課題研討活動(dòng)方案

課題研討活動(dòng)案課題研討活動(dòng)通訊稿研討中思考在實(shí)踐中成長十堰市文錦學(xué)校曾競9月下午校學(xué)語文組全體教師齊聚三樓會(huì)議室，針對(duì)課題《以寫為主的記敘文方法的研究》開展研討活動(dòng)。我校語文組課題研究接近尾聲，研究效果如何，課堂實(shí)踐是否有效，學(xué)生習(xí)能力是否有所提升，這些問題都將影響課題研究的順利題。此次活動(dòng)中，首先由語文組負(fù)責(zé)人曾競老師課題前期究的過程和取得的成績以及存在的問題，同時(shí)布置了本段課題研究的任務(wù)，使每位教師提高了認(rèn)識(shí)確了后階課題研究的重點(diǎn)便積極開展工作。接著，本次活動(dòng)中，對(duì)語文組上周推出了兩節(jié)示范引領(lǐng)課，同時(shí)也是課題究課進(jìn)行集體探討。兩位授課教師首先簡明扼要地說明了己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，并結(jié)合課題對(duì)課堂上的閃光點(diǎn)和不足行了自我評(píng)價(jià)隨后評(píng)課環(huán)節(jié)中，每位聽課教師都做了分的準(zhǔn)備，各抒己見，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破等方面對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定了授課的優(yōu)點(diǎn)，并能大膽地提出自己獨(dú)到的見解，使評(píng)課活動(dòng)真成為了相互交流、取長補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)。此次研討活動(dòng)在輕松和諧的氛圍中結(jié)束。通過開展課題研討活動(dòng)，教師們研討中積極思考，提升了個(gè)人素質(zhì)及

科研能力。同時(shí)，教間的經(jīng)驗(yàn)交流，更能促使他們互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)教法，提高學(xué)水平。相信通過研討和實(shí)踐，我校的科研水平和教學(xué)水一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。第課題研討活動(dòng)簡課題小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題診斷研究”研討活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間：2011年月參與人員：施紅、譚芬、陳紹斌、李雪君、厲平、肖新、劉夏、曾永生等題：課題實(shí)施階段細(xì)則討論發(fā)言記錄：我校數(shù)學(xué)課題《小學(xué)學(xué)易錯(cuò)題診斷研究》現(xiàn)在已通過了市級(jí)課題的評(píng)審，后進(jìn)入對(duì)課題內(nèi)容的調(diào)查研究和實(shí)踐階段為期三年組的成員就自己承擔(dān)的調(diào)查研討任務(wù)、要求等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探討。1、根據(jù)開題報(bào)告會(huì)家建議，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行修改。2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的關(guān)錯(cuò)題集整理方面的問卷調(diào)查，討論下階段的診斷研計(jì)劃。3、下發(fā)教師錯(cuò)題記本，討論教師整理錯(cuò)題集的相關(guān)要求。通過研討交流，我組研氛圍更加濃厚了，而且把課題研究的理念滲透到教的思想中，落實(shí)到課堂的實(shí)踐上，進(jìn)一步明晰了課題研究思路，增強(qiáng)了課題組成員開展本課題研究的信心，這次活將有力推動(dòng)我校課題研究工作的深入持續(xù)發(fā)展。

第小課題研討活動(dòng)結(jié)依托課題研究構(gòu)建有效課堂——奇臺(tái)縣學(xué)英語名師班小課題研討活動(dòng)總結(jié)為了增進(jìn)校際之間的流與合作，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師相互之的學(xué)習(xí)與交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效2011年1213日，由教研室教研員李琴老師組織，由奇臺(tái)二小英語組承辦“奇臺(tái)縣2011小學(xué)英語名師班小課題研討”活動(dòng)在我多功能廳開展，教育局英語教研員和奇臺(tái)縣全體小學(xué)英語師參加了這次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)內(nèi)容豐富式多樣師在這次活動(dòng)中可謂是多渠道參與。一、觀課。此次課題討活動(dòng)觀摩了二小俞婷麗老師執(zhí)教的《HappyNewYear老師自身很有活力，直接引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)她態(tài)大方自然節(jié)快教學(xué)內(nèi)容直觀，難點(diǎn)能準(zhǔn)確表現(xiàn)。她充滿激情的課堂給我們帶來了生命的活力；六小包桂芳老的《Iamfatandshort老師教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)符合實(shí)際，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，包老師的示范位，練習(xí)從整體過渡到個(gè)人。她那扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，與會(huì)老師留下了深刻的印象；一小吳瑞老師執(zhí)教的《Ilikehamburgers學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，教學(xué)目標(biāo)明確，指令到，同時(shí)用游戲和歌謠貫穿整個(gè)課堂，使孩子們?cè)诟柚{中掌了本課的知識(shí)。這三節(jié)課的共同點(diǎn)就是把舞臺(tái)讓給了學(xué)生,把語權(quán)留給了學(xué)生。達(dá)到了有效激活課堂氣氛和師生之默契配合的效果,受到了與會(huì)教師的一致好評(píng)。

