人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)政治隨著社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)程而開(kāi)展，社會(huì)成員參與政治生活的深度和廣度也隨之向前開(kāi)展。政治體制指政治制度的詳細(xì)表現(xiàn)和施行形式，是管理國(guó)家政治事務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)體系，下面是為大家整理的人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一單元?第一課?愛(ài)在屋檐下?

第一課時(shí)：愛(ài)在屋檐下

一、課前導(dǎo)學(xué)：

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目的：

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、知道家庭的特點(diǎn)。理解家庭關(guān)系確實(shí)立、現(xiàn)代家庭的主要類(lèi)型。

2、辯證地對(duì)待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的才能。

3、熱愛(ài)自己的家庭、熱愛(ài)的父母，感受父母對(duì)自己的愛(ài)心、撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感

三、學(xué)習(xí)流程：

流程一：自主學(xué)習(xí)

1、家庭是由、或結(jié)合成的親屬生活組織。

2、家庭關(guān)系確實(shí)立有多種情形：①

②③

3、家庭的構(gòu)造如今一般為和。此外還有和

4、在家庭關(guān)系中，最主要的是的關(guān)系。

質(zhì)疑：(預(yù)習(xí)后，不懂的地方請(qǐng)紀(jì)錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二：合作探究

(一)預(yù)習(xí)交流展示：

(二)解疑釋疑：

解答：

流程三：討論與進(jìn)步

1、閱讀課本P4兩個(gè)關(guān)于家的故事，講一講家從不同側(cè)面的理解的含義。(初步體會(huì)家庭的含義)展開(kāi)你想像的翅膀說(shuō)一說(shuō)家是什么?

2、假如你的家長(zhǎng)沒(méi)錢(qián)、沒(méi)地位、甚至下崗，你會(huì)看不起他們嗎?你是否會(huì)害怕把這樣的父母介紹給你的同學(xué)認(rèn)識(shí)?

3、你的家庭屬于什么類(lèi)型?你的家庭成員有什么值得稱(chēng)道的地方?

流程四：檢測(cè)達(dá)標(biāo)

連線(xiàn)題

主干家庭由父母與未婚子女兩代人組成的家庭

單親家庭父母與多對(duì)已婚子女組成的家庭

核心家庭由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代組成的家庭

結(jié)合家庭父母中的一方與子女一起生活

單項(xiàng)選擇：

1、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在家庭關(guān)系中，最主要的是()

A、與父母的關(guān)系B、與兄弟姐妹的關(guān)系C、與爺爺奶奶的關(guān)系D、親人關(guān)系

2、如今的家庭構(gòu)造一般為()

①主干家庭②單親家庭③核心家庭④結(jié)合家庭

A、①③B、②③C、③④D、①②

3、、家的最主要特點(diǎn)是：……………………()

A、我們常常在不同意義上使用的字眼B、它與家庭有關(guān)

C、家人都有血緣關(guān)系D、家中有親人、有親情

4、我們最早承受教育的地方是：………()

A、學(xué)校B、家庭C、社會(huì)D、互聯(lián)網(wǎng)

5、家庭關(guān)系確實(shí)立有多種形式，以下不屬于家庭關(guān)系確立的情形的有：………()

A、按照法定條件和法定程序結(jié)婚組成新的家庭

B、因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成的家庭

C、按照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭

D、因工作和學(xué)習(xí)需要而組建的集體大家庭

四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識(shí)，畫(huà)出構(gòu)造圖)

第一單元?第一課?愛(ài)在屋檐下?

第二課時(shí)：我愛(ài)我家

一、溫故知新：

1、家庭是由、或結(jié)合成的親屬生活組織。

2、家庭關(guān)系確實(shí)立有多種情形：①

②③

3、家庭的構(gòu)造如今一般為和。此外還有和

4、在家庭關(guān)系中，最主要的是的關(guān)系。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目的：

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。

2、搜集父母為家庭作奉獻(xiàn)的詳細(xì)事例的才能。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)自己的家庭、熱愛(ài)父母的情感

三、學(xué)習(xí)流程：

流程一：自主學(xué)習(xí)

1、家庭在我們?nèi)松械淖饔?(家庭的意義：)

2、我國(guó)法律和道德關(guān)于如何父母對(duì)待未成年自己是怎樣規(guī)定的?

