進步將為教育體制改革發(fā)展貢獻力量，提高了教育事業(yè)的發(fā)展速度。2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不同層次的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我價值，運用學(xué)到的知識點解決問題，按照合理的層次培養(yǎng)思維，逐步認(rèn)識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)思維體系上的漏洞，加上教師合理的安排指導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，激發(fā)自身不斷進步的潛力。三、初二數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中分層教學(xué)的運用1.分層備課，教學(xué)目標(biāo)分層數(shù)學(xué)教師在進行備課工作的時候，按照不同的水平將學(xué)生分為三個不同的層次，按照教學(xué)目標(biāo)要求和書本實際內(nèi)容確定具體的教學(xué)計劃，結(jié)合不同的層次設(shè)定學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容和課堂活動順序。第一層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力相對較高，所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以按照高考的目標(biāo)開展行動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷推理能力；第二層次的學(xué)生要完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求，學(xué)生要掌握高中數(shù)學(xué)的概念、學(xué)習(xí)原理、具體的法則、內(nèi)部聯(lián)系等知識要素。為進入高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作；第三層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，以書本知識學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，注重實際效果，讓學(xué)生明白怎樣合理的上課，按時解決老師布置的課后任務(wù)，有序的進行知識點總結(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M行復(fù)習(xí)，將書本知識牢牢掌握，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)時候要針對不同層次安排好問題、習(xí)題、例題，結(jié)合實際情況在課堂上進行提問，不同層次同學(xué)合理的控制作業(yè)難度和數(shù)量，是保證分層教育工作開展的重要前提，也為學(xué)困生提供了更多的機會和可能。2.教學(xué)分層初二數(shù)學(xué)已經(jīng)擺脫了簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，上升到學(xué)和教的交流，能夠充分調(diào)動起老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也是實現(xiàn)分層教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)不僅要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，考量不同水平的差異，還要保障不同水平學(xué)生都得到收獲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，深度高的知識點可以利用課外時間對特別級別進行專門講解，教學(xué)過程要有次序，從簡單問題入手逐漸深入，符合正常規(guī)律，不能跨度過大，不同層次之間教師應(yīng)該一視同仁，采用一致的教學(xué)態(tài)度，進行新課程教學(xué)時候要合理復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，做好鏈接工作，這樣層次分明才可以提升教學(xué)效果，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.作業(yè)分層對于學(xué)困生應(yīng)該合理的安排作業(yè)，便于學(xué)生進行知識點鞏固，深入培養(yǎng)思考能力，解決問題。過去作業(yè)布置都是統(tǒng)一分配，學(xué)困生忙于應(yīng)付作業(yè)，自我思考時間非常少，所以分層教育在作業(yè)安排當(dāng)中也可以適當(dāng)應(yīng)用。老師作業(yè)安排的時候可以分為必做和選作兩大類，計劃要安排兩種方案，根據(jù)課堂實際教學(xué)效果進行方案選擇，作業(yè)內(nèi)容要包含知識點，在此基礎(chǔ)上鞏固提升，第二層次完成必選項目后，老師要積極鼓勵完成選作任務(wù)，幫助學(xué)困生不斷提升。4.測試分層數(shù)學(xué)教學(xué)各個知識點之間表面看似比較分散，實際的解題過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生必須保證每個階段都準(zhǔn)確掌握，才可以進行深入學(xué)習(xí)，跟上課程進展。學(xué)校合理安排階段性教學(xué)效果檢驗考核，及時掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)?？己藘?nèi)容涉及人員需要準(zhǔn)確把握的試卷難度、控制試卷的密度、按照層次法來進行試卷設(shè)計，考核內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)知識內(nèi)容試題，少部分作為綜合項目試題，恰當(dāng)安排選做試題，選作試題的數(shù)量最好保證在兩道之內(nèi)，讓學(xué)困生自己進行選擇。引言在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一般是以老師為主導(dǎo)，通過課本上的內(nèi)容進行刻板的教學(xué)，教師通常會忽略學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課改步伐不斷深入，創(chuàng)新教育形式成為了新的教學(xué)主題，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用，所以教師要重視對小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的創(chuàng)新，將陳舊的思想和固有的模式打破，從互動中提升學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)成績提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主人在新時代的教育理念中學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師只是課堂上的指引者，不能過于主導(dǎo)學(xué)生的行為和思維，在這一理念指引下能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識，綜合能力穩(wěn)步提升。同時教師不能在拘泥于課本上的內(nèi)容和方法進行教學(xué)，可以集中學(xué)生的想法進行討論，對一道題目進行多種解法，激發(fā)散了思維又讓學(xué)生參與課堂，融入課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗學(xué)習(xí)中的快樂，例如在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)圓形及其特征。