二、評(píng)課。課后各兄學(xué)校的教師們分別針對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，分析了學(xué)中的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提出了合理化建議。聆聽。之后縣教研室李琴老師對(duì)觀評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行了分析總結(jié)，使老師們對(duì)觀課課有了清晰的思路。此次課題研討活動(dòng)，相互的碰撞交流中，調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究的積極性，師之間通過多種形式的互動(dòng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)足，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。雖然課堂改是一個(gè)長期的過程，但我們相信在教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持下，在同行的指導(dǎo)和幫助下，通過自身的努力踐，我們的課題研究定會(huì)收獲成功。奇臺(tái)二?。和躏L(fēng)萍第研討活動(dòng)方案研活動(dòng)方案研討主題：聚焦關(guān)鍵素促進(jìn)智慧創(chuàng)生——學(xué)教研組建設(shè)的新探索研討原則觀點(diǎn)新、操作實(shí)、有動(dòng)研討內(nèi)容1、教研組長的專業(yè)養(yǎng)及其培養(yǎng)內(nèi)容簡介：根據(jù)我區(qū)年的探索，初步形成教研組長專業(yè)素養(yǎng)的功能定位和業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提出區(qū)域培訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)和若干具體的培養(yǎng)管的策略方式。2、基于智慧生成的教

研活動(dòng)結(jié)構(gòu)性策劃與施內(nèi)容簡介：旨在從專教研活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施入手，提出如何讓活動(dòng)扣專題，層層遞進(jìn)，前后銜接，后續(xù)拓展延伸，在解決教問題的進(jìn)程中促進(jìn)教師智慧生成與結(jié)構(gòu)化知識(shí)的形成?；顒?dòng)主持：楊佐榮特教師研討過程1、圍繞主題，名師作室學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)主題演講：聚焦關(guān)鍵，系統(tǒng)考——楊向誼、典型案例介紹1）引導(dǎo)教師展開不版本教材比較的教研活動(dòng)整體設(shè)計(jì)——啟新小學(xué)數(shù)學(xué)2）促進(jìn)知識(shí)共享與智慧生成的教研活動(dòng)策劃及互動(dòng)技術(shù)運(yùn)用——高一小學(xué)數(shù)學(xué)組3）尋找跟蹤共同問，連續(xù)驅(qū)動(dòng)深度教研——教院附中綜合理科組4）引智慧共享，創(chuàng)建和諧教研組——市二中學(xué)外語組4、專家教研組長互動(dòng)出席對(duì)象1、楊佐榮名師工作學(xué)員；2、徐匯區(qū)首屆示范研組、優(yōu)秀教研組組長；、本屆區(qū)示范教研組申報(bào)組長；歡迎其他基層學(xué)校教研組組長參加出席專家上海市教育科學(xué)研究副院長顧泠沅教授、浦東教育發(fā)展研究院院長顧志躍究員上海市教委教研室主任徐淀芳特級(jí)教師華東師范大

應(yīng)俊峰教授上海市教育科學(xué)研究教師教育發(fā)展研究中心主任王潔博士研討日期2009年12月3日下間約2小時(shí)研討地點(diǎn)：徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)1第課題研討記錄課研討記錄課題研討記錄（一）課題研討記錄（二）課題研討記錄（三）第課題研討發(fā)言課研討發(fā)言稿尊敬的各位專家、各領(lǐng)導(dǎo)：大家好！一年一度的課題研究布培訓(xùn)會(huì)，不僅是我們共同的期盼和不變的約定，更我們與會(huì)各位的真知灼見，帶給大家的智慧的碰撞和思想啟迪。借此機(jī)會(huì)，感謝大會(huì)秘書處給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家匯報(bào)一下幾年來，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。學(xué)校要發(fā)展，師資是鍵。多年來，我們大力開展研究型教師成長發(fā)展的研和實(shí)踐，學(xué)校以課題研究為抓手，把