預(yù)習(xí)自我檢測(cè)：

1、是我們成長(zhǎng)的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校;是我們最親的人，也是我們的第一任老師。

2、母愛(ài)和父愛(ài)是的愛(ài)、的愛(ài)，的愛(ài)、的愛(ài)。

3、學(xué)會(huì)、，是一切美德的生長(zhǎng)點(diǎn)。

質(zhì)疑：(預(yù)習(xí)后，不懂的地方請(qǐng)紀(jì)錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二：合作探究

(一)預(yù)習(xí)交流展示：

(二)解疑釋疑：

疑問(wèn)：

解答：

流程三：討論與進(jìn)步

1、回家和父母交談，請(qǐng)父母講一講你小時(shí)候的有趣的故事，選擇一那么簡(jiǎn)單紀(jì)錄在這里：

2、夸一夸你的父母，你的爸爸媽媽對(duì)家庭的無(wú)悔付出表如今很多方面，你能舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

3、每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)溫馨的家，你從哪些方面可以感受到家庭的溫暖呢?請(qǐng)你舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：

流程四：檢測(cè)達(dá)標(biāo)

(一)自我檢測(cè)：

單項(xiàng)選擇：

1、天底下最無(wú)私的愛(ài)是：…………………()

A、母愛(ài)B、父愛(ài)C、師愛(ài)D、友愛(ài)

2、父母對(duì)子愛(ài)的撫養(yǎng)教育是：……()

①親情的自然流露②傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚(yáng)

③當(dāng)今道德的要求④當(dāng)今法律的要求

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

3、家是我們：…………………()

①情感的棲息地②物質(zhì)生活的后盾③發(fā)泄不滿(mǎn)的地方④開(kāi)展的大本營(yíng)

A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

4、怡從小被寄養(yǎng)在外婆家，父母很少過(guò)問(wèn)，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。長(zhǎng)大后，秀怡通過(guò)訴訟要求父母支付了教育、撫養(yǎng)費(fèi)。這個(gè)案例說(shuō)明父母對(duì)子女的撫養(yǎng)、教育是………………(

)

A、親情的自然流露B、傳統(tǒng)美德的彰顯與發(fā)揚(yáng)

C、社會(huì)主義道德的要求D、社會(huì)主義法律的要求

5、陶行知為讓兒子棄虛務(wù)實(shí)，特寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：“寧為真白丁，不做假秀才。〞他履行了()

、撫養(yǎng)子女的義務(wù)、教育子女的義務(wù)

、保護(hù)子女的義務(wù)、扶助子女的義務(wù)

辨析題：

天下無(wú)不是的父母

四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識(shí)，畫(huà)出構(gòu)造圖)

第一單元?第一課?愛(ài)在屋檐下?

第三課時(shí)：難報(bào)三春暉

一、溫故知新：

1、家庭在我們?nèi)松械淖饔?(家庭的意義：)

2、我國(guó)法律和道德關(guān)于如何父母對(duì)待未成年自己是怎樣規(guī)定的?

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目的：

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、懂得孝敬父母長(zhǎng)輩表達(dá)在日常生活的方方面面。

2、培養(yǎng)孝親敬長(zhǎng)的行為理論才能

3、樹(shù)立家庭中的正確是非觀(guān)念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀(guān)念。

三、學(xué)習(xí)流程：

流程一：自主學(xué)習(xí)

1、為什么要孝敬父母?

2、怎樣孝敬父母?

預(yù)習(xí)自我檢測(cè)：

1、孝敬父母，就是子女對(duì)父母的、、。其中最重要的是。這是子女對(duì)父母養(yǎng)育之恩的，是子女對(duì)父母應(yīng)盡的、。成年子女假如不履行

的義務(wù)，不僅要受到，還要受到

2、孝敬父母需要付出，即要付出。我們可能付出，付出

付出，但孝敬父母收獲的是甜蜜。

質(zhì)疑：(預(yù)習(xí)后，不懂的地方請(qǐng)紀(jì)錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二：合作探究

(一)預(yù)習(xí)交流展示：

(二)解疑釋疑：

疑問(wèn)：

解答：

流程三：討論與進(jìn)步

1、閱讀課本P12-----P13小峰的故事，答復(fù)課本上的三個(gè)考慮問(wèn)題，并把答案寫(xiě)到課本空白處。

2、閱讀課本P13---------P14及P14的相關(guān)鏈接內(nèi)容，歸納出每個(gè)故事的主題，及對(duì)我們的啟發(fā)，寫(xiě)到課本上。

3、閱讀課本P14----P15所提供的六個(gè)情境，體會(huì)什么是孝，什么是不孝。

4、閱讀課本P15的相關(guān)鏈接，體會(huì)出孝敬父母的不同層次，想一想，你平時(shí)是怎樣孝敬父母的，你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表如今哪些方面?

5、把你盡孝后的感受和你的同桌分享。

流程四：檢測(cè)達(dá)標(biāo)

(一)自我檢測(cè)：

單項(xiàng)選擇：

1、一成年兒子把有貪污嫌疑的父親舉報(bào)給檢察院，他的行為是()

A、不孝順的表現(xiàn)B、是為父親好，是孝順的表現(xiàn)

C、是合法但不合情的D、是想斷絕父子關(guān)系

2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。〞孟郊的詩(shī)給我們的啟示是()

A、父母在，不遠(yuǎn)游B、母主內(nèi)，兒闖外

C、子女一切順從父母D、子女應(yīng)該回報(bào)父母

3、以下有關(guān)孝敬父母的觀(guān)點(diǎn)中，不正確的選項(xiàng)是()

