關于村小撤并的幾點思考

關于村小撤并的幾點思考前幾日晨練時無意途經(jīng)老家村小舊址。操場、籃架、講臺、黑板、乒乓球臺等一應教學設施俱在，只是方方正正的校牌早就換成了楷體燙金的村委會門牌。綠化帶里雜草叢生，棄物橫陳，幾臺老舊的挖掘機懶洋洋地橫臥在旗臺前方。沒有了孩子的歡聲笑語，偌大的校園一片死寂，就連花園里欣然怒放的月季也開得格外生硬。校園內(nèi)頗具特色的文化墻早就換成了政務宣傳欄和以往的整潔、明亮、活潑相比，此刻，變成村委會的校園只剩下冰冷、安靜和莊嚴。六年前，老家村小撤并提上議程，在廣泛征求廣大群眾意見時，一些村民認為村小教學質量不高，教育資源不均衡，希望借助村小撤并的政策，把孩子送到城里去上學。就這樣，二十幾名學生的村小在開學前夕封門閉窗，宣布撤并了。改革開放以來，我國社會主義經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活日新月異。生活殷實以后，村民們追求優(yōu)質教育資源的愿望異常強烈，村小受地域，辦學規(guī)模，師資配備，硬件設施，自身發(fā)展等因素的制衡，其辦學效益的確不能令人滿意。但村小一撤了之就是萬全之策嗎？隨著老家村小的撤并，我真真切切地看到了村小撤并后衍生的一些問題：1、鄉(xiāng)村文化流失，民俗精粹無以傳承。曾幾何時，瑯瑯的書聲，稚氣的歌喉，響亮的哨音，清脆的電鈴都是村民辛勤勞作、茶余飯后必不可少的調劑品。孩子們輕盈的腳步，活潑的身姿，歡愉的笑聲讓人感受到了蓬勃的朝氣與無窮的活力，自然而然地讓人心生對美好未來的憧憬，對美好生活的向往。村小撤并了，村子還是原來的村子，只是村子里沒有了孩子的嬉鬧，整個村莊顯得暮氣沉沉，老氣橫秋。加之，村小原本就是農(nóng)村文化的聚焦地和發(fā)源地，原先村子里的一些老者常常會去學校串門兒。遇上什么難腸事兒，讓學校的老師幫忙出出主意；逢年過節(jié)、紅白喜事請老師們幫忙寫幅對聯(lián)；萬一手頭拮據(jù)，找老師借個十頭八塊也是常有的事。并且老師們也都樂意獻計諫言、揮毫潑墨、慷慨解囊。村民們誰家殺了年豬必然要給老師端上一碗，遇上紅白喜事也必然要請老師們坐個上席。學校在老百姓的心目中自古就是承載知識文化的殿堂，教師在老百姓的心目中自古就是足智多謀的先知，德高品正的楷模。沒有了學校和教師的村子似乎缺少的不只是文化和文明，每次回村我都感覺到村子里似乎缺少了先前的精氣神兒。村小撤并以后，一些傳統(tǒng)的民俗節(jié)日、慶典禮儀、民間藝術、民俗文化、民俗精粹……都處于無以傳承的尷尬境地。村子里，學校是最聚人氣的地方，農(nóng)閑時村民們都愿意聚集在學校門，唱一唱曲子戲，拉一拉家長里短。自村小撤并以后，老百姓再難找到一個如此溫馨的地方了。一些民俗藝術，像舞獅、舞龍、腰鼓等民俗演繹近幾年已經(jīng)開始失傳，記得我們上村小時，這些地方藝術都是學校寫進課表，重點傳承的地方課程。伴隨著村小的撤并，鄉(xiāng)村文化隨之流失，這一現(xiàn)象值得我們深思。一些民俗精粹、民俗精神，孩子們只有身臨其境才能真切地感受到其中蘊含的韻味，潛移默化中孩子們才能漸漸產(chǎn)生興趣，自覺地參與進去，成為文化傳播者，傳承人。2、青壯年勞力外流，留守老人增多。自從老家的村小撤并以后，這幾年明顯可以看到村子里的田地更多的擱置，大片的良田漸而荒蕪，偶有在田間耕作者，也基本上都是白發(fā)蒼蒼的佝僂老人。受地理環(huán)境所限，筆者老家所在村莊的村民居住比較零散，距城市有四、五公里的，有十余公里的，也有二十幾公里的。村小撤并以后，為了供孩子上學，這些年輕勞力統(tǒng)統(tǒng)選擇去學校周邊租房居住，據(jù)說學校周邊的房租也是水漲船高，價格不菲。