這時候老師要求同學(xué)帶圓規(guī)，在課堂上用圓規(guī)畫圓、并通過自己畫出的圓形進行周長及面積的計算。同時讓學(xué)生自己認(rèn)識生活中的圓形，像足球、籃球、玻璃彈珠等加強對圓形的理解，通過生活中的實物來增強學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)新教育模式。2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)小學(xué)生剛剛接觸社會，對未知的事務(wù)都會感興趣，產(chǎn)生疑問。老師可以運用小學(xué)生這一特點進行以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)。老師需要要求學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)工作，找到本堂課中不會的知識點并加以解決，運用自己的思維和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行多種假想。當(dāng)課堂上老師講到這部門時要重點聽講，看看自己的解決辦法與老師的是否一致，提高自己思維發(fā)散的能力和解決問題的能力。例如在六年級學(xué)習(xí)初級的幾何問題時圓柱、圓錐的表面積和體積的計算時需要學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和極強空間思維能力。這樣會使一些學(xué)生感到困難，數(shù)學(xué)程度一般的學(xué)生很難跟上老師的課堂，因此老師一定要讓學(xué)生?M行課前預(yù)習(xí)，遇到困難要自己先想出多種解決辦法，讓學(xué)生打開自己的思維局限，老師再根據(jù)學(xué)生的問題進行有針對性的講解，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生就有信心的跨過學(xué)習(xí)中遇到的任何阻礙。3.以現(xiàn)實生活為重點，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育提供支撐數(shù)學(xué)不僅是課本上的知識，也是應(yīng)用于現(xiàn)實生活中最多的學(xué)科之一。一般來說小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)比較枯燥，一般都是通過計算來提升學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)沒有作用，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在數(shù)學(xué)更講究實踐性，也就是通過學(xué)到的知識合理的運用到生活當(dāng)中，把數(shù)學(xué)真正的當(dāng)作是一門實用的科目，既能創(chuàng)新老師的教學(xué)創(chuàng)新，又能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。例如在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)的“按比例分配”的知識，這時我們可以運用到生活中幫助學(xué)生進行理解?？梢宰屚瑢W(xué)們數(shù)出班級中男生、女生分別的個數(shù)，再通過約分進行對男生女生比例的化簡，得出最終的比例；也可以將我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的課本頁數(shù)與還未學(xué)習(xí)的課本頁數(shù)進行計算，得出比例來，讓學(xué)生更能理解什么是“按比例分配”。這些案例都是生活中常見的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)可以解決生活中遇到的問題，他們的思維就會更加開闊，對學(xué)生自主建構(gòu)知識的意識就更強，也能進一步提升教育創(chuàng)新。4.以游戲助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣游戲是小學(xué)生的基本活動形式之一?，F(xiàn)在教師在教學(xué)過程中可以運用游戲來助力小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，吸引小學(xué)生的注意力同時提升學(xué)習(xí)成績與教學(xué)水平。但是要注意的是并不是所有的游戲都適合在學(xué)習(xí)中進行，不合適的游戲會分散學(xué)生的注意力，削弱學(xué)習(xí)效果，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)置適合當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升教師的創(chuàng)新教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：在六年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)混合運算時，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，易于差錯。這時候老師可以設(shè)置小組競爭的形式，例如每個小組為一隊，老師用事先準(zhǔn)備好的計算試卷分發(fā)到每一個小組的第一個人，開始后每個人計算一道題，算完之后往下一個人傳，最后看哪個小組計算的又快又準(zhǔn)，并給與優(yōu)勝小組一定的獎勵。通過這樣的游戲既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能增加班級的凝聚力，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，老師也創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要充分考慮到小學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)，從激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣到培養(yǎng)他們的思維能力來進行全方面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師教育方式的創(chuàng)新能充實教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以教師一定要將教育創(chuàng)新貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提供強大的力量。帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療帕金森病人康復(fù)治療咱金森42咱金森病人康復(fù)治療咱金森病人康復(fù)治療43帕金森病人康復(fù)治療共課件44帕金森病人康復(fù)治療共課件45帕金森病人康復(fù)治療共課件46帕金森病人康復(fù)治療共課件47認(rèn)識帕金森病常用治療方法療效分析神經(jīng)內(nèi)外科治療震顫(長期用藥可以有癥狀波動和異動癥)康復(fù)治療→強直,不穩(wěn)認(rèn)識帕金森病48康復(fù)治療的目的康復(fù)治療不能改變疾病本身的進程和結(jié)局目的:指導(dǎo)正確的鍛煉方式,保持良好的肌肉靈活性和耐力,延緩疾病發(fā)展,提高生活自理能力,延長生活自理的時間適宜人群:適用于所有患者尤其是早中期患者康復(fù)治療的目的49帕金森病康復(fù)評定修訂的Hoehn-Yahr分期0期=無癥狀1期=單側(cè)疾病1.5期=單側(cè)+軀干受累2