A、孝敬父母是做人的根本，是全人類(lèi)的共同崇尚的美德

B、孝敬父母是中華民族的光榮傳統(tǒng)

C、孝敬父母，是最重要的是敬重量和愛(ài)戴父母

D、孝敬父母是成年子女的事，與未成年人無(wú)關(guān)()

閱讀考慮：

小磊的父母患有抑郁癥，父親踩黃包車(chē)，起早貪黑每個(gè)月也只有四五元的收入，家庭的貧困沒(méi)有給小磊的成長(zhǎng)帶來(lái)陰影。他孝敬父母，為父母分憂(yōu)，并未影響成績(jī)，在陽(yáng)光助學(xué)行動(dòng)的幫助下，小磊以?xún)?yōu)異成績(jī)考上了清華大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)。

小磊的故事，給了你哪些啟示?

找兩句愛(ài)家，愛(ài)父母的名言寫(xiě)到這里：

四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識(shí)，畫(huà)出構(gòu)造圖)

第一單元?第二課?我與父母交朋友?

第一課時(shí)：嚴(yán)也是一種愛(ài)

一、溫故知新：

1、為什么要孝敬父母?

2、怎樣孝敬父母?

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目的：

1.理解與父母產(chǎn)生矛盾的原因;

2.明確產(chǎn)生代溝的直接原因和代溝;

3.逆反心理的表現(xiàn)、分析及危害;

三、學(xué)習(xí)流程：

流程一：自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們搜集一個(gè)關(guān)于代溝或者逆反心理的事例(可以是新聞，也可以是自己或朋友的例子)

【預(yù)習(xí)自我檢測(cè)】

根底知識(shí)填空題：

1、產(chǎn)生代溝的直接原因是。

2、代溝的本質(zhì)是反響在差異背后的多重代際的差異。

3、我們對(duì)父母的思想觀(guān)念、管教方法、嚴(yán)格要求，常常產(chǎn)生反感，即產(chǎn)生。

4、代溝的詳細(xì)表現(xiàn)為：;;

。

5、對(duì)于逆反心理要。

6、為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力克制，在情緒沖動(dòng)是要。

流程二：合作探究

1.逆反心理的主要表現(xiàn)?

要我這樣，我偏要那樣;你說(shuō)這個(gè)好，我非說(shuō)那個(gè)好;讓我相信這個(gè)。我非要相信那個(gè)不可。

2.逆反心理產(chǎn)生的原因?

兩代人的分歧，使子女對(duì)父母的思想觀(guān)念、管教方法、嚴(yán)格要求，常常反感，既產(chǎn)生逆反心理。

從子女的角度看，產(chǎn)生逆反心理往往由于為了維護(hù)自己的良好形象和自尊，有時(shí)不能控制自己，獨(dú)立意識(shí)比小時(shí)候明顯增強(qiáng)，有了不同于父母的興趣和追求。

3.正確對(duì)待逆反心理?

逆反心理不能一概說(shuō)是錯(cuò)，有的對(duì)抗不無(wú)道理。父母不是圣人，他們的觀(guān)念有時(shí)落后;在家庭教育方面，他們難免有誤區(qū)。

流程三：討論與進(jìn)步

區(qū)分分析：

(1)代溝的責(zé)任主要在父母。

(2)要堅(jiān)持自己正確的看法，就是得理不讓人，假如父母錯(cuò)了，也堅(jiān)決不讓步。

流程四：檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1、對(duì)于“代溝〞認(rèn)識(shí)正確的選項(xiàng)是()

①年齡的差距是產(chǎn)生代溝的根本原因②其本質(zhì)是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、興趣愛(ài)好、行為方式等③代溝是最深最寬的溝，無(wú)法跨越的

④差異產(chǎn)生美麗，彼此接納越過(guò)代溝欣賞對(duì)方，才能進(jìn)展有效地溝通

A、①②B、②④C、①③D、③④

2.對(duì)于逆反心理產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)正確的選項(xiàng)是()

A、父母不能尊重子女的獨(dú)立意識(shí)

B、子女觀(guān)點(diǎn)片面、偏激，不能理解父母的關(guān)愛(ài)

C、青春期和更年期鬧戰(zhàn)爭(zhēng)，什么道理也講不清

D、父母和子女雙方都有責(zé)任，缺乏平等溝通

3、“我媽媽一件事要說(shuō)上七八遍〞、“我媽媽每天要嘮叨兩句話(huà)：早上是‘好好讀書(shū)’;晚上是‘飯吃好做作業(yè)去’。〞對(duì)父母的嘮叨，你認(rèn)為以下看法正確的選項(xiàng)是(

)

A、父母的嘮叨是出于對(duì)我們的愛(ài)B、我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要父母的叮囑與照顧

C、父母愛(ài)嘮叨是對(duì)我們的不信任D、我們應(yīng)該尊重父母，理解父母的苦心

4、在身心的成長(zhǎng)過(guò)程中也有煩惱，與父母之間的“代溝〞就是一大煩惱。下面現(xiàn)象中，表達(dá)了兩代之間的“代溝〞的是()

A、父親喜歡下棋，我喜歡籃球

B、每天出門(mén)前媽媽總是沒(méi)完沒(méi)了地囑咐，這讓我心煩

C、父母對(duì)我期待太高，讓我去實(shí)現(xiàn)他們的夙愿

D、父母只會(huì)工作、掙錢(qián)，不懂享受生活，對(duì)周杰倫、S.H.E、CS、街舞、NBA一無(wú)所知

6、來(lái)自父母的心聲——?孩子，我為什么會(huì)打你??