孩子入學以后，這些青年勞力便在城市周邊打點零工貼補家用。在老人和孩子兩者之間，多數(shù)家庭都會選擇傾向后者，因此，村小撤并以后一些老人老無所倚，老無所養(yǎng)的現(xiàn)象異常嚴重。近幾年，筆者老家常有老人生病良久，子女毫不知情的現(xiàn)象發(fā)生。一些老人突發(fā)急癥，因為子女不在身邊，常常錯失最佳治療時間，遺憾地離開了人世。還有一部分老人成日與老屋青燈相伴，孤獨寂寥占據(jù)了整個暮年。俗語有云：“生兒防老?！比缛舸逍〔怀?，很多子女必然愿意陪在父母身邊，端茶倒水，奉飯遞米，贍養(yǎng)尊長，養(yǎng)老送終。這樣想來，保留村小除過教育之外，不是還有更為重要的意義，不是嗎？3、家庭教育缺失，問題學生增多。據(jù)筆者城里的一位同事說：“進城務工人員的子女大多缺少良好的學習環(huán)境，家庭教育幾乎一片空白。更為甚者，因為家長無暇照顧，加之居住環(huán)境復雜，一些孩子過早地沾染了社會不良習氣，誤入人生歧途不能自拔。”每當聽到這些純樸的農(nóng)村孩子進城上學以后不但不能進步，反而狀況百出，筆者都會痛心疾首。鄉(xiāng)村振興要靠教育，但一部分鄉(xiāng)村孩子進城上學非但沒有在優(yōu)質教育資源的熏陶下茁壯成長，反而因其難以適應城市教育模式、成長模式，進而耽誤學習，甚至貽誤終身。農(nóng)村孩子大都勤勞、善良，同時普遍又比較靦腆、膽怯，小學階段的學生心智尚不成熟，中途轉學決非好事，學校、家庭、社會三者應當為孩子們創(chuàng)設最適合其健康成長的溫床。如此這般，倒不如保留村小，讓幼苗在熟悉的、適合自己的土壤里生根發(fā)芽、開枝散葉、結出碩果。4、教育投入增加，求學之路艱難。近些年，為了減輕農(nóng)民教育投入負擔，國家相繼出臺了一系列惠農(nóng)政策。如“義務教育階段兩免一補政策”，“義務教育營養(yǎng)早餐政策”等，這些惠農(nóng)政策的確為農(nóng)民帶來實惠和福祉。但據(jù)筆者了解，隨著村小撤并，農(nóng)民的教育投入不降反增。一是租房的租金高昂。按每月600元計算，只房租這一項，每年就需要7200元，加上水電費和取暖費等各項開支，少說也需1萬元左右。二是各類課外興趣班、學習班價格不菲。受當下社會大勢所趨，很多家長盲目從眾，都要給孩子選擇形形色色的培訓班、興趣班。不報吧，怕孩子輸在起跑線上，報吧，這對于農(nóng)民家庭來說又是一筆不小的開支。再加上各類交通費、資料費，很多家庭都是入不敷出，極為拮據(jù)。筆者有一位發(fā)小，村小撤并后兩個孩子不得不去城里上學?？看蛄愎ど畹姆蚱迋z人每天都是早出晚歸，疲于奔命。每逢和他相聚，他都會談及高昂的教育成本，談及謀生之艱難。他說：“孩子在城里上學以后，各類花銷比以前增加了不少。為了供孩子上學，自己常年加班加點，也很少有時間回老家看望父母，有時候真感覺自己愧為人子?！贝逍〕凡ⅲ瑹o形中增加了農(nóng)民的經(jīng)濟負擔，孩子的求學之路比以前變得更為艱難。這樣說來老家村小還是撤得有些倉促了！基于以上問題，筆者認為：“在西部欠發(fā)達地區(qū)，村小不但不能撤并，而且還應該努力辦好、辦強、辦出特色?！蹦敲?，如何才能辦好村小呢？筆者認為必須落實好以下幾點措施：一是增加村小教育經(jīng)費投入，保障農(nóng)村學校正常運轉。當前我國公辦學校的辦學經(jīng)費多是依據(jù)學生人數(shù)由財政部門下?lián)?。村小由于學生人數(shù)少，財政撥付的辦學經(jīng)費自然極其有限。