全國(guó)2018年4月自學(xué)考試00031心理學(xué)試題答案

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試心理試題課程代碼：00031一、單項(xiàng)選擇題；本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1．主張“以信息加工觀點(diǎn)研究?jī)?nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律”的心理學(xué)流派是（B）1-38A．格式塔心理學(xué) B．認(rèn)知心理學(xué)C．機(jī)能主義心理學(xué) D．行為主義心理學(xué)2．建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、被稱(chēng)為心理學(xué)始祖的是（C）1-34A．詹姆斯 B．華生C．馮特 D．弗洛伊德3．對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)位于大腦左半球的（C）2-53A．枕葉 B．穎葉C．額葉 D．頂葉4．運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的心理狀態(tài)和環(huán)境中的人、事、物變化的覺(jué)知，稱(chēng)為（D）3-60A．注意 B．靈感C．直覺(jué) D．意識(shí)5．按照目的是否明確及意志努力的參與程度，可將注意分為（A）3-64A．不隨意注意、隨意注意和隨意后注意 B．不隨意注意、隨意注意和選擇性注意C．不隨意注意、隨意注意和持續(xù)性注意 D．不隨意注意、隨意注意和分配性注意6．關(guān)于視覺(jué)系統(tǒng)中的錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞的區(qū)別，以下描述不正確的是（B）4-80A．前者呈錐體狀，后者呈棒狀 B．前者對(duì)強(qiáng)光敏感，后者對(duì)弱光敏感C．前者主要分布于視網(wǎng)膜邊緣，后者主要位于視網(wǎng)膜中心D．前者能夠分辨顏色，后者無(wú)此功能7.立體電影是在同一時(shí)間將兩種稍有差異的圖片分別呈現(xiàn)給兩只眼睛從而引起立體的視覺(jué)效果。它利用的深度知覺(jué)線(xiàn)索是（D）4-89A．運(yùn)動(dòng)透視 B．雙眼輻合C．線(xiàn)條透視 D．雙眼視差8．以下對(duì)學(xué)習(xí)的描述，正確的是（B）5-109A．由生理成熟、疲勞、藥物等引起的行為變化都是學(xué)習(xí)B．學(xué)習(xí)一定是由經(jīng)驗(yàn)引起的C．學(xué)習(xí)只引起行為的改變，與認(rèn)知無(wú)關(guān)D．學(xué)習(xí)引起的變化必定是短暫的9.對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶是（C）5-99A．情緒記憶 B．情景記憶C．陳述性記憶 D．程序性記憶10．古人通過(guò)長(zhǎng)期觀察，總結(jié)出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的規(guī)律。這體現(xiàn)的思維特征是（C）6-116A．深刻性 B．情境性C．間接性 D．概括性11．“如果球滾向左邊則綠燈亮”，“現(xiàn)在球滾向左邊了”，“所以綠燈亮了”。這種推理是（B）6-121A．歸納推理 B．條件推理C．三段論推理 D．線(xiàn)性推理12．加德納提出的多元智能成分不包括（C）7-139A．語(yǔ)言智能 B．人際智能C．情緒智能 D．自然智能13.解釋心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是（D）7-145A．難度 B．信度C．效度 D．常模14．“怒傷肝，思傷脾，憂(yōu)傷肺”體現(xiàn)的情緒功能是（A）8-169A．健康功能 B．調(diào)控功能C．動(dòng)機(jī)功能 D．信號(hào)功能15.“人心不同，各如其面”體現(xiàn)的人格特征是（A）9-172A．獨(dú)特性 B．穩(wěn)定性C．綜合性 D．功能性16.以弗洛伊德的心理分析理論為依據(jù)的人格測(cè)驗(yàn)方法是（B）9-191A．自陳量表法 B．投射測(cè)驗(yàn)法C．情境測(cè)驗(yàn)法 D．遠(yuǎn)距離測(cè)量法17.群體討論的結(jié)果會(huì)使群體成員的某種態(tài)度或意見(jiàn)趨向更加保守或者更加冒險(xiǎn)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（A）10-214A．群體極化 B．群體思維C．社會(huì)助長(zhǎng) D．社會(huì)惰化18.歌德失戀后曾出現(xiàn)自殺的想法，后來(lái)他將失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的動(dòng)力和素材，寫(xiě)成了世界名著《少年維特之煩惱》。他的這種自我防御機(jī)制是（B）11-241A．轉(zhuǎn)移 B．升華C．文飾 D．投射19.在同一時(shí)間里研究不同年齡組被試的心理發(fā)展水平并進(jìn)行比較。這一發(fā)展心理學(xué)的研究方法稱(chēng)為（D）12-248A．聚合交叉研究法 B．群體序列研究法C．縱向研究法 D．橫斷研究法20.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童對(duì)“守恒”概念的掌握出現(xiàn)在哪個(gè)階段？（C）12-255A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。21.動(dòng)機(jī)8-153答：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。22.暗適應(yīng)4-81答：從亮處到暗處，人眼開(kāi)始看不見(jiàn)周?chē)鷸|西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸增高的過(guò)程叫暗適應(yīng)。23.認(rèn)知方式9-175答：指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格24.社會(huì)助長(zhǎng)10-212答：社會(huì)助長(zhǎng)指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。25.社會(huì)性發(fā)展12-256答：指?jìng)€(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)情境的人格，掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。26.簡(jiǎn)述知覺(jué)的組織原則。4-86答：（1）接近性；（2）相似性；（3）連續(xù)性；（4）封閉性；（5）良好圖形。27.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。