在所有苦口婆心都宣告失敗，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恫嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)以建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。我慎重地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢(qián)。我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候?不打你我還有沒(méi)有別的方法?只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手。每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。假設(shè)懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責(zé)罰不可以替代，也無(wú)法轉(zhuǎn)讓?zhuān)缤囸I中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分。這道理可能有些深?yuàn)W，也許要到你也為人父母時(shí)，才會(huì)理解。

談?wù)勆鲜霾牧辖o你的啟發(fā)。

【中考演練】

1.在某一次的單元測(cè)驗(yàn)中，可小聰?shù)某煽?jī)只有50分。老師要求同學(xué)把卷子拿回去要家長(zhǎng)簽名并寫(xiě)上意見(jiàn)。第二天回到學(xué)校，小聰?shù)睦蠋焼?wèn)小聰為什么沒(méi)有意見(jiàn)和簽名，小聰用手指了指臉(紅紅的一巴掌)便說(shuō)：“老師，家長(zhǎng)的意見(jiàn)簽在這里了。〞

你想對(duì)文段中的孩子及其家長(zhǎng)各說(shuō)些什么?

第一單元?第二課?我與父母交朋友?

第二課時(shí)：兩代人的對(duì)話(huà)

一、溫故知新：

1、產(chǎn)生代溝的直接原因是。

2、代溝的本質(zhì)是反響在差異背后的多重代際的差異。

3、我們對(duì)父母的思想觀(guān)念、管教方法、嚴(yán)格要求，常常產(chǎn)生反感，即產(chǎn)生。

4、代溝的詳細(xì)表現(xiàn)為：;;

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目的：

1.正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，可以與父母架起溝通的橋梁。掌握與父母交往的藝術(shù)。

2.如何架起溝通的橋梁?

三、學(xué)習(xí)流程：

流程一：自主學(xué)習(xí)

1.我們與父母之間容易產(chǎn)生矛盾的沖突，對(duì)此不能()不能()，但也不能()，積極的做法是從現(xiàn)實(shí)中()。

2.我們與父母進(jìn)展溝通，其實(shí)是辨明是非，尋求結(jié)果的過(guò)程。有效溝通要掌握根本要領(lǐng)。其中()是前提，()是關(guān)鍵理解父母的有效方法是(

)溝通的結(jié)果是()。

質(zhì)疑：(預(yù)習(xí)后，不懂的地方請(qǐng)紀(jì)錄在這里，課堂上我們共同討論)

流程二：合作探究

借我一雙慧眼——正確對(duì)待與父母的沖突

根據(jù)書(shū)上的兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話(huà)說(shuō)得好，清官難斷家務(wù)事〞和“家是愛(ài)的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待〞進(jìn)展討論。

流程三：討論與進(jìn)步

P23頁(yè)活動(dòng)。這兩種說(shuō)法有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

流程四：檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1.從主觀(guān)上產(chǎn)生逆反心理的原因有()

(1)青少年主觀(guān)意識(shí)日益增，希望擺脫成人監(jiān)護(hù)。(2)父母管教方法不當(dāng)(3)兩代人之間的代際差距。(4)一些影視劇的不良影響。.

A.(1)(2)B.(1)C.(3)(4)D.(2)(3)(4)

2.我們與父母發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)采取的正確做法有()

A.與父母冷靜溝通，要求母親尊重自己的隱私。

B.無(wú)條件承受父母管教，對(duì)母親的做法不予計(jì)較。

C.與母親劇烈爭(zhēng)吵，指責(zé)父母不對(duì)，不再搭理父母。

D.理解父母良苦用心。建議母親用恰當(dāng)?shù)姆绞叫惺贡O(jiān)護(hù)權(quán)

3.在家庭中，我們與父母之間發(fā)生矛盾時(shí)，首先需要()

A.講清自己的理由，明辨是非曲直B.冷靜下來(lái)，心平氣和的與父母商量。

C.堅(jiān)持自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的目的D.放棄自己的要求，躲開(kāi)家長(zhǎng)。

4.以下與父母溝通的技巧和方法中，你認(rèn)為不正確的選項(xiàng)是()

A.每天找一點(diǎn)時(shí)間和父母主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校，老師，朋友。

B.每周至少與父母一起做一件事，邊做事邊交流。

C.自己做錯(cuò)事，不能讓父母知道，以免父母生氣。

D.與父母溝通效果不好時(shí)，不隨隨意便發(fā)脾氣防止做出傷害父母的事。

5.父母，子女之間需要溝通，下在理解正確的選項(xiàng)是()

(1)父母子女之間的彼此理解是互相溝通的前提。(2)尊重理解是彼此溝通的關(guān)鍵(3)溝通的有效方法騍換位考慮。(4)溝通的結(jié)果是求同存異。.