教研組做為教師專業(yè)展的重要基礎(chǔ)，凝聚、激勵(lì)、啟發(fā)教師的自覺性，注重教之間的研討交流，研究逐漸成為老師的一種習(xí)慣，一種工方式，并進(jìn)而成為學(xué)校文化的重要組成部分。一、校長要做好引領(lǐng)我校是一所有近百年史的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。有人說，一所小學(xué)建設(shè)研究型群體不能是我認(rèn)為不僅可能且必須。關(guān)鍵是：既要認(rèn)清方，又要腳踏實(shí)地，做事千萬不能只顧眼前，不顧長遠(yuǎn)，只立竿見影的，不干長期效應(yīng)的，重要的是要著眼于學(xué)校的續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價(jià)值和意義置于對(duì)教育理想的追之中。我們作為教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人，要以造性設(shè)想和主張為契機(jī)，把教師組織起來，以課程改革為點(diǎn)，以教育質(zhì)量為中心，以科研強(qiáng)校為特色，以隊(duì)伍建設(shè)根本，以校園文化為依托，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，只有這樣能走好學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展之路。二、要善于發(fā)掘好教中的資源，激勵(lì)他們向研究型教師發(fā)展要從實(shí)際出發(fā)使更多的老師經(jīng)過努力都能向研究型教師發(fā)展。何為研究教師？應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力，在教育實(shí)中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題，能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教育果的教師。我認(rèn)為研究型教師最顯著特點(diǎn)就是能帶著問題學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去研究、去提高具有先進(jìn)的教理論將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，

體現(xiàn)于教學(xué)過程中教研則淺研教則空研不著則虛。幾年來，在促進(jìn)教師業(yè)化發(fā)展中，我們堅(jiān)持做到“一標(biāo)一樹一庫”和“一課題規(guī)劃一幫帶”來提高每位教師的教科研能力，優(yōu)化教師隊(duì)的整體素質(zhì)：學(xué)校高度重視教研組建設(shè)，充分發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)識(shí)，以學(xué)科教研組為單位，以教研組長為核心，率先垂范每周一次研討會(huì)，每月一次課題研究碰頭會(huì)，每期一次教組長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，保證教研活動(dòng)的針對(duì)性和連續(xù)性。開學(xué)初期，各教研組體研課，按照“學(xué)課標(biāo)——分工研課——小組議課—集體定課——個(gè)性修改——課后反思”的程序，集體備，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)出與實(shí)際相符合的教學(xué)程師上課時(shí)合本班學(xué)生實(shí)際，修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每次課題組活動(dòng)，都先擬好提綱，提出問題供大家討論，在討論研究中相啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣不僅有利于學(xué)術(shù)氛圍的形成，而且有利課題研究取得成效。所謂從問題到課題，即從找準(zhǔn)自身教教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上建立課題，這也是一種研究。我要求每位教師，每個(gè)教研組，在建立課題前都要回顧反思尋找問題，不僅自我找問題，而且相互幫助找問題，把找問題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題過程，是教師群體不斷交流、碰撞的過程，實(shí)踐告訴們，課題研究的一個(gè)很重要的做法就

是期組織交流有時(shí)候問題的交流比經(jīng)驗(yàn)交流更有用，尤其是對(duì)課題研究來更是如此。因?yàn)閺哪撤N意義上說，課題研究更多的就是對(duì)題的研究，研究成果更多的就是對(duì)問題的解決。為此，對(duì)題的提出、研討、交流是一個(gè)很好的解決問題、引領(lǐng)發(fā)展方法，這樣的方法應(yīng)長期堅(jiān)持，貫穿于教學(xué)科研的始終。能養(yǎng)成習(xí)慣、形成傳統(tǒng)則更好。問題交流會(huì)，就是發(fā)者須先提出問題，然后談問題提出的原因和背景，以自己對(duì)問題的理解和試圖解決的思考。有的發(fā)言者，也以只提出問題，以求教于大家。每學(xué)期，我們的課題小組要召開幾次這樣的交流會(huì)，取得了較好的效果，最主要的增強(qiáng)了老師們的問題意識(shí)，促進(jìn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、析問題、解決問題風(fēng)氣的形成。三、學(xué)校要努力為教創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境，提供研究的條件，給予研究的指導(dǎo)解決研究的困難，總結(jié)研究的成果，推動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。教育的改革在發(fā)展，育的發(fā)展在創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在學(xué)習(xí)。要研究就要有識(shí)，有知識(shí)就要會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們要求群體中的所有個(gè)都要會(huì)學(xué)習(xí)、有知識(shí)、會(huì)研究，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在寫作中研，在研究中寫作。多年來，我校在確保已有國家、省、市課題扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)上，各教研組本著“問題即課題”的想，立足實(shí)際，以課堂改革過程中發(fā)現(xiàn)的問題為核心，以學(xué)而實(shí)”為原則，確立研究方向，進(jìn)行課題研究，每個(gè)教組至少確立一個(gè)研究課題，擬定工作

計(jì)劃，落實(shí)責(zé)任制，重過程