2022年中班教研組工作總結(jié)范文

第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?中班教研組?工作總結(jié)范?文隨著二?期課改的不?斷深入，本?學(xué)期我們中?班班教研組?全體教師在?園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)?心、指導(dǎo)下?，繼續(xù)堅(jiān)持?理論學(xué)習(xí)和?教學(xué)實(shí)踐相?結(jié)合的工作?模式，認(rèn)真?貫徹《幼兒?園教育指導(dǎo)?綱要》、《?___市學(xué)?前教育課程?指南》的精?神，針對(duì)中?班幼兒的年?齡特點(diǎn)和發(fā)?展情況，有?目的有選擇?地開(kāi)展教研?活動(dòng)，努力?提高教學(xué)質(zhì)?量，進(jìn)行了?不斷的學(xué)習(xí)?、實(shí)踐、反?思、再實(shí)踐?、積累的過(guò)?程，獲得了?教育理念和?教學(xué)實(shí)踐能?力的雙重提?高?，F(xiàn)將主?要工作作一?下簡(jiǎn)單總結(jié)?。一、讓?教師成為教?研活動(dòng)的主?人。教研?活動(dòng)中，每?位教師都是?活動(dòng)的主人?，為了讓教?師發(fā)揮好他?們的積極性?與主動(dòng)性，?我采用了輪?流主持的活?動(dòng)方式調(diào)動(dòng)?教師的積極?性，讓他們?成為活動(dòng)的?主人。首?先，在每次?教研活動(dòng)的?信息交流版?塊，我要求?當(dāng)次活動(dòng)主?持教師要尋?找好有關(guān)與?教研重點(diǎn)相?關(guān)的理論資?料，先對(duì)信?息進(jìn)行內(nèi)化?與提煉，然?后提前告訴?組員進(jìn)行先?學(xué)習(xí)；在研?討活動(dòng)中，?組員再對(duì)其?中1——2?點(diǎn)進(jìn)行剖析?與探討，挖?掘出其潛在?的價(jià)值，從?而能為我所?用。實(shí)踐證?明，這樣的?信息交流形?式不僅轉(zhuǎn)變?了組員收集?信息的態(tài)度?（由被動(dòng)變?主動(dòng)），同?時(shí)也增強(qiáng)了?可操作性與?實(shí)踐意義。?其次，針?對(duì)在使用與?實(shí)施新課程?的過(guò)程中教?師對(duì)《操作?材料包》的?使用面臨的?一些困惑與?存在的問(wèn)題?，我們教師?共同收集學(xué)?習(xí)了《加強(qiáng)?孩子和材料?的互動(dòng)作用?》、《環(huán)境?創(chuàng)設(shè)中的導(dǎo)?與學(xué)》等理?論文章，在?學(xué)習(xí)中又采?用了“多問(wèn)?、多議、多?講”的形式?，并要求組?員將學(xué)到的?知識(shí)在實(shí)際?中進(jìn)行操作?，讓老師們?自己提出質(zhì)?疑與困惑，?最后在主題?活動(dòng)結(jié)束后?，大家都寫(xiě)?好了對(duì)《操?作材料包》?的使用體會(huì)?，使教研活?動(dòng)真正體現(xiàn)?出學(xué)習(xí)和研?究的濃厚氛?圍，成為教?學(xué)研究的小?陣地。第?三，在研討?活動(dòng)中采用?“一課多研?”的方式，?促動(dòng)教師“?吃透”教材?。在每一個(gè)?主題活動(dòng)開(kāi)?展之前，我?要求組內(nèi)老?師熟悉教材?，使教師在?與教材的對(duì)?話中確立自?信，在研究?教材、擬訂?主題開(kāi)展網(wǎng)?絡(luò)的過(guò)程中?把握教材的?脈絡(luò)，然后?要求每位教?師圍繞主題?活動(dòng)中的某?個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)一?個(gè)教學(xué)活動(dòng)?，然后進(jìn)行?各自實(shí)踐交?流，使大家?對(duì)教材的有?___的理?