A.(1)(2)B.(1)(2)(3)C.(3)(4)D.(1)(2)(3)(4)

閱讀考慮：

小明已上七年級(jí)了，他恨透了鋼琴和小提琴。父母時(shí)常提醒自己“別忘了練琴〞之類(lèi)的話(huà)尤為反感，甚至聽(tīng)到他們提醒“快起床〞“早些休息〞的話(huà)都心生厭倦，更不用提父母問(wèn)他學(xué)習(xí)成績(jī)了，有時(shí)，他從心中討厭他的父母。總之，小明反感父母親說(shuō)的每一句話(huà)。

(1)你認(rèn)為小明的表現(xiàn)是什么心理?詳細(xì)表如今哪里?

(2)你認(rèn)為小明應(yīng)如何與父母溝通?

四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(梳理本課知識(shí)，畫(huà)出構(gòu)造圖)

人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

我知我家

教學(xué)目的

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目的：愛(ài)自己的家、熱愛(ài)父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。

才能目的：認(rèn)識(shí)自己家庭的才能。

知識(shí)目的：理解家庭的一般概況;家庭關(guān)系確實(shí)立;子女與父母的關(guān)系不可選擇;理解父母的特點(diǎn);家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：子女與父母的關(guān)系不可選擇

教學(xué)準(zhǔn)備

和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事(如生病、惹禍、比賽成功等)是什么?父母當(dāng)時(shí)是怎么做的?

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)語(yǔ)]有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大;有了陽(yáng)光，春芽才會(huì)開(kāi)花;我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時(shí)候，愛(ài)我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開(kāi)場(chǎng)為我們繪制宏偉的藍(lán)圖，編制美麗的理想甚至為我們?cè)缭缙鸷昧嗣帧?/p>

有沒(méi)有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請(qǐng)2—3名同學(xué)介紹。)

一、“什么是家呢?〞

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。

[情景故事]教材P4兩那么故事說(shuō)：“那……不是我的房子〞“我又有家了〞“家到底是什么?〞

二、體驗(yàn)活動(dòng)：“家〞的遐想/我眼中到的家。(并請(qǐng)說(shuō)明理由)

[小結(jié)]家是溫暖的避風(fēng)港;是一片藍(lán)天;是一把傘……

三、“畫(huà)〞家

A爸爸、媽媽、哥哥、小松

b爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭

c爸爸、小剛

d爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭構(gòu)造：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，結(jié)合家庭等。

[知識(shí)拓展]家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系確實(shí)立也有多種情形，按照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭;按照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭構(gòu)造。

——父母賺錢(qián)不容易：為了撐起一個(gè)幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽詳細(xì)從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?

——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對(duì)我們的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)不刻傾注著他們對(duì)兒女的愛(ài)。你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在你成長(zhǎng)道路上付出的愛(ài)嗎?

四、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：喜歡“選擇什么樣的父母〞?

A、小冰早就想買(mǎi)一個(gè)新款MP3了，媽媽說(shuō)家庭經(jīng)濟(jì)不寬余，一定要買(mǎi)的話(huà)就看期末考試有沒(méi)有進(jìn)步。

B、小亮是一個(gè)很淘氣的男生，這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽(tīng)了一個(gè)開(kāi)頭，便不快樂(lè)了，拿起皮鞭打了他一頓。

C、小寧生活在一個(gè)非常優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開(kāi)車(chē)送她去學(xué)校;嫌菜差，每天保姆送飯來(lái)學(xué)校;穿的是，用的是精品;媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動(dòng)不要參加。

D、……

五、小結(jié)：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無(wú)法選擇、無(wú)法改變的。

六、作業(yè)：介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。

人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

我愛(ài)我家

知識(shí)目的：體會(huì)家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)，而父母也理應(yīng)受到子女的孝敬。

才能目的：辨證對(duì)待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的才能;搜集父母為家庭作奉獻(xiàn)的詳細(xì)事例的才能，感受家庭親情的才能。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目的：感受父母對(duì)自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)，承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的溫暖。

教學(xué)難點(diǎn)：擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。

教學(xué)過(guò)程：

【新課導(dǎo)入】

在一個(gè)小生命還醞釀在母體的時(shí)候，已經(jīng)傾注了家人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，那就是他的名字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的名字的用意。以此來(lái)體會(huì)家人的期待和關(guān)愛(ài)。

一.愛(ài)的回憶

活動(dòng)內(nèi)容：先讓學(xué)生回憶小時(shí)候受父母呵護(hù)的甜蜜光陰，并把自己的童趣講給同學(xué)聽(tīng)。再設(shè)問(wèn)：在你的家庭中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)令你感動(dòng)的事?