6-127答：（1）敏感性，即容易接受新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；（2）流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問(wèn)題情境毹夠順利地做出多種反應(yīng)或找到答案；（3）靈活性，即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想；（4）獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡的思維能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的觀念和成就；（5）再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察性，即能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性或多樣性，進(jìn)行意義交換。28.簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。8-164答：（1）從需要的角度看差異。情緒更多的是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。情感更多地與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。（2）從發(fā)生早晚的角度看差異。從發(fā)展的角度來(lái)看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時(shí)會(huì)有情緒反應(yīng)，但沒(méi)有情感。情緒是人與動(dòng)物所共有的，而惰感是人所特有的，它是隨著人的年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。（3）從反映特點(diǎn)看差異。情緒與情感的反映特點(diǎn)不同。情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性；情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。29.簡(jiǎn)述人格的含義及其特性。9-172答：人格是個(gè)體在對(duì)人對(duì)己對(duì)事反應(yīng)時(shí)所顯示出的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)模式構(gòu)成了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的典型心理品質(zhì)。人格的特性有：（1）獨(dú)特性；（2）穩(wěn)定性；（3）統(tǒng)合性；（4）功能性。30.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。11-222答：（1）有正常的智力水平；（2）能夠了解并接受自己；（3）能與他人建立和諧的關(guān)系；（4）善于調(diào)節(jié)與控制情緒；（5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。四、論述題：本大題共3小題，任選2題；3題均答者，以前2小題計(jì)分；每小題10分，共20分。31.試述記憶系統(tǒng)的三個(gè)階段及其特點(diǎn)。5-100答：（1）感覺(jué)記憶。又稱(chēng)感覺(jué)寄存器或瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象。（2）短時(shí)記憶。也稱(chēng)工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶。是信息經(jīng)過(guò)充分的加工以后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。32.試述學(xué)校教育對(duì)智力發(fā)展的影響。7-151答：學(xué)校教育可以通過(guò)多種途徑影響智力的發(fā)展，一種最明顯的方式就是知識(shí)的傳授。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了知識(shí)和技能，而且也發(fā)展了能力和其他心理品質(zhì)。對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力是與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能分不開(kāi)的。（1）在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。有些優(yōu)秀教師要求學(xué)生回答問(wèn)題必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、迅速，作業(yè)必須一絲不茍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生思維和言語(yǔ)能力有明顯提高?！皬?qiáng)師手下出高徒”，也說(shuō)明了教育、訓(xùn)練對(duì)發(fā)展能力的意義。（2）吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫(huà)小組、體操小組等豐富的校內(nèi)外生活活動(dòng)，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在課外活動(dòng)小組中，常常會(huì)涌現(xiàn)出許多小發(fā)明家、小氣象家、小農(nóng)藝家、小畫(huà)家，這對(duì)他們能力的發(fā)展和一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。如何實(shí)現(xiàn)因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，是教育工作者也是心理學(xué)工作者最迫切的任務(wù)。33.試述舒茨的人際需要三維理論。10-198答：涉及人際交往過(guò)程的個(gè)體心理需要滿(mǎn)足方面的社會(huì)心理學(xué)理論主要有兩種，一是人際需要的三維理論，二是社會(huì)交換理論（由社會(huì)學(xué)家霍曼斯提出）。社會(huì)心理學(xué)家舒茨提出的人際需要三維理論分為兩個(gè)方面：一、三種基本的人際需要舒茨認(rèn)為，每一個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。這三種基本的人際需要決定了個(gè)體在人際交往中所采用的行為以及如何描述、解釋和預(yù)測(cè)他人行為。三種基本需要的形成與個(gè)體的早期成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。1、包容需要包容需要指?jìng)€(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿(mǎn)意的相互關(guān)系的需要。2、支配需要支配需要指?jìng)€(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿(mǎn)意人際關(guān)系的需要。3、情感需要情感需要指?jìng)€(gè)體愛(ài)別