發(fā)熱診斷與處理共32張課件

人的差異在于業(yè)余時間發(fā)熱診斷與處理發(fā)熱診斷與處理人的差異在于業(yè)余時間發(fā)熱診斷與處理發(fā)熱診斷與處理花都區(qū)婦幼保健院兒科發(fā)熱的定義正常人的體溫受體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控,使產(chǎn)熱和散熱過程呈動態(tài)平衡,保持體溫在相對恒定的范圍內(nèi)。當機體在致熱源作用下或各種原因引起體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙時,體溫升高超過正常范圍,稱為發(fā)熱黨的十八大報告中明確提出，要積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。作為社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的特殊群體，農(nóng)村留守兒童在受教育的過程中，存在著知識學(xué)習后勁不足、素質(zhì)拓展途徑缺乏、人格養(yǎng)成引導(dǎo)不夠等問題，影響著留守兒童的健康成長。圍繞著當前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，高校共青團可以充分發(fā)揮自身組織化動員和社會化動員相結(jié)合的優(yōu)勢，為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供形式多樣、切實有效的關(guān)愛活動，改善留守兒童受教育狀況，促進其健康成長。本文系2012年景德鎮(zhèn)市社科規(guī)劃項目《高校共青團在農(nóng)民工子女教育中的作用及推進策略研究——以景德鎮(zhèn)市為例》階段研究成果。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，大量的農(nóng)民工成為城市建設(shè)的主力軍，而他們的子女卻因為戶口、經(jīng)濟等原因，只能留在農(nóng)村隨著祖父母輩或其他親戚生活和讀書。農(nóng)村留守兒童在受教育的過程中，涌現(xiàn)出許多問題，如知識學(xué)習后勁不足、素質(zhì)拓展途徑缺乏、人格養(yǎng)成引導(dǎo)不夠等。在黨的十八大報告中明確提出：“積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才”？眼1？演。在2010年初，團中央就作出統(tǒng)一布置，把開展“共青團關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”（以下簡稱“關(guān)愛行動”）作為履行團的基本職能、體現(xiàn)社會責任、促進社會和諧的重要工作內(nèi)容。作為高校共青團，在關(guān)愛農(nóng)民工子女活動中具有其他系統(tǒng)無可比擬的組織、人力和資源優(yōu)勢，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，為農(nóng)村留守兒童的健康成長助力，成為擺在高校共青團面前的一個新課題。一、當前農(nóng)村留守兒童教育存在的問題農(nóng)村留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的特殊群體。因留守兒童自身教育方面的原因，以及整個社會對留守兒童教育管理支持系統(tǒng)跟不上，導(dǎo)致留守兒童教育存在著不少的問題。針對留守兒童教育問題，課題組在景德鎮(zhèn)周邊的農(nóng)村中小學(xué)進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷500份，回收有效問卷470份。通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童教育中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在三個方面：（一）知識學(xué)習后勁不足據(jù)調(diào)查，留守兒童中，學(xué)習目標明確的僅有40%，而不明確甚至沒有目標的，占到了60%，這說明留守兒童中，絕大多數(shù)孩子都沒有明確的學(xué)習目標；在“你認為學(xué)習最大的障礙什么？”的調(diào)查顯示，31%的留守兒童認為是學(xué)校老師素質(zhì)不高，25%的認為是自身素質(zhì)差，21%的認為是學(xué)校硬件設(shè)施不完善，還有18%的留守兒童認為父母不能輔導(dǎo)，這說明學(xué)生普遍對老師、學(xué)校不認同，甚至對自己也缺乏信心；留守兒童遇見學(xué)習上的問題時，有36%的表示會向老師求教，有39%的表示會向同學(xué)求助，這充分說明留守兒童在解決學(xué)習問題時，更多的是依靠老師和同學(xué)，而農(nóng)村中小學(xué)老師的普遍素質(zhì)不高，學(xué)生成績也普遍不是很理想，這就導(dǎo)致留守兒童要提高學(xué)習成績有很大的困難。在學(xué)習方面表現(xiàn)為學(xué)習成績較差或下降，家庭監(jiān)督不夠，學(xué)習動力不足，自覺性差，經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃學(xué)曠課甚至輟學(xué)的現(xiàn)象？