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對(duì)自己的呵護(hù)。

老師行為：開(kāi)展這一活動(dòng)，一要注意正面引導(dǎo)，防止學(xué)生討論親子矛盾，而要著重引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài);二要注意辨證地對(duì)待這些事，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)子女保護(hù)有余，嚴(yán)格要求缺乏，所以要對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題作詳細(xì)分析。

二.無(wú)悔的愛(ài)

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生填寫(xiě)表格，即“在你家，以下事情通常由誰(shuí)來(lái)做?〞另外，討論兩個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己家中奉獻(xiàn)的人是誰(shuí)，要說(shuō)出詳細(xì)理由〞和“夸夸自己的父母，并講給同學(xué)聽(tīng)〞。

老師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，一要讓學(xué)生根據(jù)家庭情況如實(shí)填寫(xiě)，通過(guò)填寫(xiě)體會(huì)父母的奉獻(xiàn);二要引導(dǎo)學(xué)生在家做力所能及的事，浸透在家盡責(zé)的教育;三是說(shuō)說(shuō)家人的奉獻(xiàn)，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神奉獻(xiàn);四是找父母的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己的父母。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，可以不限于教材表格中所列的工程，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。家中的事，凡學(xué)生能做的，要鼓勵(lì)學(xué)生做，這既能培養(yǎng)學(xué)生才能，又能陶冶學(xué)生情操，而且有助于增進(jìn)學(xué)生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學(xué)生的討論中，可以講“大〞的事情，也可以講感人的詳細(xì)事例，有些小事反而更能表達(dá)父母的一片苦心，容易感動(dòng)人。在活動(dòng)中，要注意家庭有缺陷的學(xué)生的反響，防止傷害這些學(xué)生。

三.愛(ài)的低訴：

活動(dòng)內(nèi)容：給學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)一段他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，交流自己對(duì)這種愛(ài)曾經(jīng)的誤會(huì)或曾經(jīng)的感動(dòng)。

老師行為：呈現(xiàn)兩個(gè)關(guān)于母親的故事(見(jiàn)附錄)，并引導(dǎo)學(xué)生用心感悟他對(duì)母愛(ài)或父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)意在讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)未曾注意的東西，也是豐富學(xué)生情感、促進(jìn)其良知開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說(shuō)，如今的學(xué)生不知感恩，不被感動(dòng)，認(rèn)為父母對(duì)自己所做的一切都是理所當(dāng)然的。原因之一是我們的教育忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，缺乏正確有效的引導(dǎo)。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)不滿(mǎn)甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈?duì)父母的理解，不會(huì)感受或感受不到親情呵護(hù)有關(guān)。因此，要通過(guò)這一活動(dòng)，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氣氛中深切感悟在家庭中獲得的愛(ài)。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，可以用詳細(xì)事例來(lái)啟發(fā);要注意以情感人，襯托出良好氣氛;不必面面俱到，只要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地說(shuō)、積極地體驗(yàn)就行了;要有意識(shí)地從父母的良苦用心、子女的責(zé)任兩個(gè)方面來(lái)啟發(fā)，突出正面教育的效果。假如有學(xué)生從反面沖突來(lái)講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊(yùn)涵的愛(ài)，把學(xué)生引導(dǎo)到愛(ài)父母、愛(ài)家庭上來(lái)。

四.愛(ài)的告白：

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生給父母寫(xiě)寄言，即在感謝父母撫育、理解父母心情的根底上，寫(xiě)幾句話(huà)并交給父母，表達(dá)自己對(duì)父母的心情。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，在于讓學(xué)生與父母心靈碰撞，表達(dá)自己對(duì)父母的感謝之情，表達(dá)自己對(duì)父母的責(zé)任和決心。

老師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步，可以讓學(xué)生寫(xiě)父母的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也可以讓學(xué)生寫(xiě)父母對(duì)自己的呵護(hù)和期望，還可以讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受和決心。第二步，在同學(xué)中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫(xiě)的交給父母，與父母溝通互動(dòng)。

教學(xué)建議：在這一活動(dòng)中，要注意展示學(xué)生的才氣，如讓他們寫(xiě)詩(shī)歌、散文等形式來(lái)寫(xiě)。要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出自己的情感體驗(yàn)，防止說(shuō)空話(huà)，防止應(yīng)付。要注意引導(dǎo)學(xué)生把情感和意志結(jié)合起來(lái)，即要把自己的決心和打算反映出來(lái)。這件事是一個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，要注意發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，如將學(xué)生的感受反響給家長(zhǎng)，有條件的可以讓家長(zhǎng)也給學(xué)生寫(xiě)寄言，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

五.愛(ài)的成長(zhǎng)：

活動(dòng)內(nèi)容：討論：當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的?假設(shè)父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿(mǎn)，你還應(yīng)做些什么?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。