解；同時(shí)，?又要求組員?能根據(jù)班級(jí)?實(shí)際，將四?本教材整合?地運(yùn)用，特?別是能將《?生活》、《?運(yùn)動(dòng)》教材?中與主題相?關(guān)的內(nèi)容進(jìn)?行梳理與整?合，并且能?設(shè)計(jì)一些有?價(jià)值的區(qū)角?活動(dòng)等等。?在此基礎(chǔ)上?，在主題開(kāi)?展前利用教?研活動(dòng)各班?進(jìn)行交流，?彼此再取長(zhǎng)?補(bǔ)短進(jìn)行調(diào)?整與修改，?這些做法不?僅使得組員?對(duì)教材有了?___的了?解，同時(shí)還?提高了她們?在主題背景?下整合各類(lèi)?教育因素的?能力。二?、實(shí)踐活動(dòng)?促進(jìn)教師成?長(zhǎng)。學(xué)習(xí)?是為了更好?地實(shí)踐。為?了讓實(shí)踐活?動(dòng)促進(jìn)教師?的成長(zhǎng)，本?學(xué)期中，我?們采用“滾?雪球”的研?討方式，既?由大家共同?設(shè)計(jì)一次主?題背景下的?活動(dòng)，最后?確定方案，?然后由一位?教師進(jìn)行實(shí)?踐，大家觀?摩后馬上提?出不足和修?改意見(jiàn)，再?由另一位教?師再實(shí)踐，?大家再反思?。如此實(shí)踐?活動(dòng)使教師?的評(píng)課能力?有了提高，?同時(shí)，也提?高了活動(dòng)的?設(shè)計(jì)能力及?活動(dòng)中師幼?互動(dòng)的質(zhì)量?。同時(shí)，我?們針對(duì)活動(dòng)?后由于時(shí)間?緊無(wú)法及時(shí)?評(píng)析的不足?，采用活動(dòng)?時(shí)錄象活動(dòng)?后邊觀摩邊?評(píng)析的方法?來(lái)彌補(bǔ)這一?不足，還嘗?試了使用新?的教研方式?“微格研討?”，使組員?對(duì)師幼互動(dòng)?的有效性促?進(jìn)幼兒發(fā)展?有進(jìn)一步的?理解，也更?有效促進(jìn)教?師的專(zhuān)業(yè)化?水平。三?、讓家長(zhǎng)工?作更顯人性?。二期課?改強(qiáng)調(diào)我們?的教學(xué)要走?出課堂，走?進(jìn)社區(qū)，充?分利用好周?邊資源，更?強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的?作用。在以?往的觀念中?家長(zhǎng)是幼兒?教育的支持?者、配合者?，而現(xiàn)在我?們提倡讓家?長(zhǎng)成為學(xué)前?教育的親密?合作伙伴。?為了能延續(xù)?上學(xué)期我們?與家長(zhǎng)之間?建立的良好?合作關(guān)系，?我們?cè)诒緦W(xué)?期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?之前各班對(duì)?如何開(kāi)好這?次會(huì)議進(jìn)行?了溝通與交?流，對(duì)原先?的活動(dòng)方案?進(jìn)行了調(diào)整?與補(bǔ)充。家?長(zhǎng)會(huì)之后，?我們發(fā)現(xiàn)家?長(zhǎng)的配合工?作較之以往?更主動(dòng)了，?他們積極收?集主題開(kāi)展?所需要的資?料，收集區(qū)?角活動(dòng)所需?的廢舊物品?，豐富自然?角的內(nèi)容等?等。同時(shí)，?我們各班還?根據(jù)主題活?動(dòng)的需要，?與個(gè)別家長(zhǎng)?進(jìn)行交流，?讓他們來(lái)園?參與我們的?教學(xué)活動(dòng)。?在學(xué)期結(jié)束?前，我們又?邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)?園觀摩半日?活動(dòng)，讓家?長(zhǎng)對(duì)孩子在?園的表現(xiàn)有?進(jìn)一步的了?解，為家園?共同教育孩?子