眼2？演。（二）素質(zhì)拓展途徑缺乏農(nóng)村中小學(xué)教育中，主要是以語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目的教學(xué)為主，對于美術(shù)、音樂、安全等方面的知識的學(xué)習得不到重視，甚至被忽略。留守兒童獲取課外知識的途徑也很少，在“你經(jīng)?？凑n外書嗎？”的調(diào)查顯示，有56%的留守兒童偶爾看，表示經(jīng)?？吹膬H有35%，還有9%的表示從來不看；有56%的留守兒童表示只有在自己要求買課外書時，父母才會給買，而有27%的留守兒童的父母從來沒有給他們買過課外書；留守兒童的信息來源途徑有36%的是來自課本，30%的是來自電視，而來自課外書籍的只有13%。由此知見，農(nóng)村留守兒童綜合素質(zhì)的培育非常受局限，途徑也很缺乏。（三）人格養(yǎng)成引導(dǎo)不夠農(nóng)村留守兒童一般都是跟著祖父母輩或親戚生活，與父母溝通少，在“父母與你溝通的方式？”的調(diào)查顯示，35%的留守兒童認為是管教式，有33%的留守兒童父母很少與之溝通，能夠與留守兒童談心溝通的父母僅有27%；同時，有33%的留守兒童表示父母不太關(guān)心或不關(guān)心他們的學(xué)習。這就導(dǎo)致留守兒童在成長過程中遇見問題時得不到及時有效的引導(dǎo)，加之缺乏安全感和歸宿感，會造成他們在人格養(yǎng)成、行為習慣、身心健康等方面出現(xiàn)問題，非常不利于其健康成長。二、高校共青團推進農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛行動的必要性（一）高校共青團推進關(guān)愛行動是貫徹落實十八大精神的重要舉措在黨的十八大報告中明確提出：“積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才”？眼1？演。高校共青團推進關(guān)愛行動，解決好農(nóng)民工子女教育問題，既解決了農(nóng)民工的實際困難，也解決了他們的后顧之憂，能讓廣大農(nóng)民工感受到黨和政府的關(guān)心和溫暖？眼3？演。高校共青團作為全團工作中具有基礎(chǔ)戰(zhàn)略性地位的組織，在關(guān)愛農(nóng)民工子女活動中具有其他系統(tǒng)無可比擬的組織、人力和資源優(yōu)勢，可以說，關(guān)愛行動是高校共青團幫助農(nóng)民工的一項重大舉措，也是落實貫徹落實十八大精神的重要舉措。（二）高校共青團推進關(guān)愛行動是促進農(nóng)村留守兒童健康成長的重要途徑促進未成年人健康成長是共青團的基本職責。結(jié)對幫扶是青年志愿者長期以來行之有效的工作模式，具有可操作、易量化、重長期等優(yōu)勢和特點？眼4？演。高校共青團推進關(guān)愛行動，要把結(jié)對幫扶作為重要抓手，組織青年志愿者利用課余時間及假期，為農(nóng)村留守兒童提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、親情陪伴、安全教育、素質(zhì)拓展等幫助，可以彌補留守兒童學(xué)校和家庭教育的不足，改善農(nóng)民工子女教育的條件和環(huán)境，提升他們的學(xué)習成績和心理素質(zhì)，拓展綜合素質(zhì)，完善人格養(yǎng)成，促進其健康成長。（三）高校共青團推進關(guān)愛行動是提高共青團服務(wù)社會能力的重要渠道高校共青團從人力資本投資和培育的高度，建立農(nóng)村留守兒童教育的長效機制，不僅可以促進農(nóng)村留守兒童能接受持續(xù)性的良好教育，也可以為青年大學(xué)生搭建一個鍛煉自我、服務(wù)社會的平臺，達到優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)、提升人力資本存量，促進經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。同時，高校共青團如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，按照全團一盤棋的布局推進工作，結(jié)合實際實，整合資源，形成合力，按照項目化運作、社會化推進的模式，在農(nóng)民工子女教育問題上大有可為，不僅能體現(xiàn)出高校共青團服務(wù)社會的能力，也能體現(xiàn)共青團的價值所在。三、高校共青團推進農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛行動的策略圍繞農(nóng)村留守兒童教育過程中出現(xiàn)的問題，高校共青團可以充分發(fā)揮自身組織化動員和社會化動員相結(jié)合的優(yōu)勢，廣泛動員青年志愿者組織為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供形式多樣、切實有效的志愿服務(wù)，可采取“一對一”、“一對多”、“組織對組織”的幫扶模式，建立完善的幫扶機制，按照全團一盤棋的布局推進關(guān)愛行動，改善農(nóng)村留守兒童的受教育狀況，促進其健康成長。（一）進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，增強留守兒童的學(xué)習能力高校共青團通過組織協(xié)調(diào)，引導(dǎo)青年志愿者作為校外輔導(dǎo)員，對農(nóng)村留守兒童進行學(xué)習和功課輔導(dǎo)，幫助其提高其學(xué)習效果。