人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

難報(bào)三春暉

知識(shí)目的：孝敬父母長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德;不孝敬父母長(zhǎng)輩要受道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律責(zé)任;孝敬父母長(zhǎng)輩表達(dá)在日常生活的方方面面。

才能目的：辨證分析孝敬父母好處與不孝之害處的才能，區(qū)分詳細(xì)行為是否屬于孝的才能;孝親敬長(zhǎng)的詳細(xì)行為理論才能。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目的：厭惡不孝行徑的情感;體驗(yàn)盡孝后的快樂(lè);樹(shù)立家庭中的正確的選項(xiàng)是非觀(guān)念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)：如何孝敬父母。

教學(xué)難點(diǎn)：孝敬父母的道德和法律根底，防止愚孝。

教學(xué)過(guò)程：

一.愛(ài)灑心間

活動(dòng)內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信(見(jiàn)附錄)，引導(dǎo)考慮：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎?

設(shè)計(jì)意圖：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣;二是與教材中的故事有異曲同工之效。

老師行為：引導(dǎo)互相交流并分享自己感受到的父母的愛(ài)。

二.愛(ài)的回報(bào)

活動(dòng)內(nèi)容：小組競(jìng)賽，孝親故事知多少?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“孝親〞的典例中感受典范的力量，為自己“孝親〞行為提供借鑒。

活動(dòng)內(nèi)容：討論：“你平時(shí)是怎樣孝敬父母的?你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表如今哪些方面?〞“把自己盡孝后的感受談出來(lái)與大家分享。〞

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己孝敬父母的做法和收獲，到達(dá)同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。

活動(dòng)內(nèi)容：討論，遇到以下情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書(shū)，我該怎么辦?

⑵父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦?

⑶外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說(shuō)什么?

⑷父母生病了，該怎么辦?

⑸當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么?

⑹當(dāng)父母煩惱時(shí)，我該怎么做?

⑺作業(yè)未完成被老師留下來(lái)而遲歸，我該怎么面對(duì)父母?

⑻成績(jī)沒(méi)考時(shí)，該如何面對(duì)父母?

⑼我想買(mǎi)電腦，父母認(rèn)為我控制才能不強(qiáng)而不贊成，我該怎么辦?

⑽朋友來(lái)訪(fǎng)，但父母不喜歡，該怎么做?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要目的在于讓學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個(gè)方面，甚至在與父母交往的任何活動(dòng)中，都有孝與不孝的問(wèn)題。通過(guò)這一活動(dòng)，可以把學(xué)生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來(lái)，進(jìn)步教育的實(shí)效性。

教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以就教材所給材料進(jìn)展討論，通過(guò)分析、選擇來(lái)判斷是與非，進(jìn)而明確應(yīng)該如何對(duì)待父母。需要說(shuō)明的是，這些題目都是開(kāi)放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹(shù)立為父母著想的觀(guān)念，找出孝與不孝的出發(fā)點(diǎn)的不同。比方，成績(jī)要不要告訴父母，本身很復(fù)雜。就學(xué)生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯(cuò)。但假如從愛(ài)父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對(duì)學(xué)生自己也有利。假如從怕批評(píng)、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔膜，就處理不好這件事。中國(guó)有句古話(huà)“百事孝為先，論心不管事，論事無(wú)孝子〞。

老師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，首先要表?yè)P(yáng)孝敬父母的好人好事。假如老師知道一些，也可以先表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生自己談。其次，讓學(xué)生談自己孝敬父母的詳細(xì)做法，并注意將孝的各個(gè)方面的表現(xiàn)予以歸類(lèi)。再次，讓學(xué)生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學(xué)生在比較中選擇孝行，是把教育落到實(shí)處的策略。也就是說(shuō)，這種道德標(biāo)準(zhǔn)不是由外界強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己的主動(dòng)選擇。

三.愛(ài)的反思：

活動(dòng)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀漫畫(huà)，答復(fù)以下問(wèn)題：圖中“孝子〞的言行反映了什么現(xiàn)象?你對(duì)此持什么態(tài)度?為什么?日常生活中你是否也有過(guò)類(lèi)似的行為?假如有，你將如何改進(jìn)?

老師行為：引導(dǎo)學(xué)生考慮：自己曾有過(guò)不善待父母的事嗎?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?發(fā)生了怎樣的后果?如今你對(duì)這件事又是怎樣想的?假如你當(dāng)時(shí)按你如今的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣?這一活動(dòng)先在小組內(nèi)交流，然后再進(jìn)展全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生的回憶和反省，來(lái)體會(huì)父母對(duì)子女深沉、無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)，意識(shí)到自己對(duì)父母付出太少，從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。

四.愛(ài)的傳遞

老師行為：引導(dǎo)學(xué)生回憶2022年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)小品“糧票的故事〞。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應(yīng)是精神上的關(guān)愛(ài);不僅要孝敬我們的父母，還應(yīng)孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩，及至“老吾老，以及人之老〞。

人教版初二政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

嚴(yán)也是一種愛(ài)

知識(shí)目的：通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害，同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

才能目的：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知才能和正確理解家長(zhǎng)心情的知人才能;對(duì)代溝產(chǎn)生的原因的分析才能;對(duì)逆反心理的辨證分析才能，增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目的：對(duì)父母親人的愛(ài);對(duì)自己正確行為的贊賞，對(duì)錯(cuò)誤行為的懊悔和恥辱;體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育的情感;堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：正確對(duì)待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。

第一課時(shí)成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

課前準(zhǔn)備：課前先通過(guò)班主任理解班級(jí)學(xué)生根本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。

教學(xué)過(guò)程

一、成長(zhǎng)的煩惱

1.同齡人的心聲(見(jiàn)附錄)

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)考慮，同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的煩惱嗎?請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系，如今變得格格不入?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫(huà)面〞，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)對(duì)同伴的理解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏向，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來(lái)對(duì)自己的親子關(guān)系很不滿(mǎn)意，但他可能抱怨自己父親不好。通過(guò)這一理解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對(duì)父母的不滿(mǎn)情緒就會(huì)降低。

老師行為：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思，通過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后，讓學(xué)生考慮解決這些問(wèn)題的方法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題，因此要注意達(dá)成有限目的，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，即會(huì)與父母換位考慮，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛(ài)心和期待。

2.苦惱的不只是我們(見(jiàn)附錄：一份雜志上的兩封信)

活動(dòng)內(nèi)容：分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱?通過(guò)比較兩代人的不同，分析造成隔膜的原因。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問(wèn)題，這樣對(duì)父母的正確做法更容易承受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問(wèn)題容易片面。通過(guò)這一活動(dòng)，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強(qiáng)其才能。

老師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差異;第二步，討論這些差異會(huì)造成哪些交往中的障礙;第三步，讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)(愛(ài)與期待中的矛盾)，不能夸張這些矛盾;第四步，體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度：

教學(xué)建議：開(kāi)展這一活動(dòng)，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因?yàn)檫@只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要浸透辨證觀(guān)點(diǎn)的教育，即比較中分析并全面地看問(wèn)題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是諒解父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的重點(diǎn)。

二、成長(zhǎng)不煩惱：

1.閱讀感悟：其實(shí)你只有8%的煩惱

出示材料：有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)者把將來(lái)7天所意料的煩惱事情寫(xiě)下來(lái)，投入“煩惱箱〞。在過(guò)后第三周，翻開(kāi)“煩惱箱〞，每個(gè)人核對(duì)“煩惱箱〞的每項(xiàng)煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱〞里，過(guò)了三周，再拿出來(lái)核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂(yōu)慮40%屬于過(guò)去，50%屬于將來(lái)，只有10%屬于如今。92%的憂(yōu)慮沒(méi)有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過(guò)于憂(yōu)慮。

2.質(zhì)疑交流：訂立一份?家庭和約?

出示材料：最近，華華在自己的臥室門(mén)上掛上了“請(qǐng)勿打攪〞的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯(cuò)了什么?還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步?〞爸爸也難過(guò)地說(shuō)：“自從掛了那塊牌子，我覺(jué)得好好的家就像旅館似的。〞但華華卻不以為然。

老師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過(guò)?你對(duì)此怎么對(duì)待?假如是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦?假如與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)那么并遵照家庭規(guī)那么去做，結(jié)果可能會(huì)怎么樣?并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份?家庭合約?。

3.身體力行：預(yù)防父母“嘮叨〞的招數(shù)

參照下面“預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)〞，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于理論。

學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：假如你對(duì)奇裝異服感興趣，那肯定在父母干預(yù)之列，此類(lèi)的盡量防止。

社交方面：社交本來(lái)是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰(shuí)在一起?出門(mén)前說(shuō)得越詳細(xì)越好，把聯(lián)絡(luò)留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址，也不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)“捉拿〞你的。

衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，假如你不講究這一套，就不讓他們看見(jiàn)，更不要讓他們插手清掃啦(否那么更有話(huà)嘮叨你了)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，來(lái)起早起，把自己的房間好好清掃一番，也捎帶清掃一下家里的其他房間，這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

課前準(zhǔn)備：

本課內(nèi)容粗淺，不涉及更多倫理，主要是情感和理論問(wèn)題。要進(jìn)步本課的教育實(shí)效，首先要在課前調(diào)查理解自己的學(xué)生，以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。詳細(xì)包括以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事容易引起與家長(zhǎng)的沖突。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突，有哪些成功的經(jīng)歷。③學(xué)生在與家長(zhǎng)的關(guān)系中，還存在哪些主要問(wèn)題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤可以感染學(xué)生的例子，特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。

教學(xué)過(guò)程：

一.閱讀感悟——愛(ài)的沖突(見(jiàn)附錄)

活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)考慮：你是否也經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的沖突〞?試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料，是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎?還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)?會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未覺(jué)察?代溝，終究誰(shuí)不理解誰(shuí)?是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠(chéng)與無(wú)私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

二.理性分析——沖突的代