雖然國家近幾年大力扶持農(nóng)村小規(guī)模學校，不足百人的學校全部按百人標準下?lián)苻k學經(jīng)費，但是，農(nóng)村小規(guī)模學校大都校舍老舊，教學設施落后，幾萬元的辦學經(jīng)費常常只能是杯水車薪，起不到實質性的作用。要讓農(nóng)民認同村小，除教學質量外，教學設施的進一步優(yōu)化亦是重中之重。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一項重要指標便是教學硬件設施的均衡。筆者認為，村小的發(fā)展絕不能用教育成本來加以計算。因此，相關部門需要進一步加大村小經(jīng)費投入，逐步縮小城鄉(xiāng)學校差距，使得小而弱的村小變?yōu)樾《鴥?yōu)，小而精，小而美。二是增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)認同感，為鄉(xiāng)村教師解決后顧之憂。近年來，隨著村小辦學規(guī)模的進一步縮小，一部分優(yōu)秀村小教師紛紛棄農(nóng)村，進城市。村小辛辛苦苦培養(yǎng)出來的骨干教師一個也留不住，這也使得村小教師長期處于青黃不接的尷尬境地。學校要發(fā)展，優(yōu)秀教師是必不可少的，近幾年國家為了留住鄉(xiāng)村教師多次提升鄉(xiāng)村教師補助。然而，僅靠金錢顯然遠遠不夠。農(nóng)村教師需要和城市教師同等的社會認同感，一些地區(qū)在評優(yōu)選先時往往會把鄉(xiāng)村教師拒之門外，一些地區(qū)在職稱晉升時也不認同農(nóng)村教師取得的榮譽……這些做法寒了廣大鄉(xiāng)村教師的心，沒有認同感自然就不再有堅守下去的勇氣。鄉(xiāng)村教師子女的入學問題無疑也是鄉(xiāng)村教師的一塊心病。城市教師的子女大都跟著自己的父母上學，但受劃片招生政策限制，很多鄉(xiāng)村教師的子女均無法進入自己心儀的學校就讀。育了別人的孩子，虧欠了自己的孩子。這是無數(shù)鄉(xiāng)村教師的心聲。三是加強村小師資培訓，基準村小辦學定位。教師職業(yè)是一個需要終身學習，不斷充電的職業(yè)。鄉(xiāng)村教師外出培訓，外出學習的機會真是少之有少，好多鄉(xiāng)村教師一輩子也沒有走出過家門。一些先進的教育教學理念很難在他們的心田萌芽生根。讀萬卷書不如行萬里路，鄉(xiāng)村教師需要去外面看一看，去外邊走一走，禁錮在農(nóng)村方寸空間里，他們的眼里永遠只有井那般大的天地。鄉(xiāng)村教育有其自身的特殊性，只有教師眼界開闊了，素養(yǎng)提升了，村小的辦學定位才能被基準。村小的發(fā)展離不開一群高素質，高水平的鄉(xiāng)村教師，顯然，培訓學習是提升教師能力比較直接的途徑之一。四是鼓勵村小個性發(fā)展，形成辦學特色。當前，村小的最大劣勢是學生人數(shù)少，然而，村小的最大優(yōu)勢恰恰也是學生人數(shù)少。和城市學校動輒六七十人的大班相比，村小班額小，師生比率高，更有利于教育教學活動的實施和開展。村小寬敞的教室便是得天獨厚的教育優(yōu)勢之一，筆者認為村小的教室可以兼職圖書室、閱覽室、劇場、畫室、音樂室、器樂室、種植園、栽培室等多種功能室。村小需要形成自己的辦學特色，才能吸引更多的生源，比如個性化教學、小班化教學等都是很好的辦學策略。五是吸納多方資源，助力村小共同發(fā)展。近些年，公益助學形如初春之苗，綠遍大江南北。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)更是遍地開花，他們在師資培訓、教學資源對接、圖書配備、網(wǎng)絡課程、公益支教等諸多方面給予村小支持，為村小帶來先進的教育教學理