輔導(dǎo)的方式可采用一個志愿者結(jié)對一個留守兒童，每周開展愛心家教活動，幫留守兒童答疑解惑，幫助他們消化所學(xué)的知識，掌握好的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習成績和學(xué)習能力。與此同時，廣大青年志愿者還可以利用暑期社會實踐的時間，深入農(nóng)村廣泛開展留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動，通過到留守兒童家里開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，或開設(shè)輔導(dǎo)班進行主要課程的綜合輔導(dǎo)，義務(wù)為農(nóng)村留守兒童開展家教活動，幫助他們提高學(xué)習能力。（二）開展教育活動，拓展留守兒童的綜合素質(zhì)在素質(zhì)拓展方面，高校共青團可以通過團支部或者青年志愿者組織廣泛開展工作，以一個團支部結(jié)（志愿者組織）結(jié)對一個農(nóng)村留守兒童班級的模式，充分發(fā)揮團支部（志愿者組織）的人力資源優(yōu)勢，利用下午下課后的時間，依托留守兒童所在學(xué)校場地，開展每周一課活動。即，每周利用一個下午下課后的時間，給農(nóng)村留守兒童開展各種素質(zhì)教育活動。如：開展愛國主義教育，引導(dǎo)孩子們熱愛祖國，樹立報效祖國之志；進行生命教育，引導(dǎo)孩子們不僅關(guān)注生命本身，還要學(xué)會提高生存能力，提升生命價值；開展安全教育，通過安全活動模擬演示、安全圖片展等活動，有針對性地提供貼近留守兒童學(xué)習生活的安全教育內(nèi)容，幫助孩子們樹立安全第一的意識，引導(dǎo)他們學(xué)會遠離危險，學(xué)會自救；通過開展美術(shù)小制作、音樂欣賞、舞蹈練習活動，擴大留守兒童的知識面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，從而提升其綜合素質(zhì)。（三）加強情感引導(dǎo)，培育留守兒童的健全人格健全的人格是公民素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，而這也是農(nóng)村留守兒童教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。人格培育的方式有很多，如：組織留守兒童觀看一部感恩親情的電影、制作一張感恩卡、寫一封家書、打一個電話給父母，通過親情陪伴，讓他們學(xué)會理解父母，感恩父母，從而增進與父母的情感；教留守兒童演唱紅歌、講故事，用經(jīng)典的音樂、用身邊的感人故事感染他們，增強其愛國情感，學(xué)會關(guān)愛他人；帶領(lǐng)留守兒童到城市觀光旅游，讓他們感受城市魅力，拓展視野，提高學(xué)習的動力；開展才藝展示活動，充分挖掘留守兒童的潛能，幫助其樹立自信、樂觀、積極的心態(tài)；組織班級之間的集體比賽活動，讓留守兒童在活動中體會到合作的重要，溝通的愉快，增強集體榮譽感和責任意識；對一些性格孤僻、態(tài)度冷漠、特殊家庭的留守兒童，要采取針對性的心理輔導(dǎo)，幫助其走出陰影，積極面對學(xué)習和生活。新學(xué)期的開始，也意味著初三學(xué)年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學(xué)和復(fù)習工作，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)校、家長、自己滿意的答卷，這是我們大家共同關(guān)心的一個重要問題。為此，巨人學(xué)校語文教研室給大家提供了如下建議，供大家參考。一、要提前做好合理的計劃。開學(xué)伊始，學(xué)校的教學(xué)課程還沒有結(jié)束，老師一般都會安排好教學(xué)時間將課程在一定時間內(nèi)完成。學(xué)生應(yīng)該給自己制訂一個合理的計劃，可按教學(xué)書籍、考試說明和綜合模擬練習3大板塊予以安排。第一，教學(xué)書籍學(xué)生應(yīng)該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，按層次補缺和提高。第二，考試說明都以考綱為主，一般考試不會偏離考試說明，學(xué)生的復(fù)習應(yīng)該圍繞考試說明，而不用到處尋覓其他良方。第三，綜合模擬這是提高學(xué)生綜合邏輯、綜合成績的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該多做練習、懂得總結(jié)，將自己平時做錯的題目進行整理，然后循環(huán)地做，從而形成一種鞏固。要對難題多思考分析，作業(yè)要認真完成并完全弄懂。二、要明確每個階段的復(fù)習重點。1.應(yīng)當重視語言材料的積累學(xué)習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。2.應(yīng)當突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練第一，閱讀。閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習階段，學(xué)生應(yīng)認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。第二，明確閱讀的基本思路和步驟。雖然同學(xué)們每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識，所以在復(fù)習時，了解一點有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的?？蓢L試將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。第三，在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個準確.即準確把握文章主要內(nèi)容，準確理解詞語的語境義，準確理解重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領(lǐng)會文章的寫法和特點。第四，提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多。第五，寫作（1）學(xué)生要學(xué)會積累?？梢园哑綍r得分高的文章和一些看到過的范文收集起來，并適當作些記憶。（2）看一些有深度的文章，并進行一下背誦很有必要。當然，背的過程中用不著一字不差，關(guān)鍵是體會其中的語境、語感。（3）還需要在作文結(jié)構(gòu)上進行訓(xùn)練，特別是開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生理清思路。因為在60分鐘的作文時間里，學(xué)生要寫出有新意的文章存在著難度，所以首先要做到規(guī)范。（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息?？傊?，如何搞好語文復(fù)習，是一項教學(xué)藝術(shù)。只要我們一切從實際出發(fā)，扎扎實實搞好語文復(fù)習，相信同學(xué)們的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。更多的了解，為了達到學(xué)以致用的目的，我一同來探討啟蒙運動的現(xiàn)實意義。三、見解歷史：（出示PPT）學(xué)生：1.革命中國“聽話”教育方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。2.學(xué)會思考，不輕信別人的言行。3.敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，破解“錢學(xué)森之問”。4.重視自由，重視人權(quán)，為民主政治的推進提供條件……啟蒙運動已成為歷史，但全人類的啟蒙永不止步。教師：很好，關(guān)于啟蒙運動的現(xiàn)實意義，我們能想到很多，【本課小結(jié)】法國著名詩人雨果曾經(jīng)說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！爆F(xiàn)在，我們是否對啟蒙思想有更深的理解呢？希望真正的理性精神能引導(dǎo)我們活得更充實，過得更有意義！人的差異在于業(yè)余時間發(fā)熱診斷與處理發(fā)熱診斷與處理人的差異在于發(fā)熱診斷與處理花都區(qū)婦幼保健院兒科發(fā)熱診斷與處理發(fā)熱的定義正常人的體溫受體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)控,使產(chǎn)熱和散熱過程呈動態(tài)平衡,保持體溫在相對恒定的范圍內(nèi)。當機體在致熱源作用下或各種原因引起體溫調(diào)節(jié)中樞的功能障礙時,體溫升高超過正常范圍,稱為發(fā)熱發(fā)熱的定義正常體溫與生理變異正常人一般為36-37C左右小兒體溫的正常值各家報道并不完全一致這是因為正常體溫可隨各種因素影響而發(fā)生變化:①體溫可隨性別、年齡及種族不同有所變化;②正常體溫受晝夜及季節(jié)變化的影響,一日間以清晨體溫最低,下午至傍晚最高;夏季體溫稍高,據(jù)統(tǒng)計上午平均體溫為369°C,其它三季平均為366C;正常體溫與生理變異③喂奶、飯后、運動、哭鬧、衣被過厚及室溫過高均可使小兒體溫升高達375℃C左右(腋表);④肛表測得的體溫比口表高約0.3°C,口表測得的體溫比腋表高約04°C這種差別隨體溫升高變得不明顯,高熱病人三者基本一致。③喂奶、飯后、運動、哭鬧、衣被過厚及測溫時間長短對所測得的體溫也有影響,測溫時間長測得的體溫略高,將腋表、口表及肛表測溫時間分別固定為5、3、2分鐘,則三種測試方法所得結(jié)果近似。測溫時間長短對所測得的體溫也有影般認為體溫比平時所測溫度增高為發(fā)熱。目前兒科臨床多采用腋表測溫,因其較方便,且不易引起交叉感染除環(huán)境溫度過低,或病兒循環(huán)不良時,腋表所測體溫偏低,需采用肛表測溫較準確可靠,一般均可滿足臨床需要般認為體溫比平時所測溫度增高為腋表測溫時間以5分鐘為準,正常體溫一般為36°c~37℃C,如只是個別1次體溫達37.4°C,全身情況良好,又無自覺癥狀,可不認為是病態(tài)。腋表測溫時間以5分鐘為準,正常體溫一般病因與臨床分類1.感染性發(fā)熱*各種病原微生物如病毒、細菌、支原體、立克次體、螺旋體、真菌、寄生蟲等病因與臨床分類2非感染性發(fā)熱·無菌性壞死物質(zhì)的吸收: