《S中學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析（7500字）》

S中學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析【摘要】隨著年級的增加,中學(xué)生的思維能力將不斷提高,他們具有強(qiáng)烈的求知欲和積極的探索精神,由于古詩文的產(chǎn)生發(fā)展與當(dāng)今社會相距較遠(yuǎn),環(huán)境背景差異較大,沒有具體形象可以讓學(xué)生參考,學(xué)生認(rèn)為古詩文難以理解,缺少實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會。再者,教師對古詩詞文言文的講解較為繁瑣,時常側(cè)重于對字詞的理解,忽略了古詩文本身深遠(yuǎn)的思想意義,長此以往,學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)就沒有了興趣。因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一難題成為了每個初中語文教師應(yīng)當(dāng)深刻思考的問題?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生;古詩文;學(xué)習(xí)興趣古詩文是中國文化長廊中最璀璨的明珠，也是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。對古詩文的學(xué)習(xí),是每個學(xué)生的必修課程。大量的教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)習(xí)古詩文對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和寫作能力以及個人修養(yǎng)等方面,具有著不可或缺的重要作用。所以,如何提高學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,成為了每位教師都必須探究和解決的實(shí)際問題。教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是師生關(guān)系的情景互動,不同的教學(xué)方法,對教學(xué)的效果有著直接而重要的影響。因此,就初中古詩文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c做法。貴港市S中學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀分析我目前工作于廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)第三初級中學(xué),學(xué)生們在小學(xué)時期缺乏系統(tǒng)性的語文學(xué)習(xí),基礎(chǔ)差,識字少,中學(xué)后進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)難度較大;班級里的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童,父母長期外出打工,文化程度較低,家中老人無法輔導(dǎo)學(xué)生;同時因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件所限,缺少古詩文工具書,也無法上網(wǎng)查詢古詩文的相關(guān)資料。以上原因致使學(xué)生缺乏對古詩文學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。為了了解當(dāng)前初中語文古詩文實(shí)際教學(xué)情況，獲得較為可靠的一線信息，對古詩文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，提出有針對性的教學(xué)建議，以期對初中語文教師教授古詩文以及學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩文提供一些有用的參考。本文的調(diào)查對象主要是貴港市S中學(xué)的語文教師和學(xué)生。初中一年級到三年級學(xué)生均有覆蓋，總共發(fā)放問卷調(diào)查表300份，實(shí)際收回216份，回收率72%。本次調(diào)查對于學(xué)生采用發(fā)放不記名紙質(zhì)問卷表。對于教師主要采用課后交談記錄的方式。在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，有小數(shù)點(diǎn)的結(jié)果保留整數(shù)。本節(jié)調(diào)查主要對學(xué)生和教師古詩文教與學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計，了解當(dāng)前的古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀。（一）學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)分析學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目的認(rèn)識調(diào)查見下表1：表1問卷題目態(tài)度及所占比例您對學(xué)習(xí)中國古詩文有興趣嗎非常有興趣8%有一定興趣28%一般58%沒興趣6%您覺得學(xué)習(xí)古詩文的主要目的是什么了解中國古典文化23%提高自身審美18%豐富人的情感體驗(yàn)11%應(yīng)付考試48%從上表1中可以明顯看出，58%的學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)興趣選擇了一般，既不喜歡，也不討厭。非常有興趣及有興趣的學(xué)生分別占據(jù)8%和28%，不感興趣的占據(jù)6%。由此可見，學(xué)生總體上對于古詩文學(xué)習(xí)的興趣薄弱，與此同時，學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩文的目的認(rèn)識有較大差異，部分同學(xué)認(rèn)識到了古詩文對于了解古典文化，提高自身審美，豐富人的情感方面的人文熏陶感染作用，這一比例分別為23%、18%以及11%。另一方面讓人深思的是，覺得學(xué)習(xí)古詩文目的應(yīng)付考試的學(xué)生比例是最高的，達(dá)到了48%，這說明現(xiàn)階段我們語文教學(xué)雖然倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但仍然沒能擺脫應(yīng)試教育的束縛，在強(qiáng)調(diào)知識性同時，應(yīng)該使人文性更好的滲透，要提高學(xué)生的對于古詩文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。（二）古詩文學(xué)習(xí)的過程表2你對你的語文老師古詩文教學(xué)方式的評價不喜歡不太喜歡一般非常喜歡21%39%32%8%你更喜歡哪種古詩文教學(xué)方式教師一直講授教師與學(xué)生互動自主學(xué)習(xí)無所謂14%72%8%6%你覺得你的老師在講授古詩文時讓你享受到了古詩文的美嗎非常有比較有一般沒有5%22%20%53%由上表可知，僅有8%的學(xué)生非常喜歡老師講授古詩文的方式，32%的學(xué)生表示持中立態(tài)度，不喜歡也不討厭，不喜歡和不太喜歡的比例共達(dá)到了60%，由此可見，在教學(xué)中老師的古詩文教學(xué)方式未能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）教師古詩文教學(xué)方式表3你在古詩文教學(xué)中側(cè)重于哪方面文本知識的傳授學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)鑒賞技巧的傳授審美情感的引導(dǎo)22%26%32%20%你會指導(dǎo)學(xué)生古詩文誦讀嗎經(jīng)常指導(dǎo)偶爾指導(dǎo)幾乎不指導(dǎo)33%43%24%你會注重教材中課外古詩詞誦讀部分講解嗎非常注重比較注重幾乎不注重24%75%1%經(jīng)常使用哪種方法在課堂上講古詩文講師講授，學(xué)生聽教師與學(xué)生經(jīng)?；犹釂柦處熞龑?dǎo)下學(xué)生分組探討自主學(xué)習(xí)47%23%25%5%借助多媒體講授古詩文情況經(jīng)常偶爾從不76%24%0根據(jù)上表可知，32%的教師在古詩文教學(xué)中側(cè)重于鑒賞技巧的傳授，這一比例占據(jù)最大，部分原因由于詩詞鑒賞經(jīng)常作為考試的點(diǎn)來考查，帶有一定的應(yīng)試目的，26%的教師認(rèn)為對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)很重要，認(rèn)為文本知識傳授和審美情感的引導(dǎo)重要的教師分別占據(jù)22%和20%。有24%的教師對古詩歌朗誦指導(dǎo)不夠重視，在課外古詩詞誦讀部分，只有少部分教師非常注重，占據(jù)24%。以上部分?jǐn)?shù)據(jù)表明，在古詩文教學(xué)中，教師對于學(xué)生誦讀指導(dǎo)有待重視和加強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生經(jīng)?；拥谋壤齼H占據(jù)23%，而采用教師講授，學(xué)生聽講的傳統(tǒng)講學(xué)模式比例達(dá)到了47%，說明在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位，學(xué)習(xí)的主觀能動性有待加強(qiáng)，大部分學(xué)生還處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。有76%的教師經(jīng)常借助多媒體講授古代詩歌，多媒體的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)能突破視覺的限制，多角度的觀察對象，突出要點(diǎn)，圖文聲像并茂的展現(xiàn)出了，多從角度調(diào)動學(xué)生的注意力，提升興趣，有助于學(xué)生對于文本進(jìn)一步理解。但是也需要注意到，在古代詩歌教學(xué)中過度使用多媒體，事物直觀呈現(xiàn)的同時，也會削弱學(xué)生的想象能力，因此要科學(xué)合理使用。（四）教師對于學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識表4您覺得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文存在哪些困難文章難以理解學(xué)習(xí)興趣較低記憶不住52%42%6%你覺得現(xiàn)階段學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平怎樣比較好一般比較差11%38%51%由上表可知，超過一半的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文最大的困難是難以理解文章，這部分占據(jù)比例達(dá)到52%，有42%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的困難在于學(xué)習(xí)興趣較低，分析原因畢竟古代詩歌離我們當(dāng)今社會久遠(yuǎn)，與我們當(dāng)今社會生活有一定的脫離，加上古代詩歌文體帶有晦澀難懂的意蘊(yùn)，就給學(xué)生理解古代詩歌造成了一些障礙，有些同學(xué)就會產(chǎn)生畏懼心理，缺乏主動去克服的勇氣，長此以往，就會降低對于古代詩歌的興趣。貴港市S中學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀原因(一)時代更迭,學(xué)生缺乏對古詩文學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)古詩文是初中語文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié),但在教學(xué)中存在著一些現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)缺乏興趣。對于學(xué)生而言,思想上不重視古詩文,并且有意排斥,在當(dāng)今的日常生活中,對古詩文的應(yīng)用逐漸減少,學(xué)生就認(rèn)為古詩文在實(shí)際生活中不常用,和白話文相比缺乏實(shí)用性,理解起來較為繁瑣且晦澀難懂,而學(xué)生沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,缺乏對知識遷移和對古代文學(xué)常識的梳理能力,使古詩文的閱讀和考試答題能力大打折扣,學(xué)生逐漸對古詩文學(xué)習(xí)失去興趣。同時中學(xué)生的思維能力隨著年齡逐步增長和提高,具有著強(qiáng)烈求知欲和積極探索精神,在網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)了越來越多的新鮮詞匯,將學(xué)生的語言興趣吸引過去,對古詩文的學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生了影響。(二)教師教學(xué)方法不當(dāng),古詩文教學(xué)觀念落后“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’”,這是錢夢龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中提到的。首先,教師的教學(xué)觀念落后,在教學(xué)中仍存在著以"教師為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,課堂上那種"先生講、學(xué)生聽"的格局并未從根本上打破,忽略了學(xué)生是課堂的主人公。就算老師講的得很生動形象,學(xué)生理解得很透徹,但這只是暫時記憶,因?yàn)閷W(xué)生沒有將所學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。初中古詩文教材中,多為意義深遠(yuǎn)之作,不僅需要字面意思的理解,還要對古詩文中蘊(yùn)含的情感、哲理進(jìn)行體會。學(xué)生認(rèn)真聽完一堂課后,并沒有真正學(xué)到分析古詩文的方法,在做題時還是模棱兩可,時而久之,學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次,長期以來古詩文考試側(cè)重于考查詞語意思和句子翻譯,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛下,教師認(rèn)為古詩文教學(xué)簡單,逐字逐句翻譯,講解意思就可以了,仍將備課的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的講解,研究標(biāo)準(zhǔn)答案上,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。而且在具體教學(xué)中,學(xué)習(xí)目的不明確,不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,只是要求機(jī)械化的背誦,沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。最后,老師對古詩文基礎(chǔ)知識的積累不夠深厚,平時教學(xué)備課主要是網(wǎng)上查閱相關(guān)信息和參考教輔資料,很難真正深入理解古詩文。教師在備課時,并沒有做好對課堂上突發(fā)狀況的應(yīng)對準(zhǔn)備,不僅要針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行研究,而且要對古詩文教學(xué)各個方面都做好預(yù)習(xí)。平時注重古詩文的積累,增加文學(xué)底蘊(yùn)積淀。培養(yǎng)貴港市S中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的措施針對目前中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的現(xiàn)狀以及學(xué)生對于古詩文的理解運(yùn)用能力的情況,教師應(yīng)該在古詩文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文的能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和加強(qiáng)古詩文積累;其次轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)觀念,單一的教學(xué)方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;最后建立一個開放有活力的古詩文學(xué)習(xí)課堂,加強(qiáng)古詩文對學(xué)生的吸引力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣。(一)順應(yīng)時代發(fā)展,師生轉(zhuǎn)變觀念1、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力古詩文學(xué)習(xí)的最大障礙是學(xué)生覺得在現(xiàn)代生活中，學(xué)習(xí)古詩文并沒有很大的用處,學(xué)生心中對古詩文非常排斥,這種態(tài)度使學(xué)生根本沒法學(xué)習(xí)古詩文。針對學(xué)生缺乏古詩文學(xué)習(xí)興趣這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)該在古詩文教學(xué)中努力探索既適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)、又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文興趣的有效方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)探究過程,尋找做到自主學(xué)習(xí)有效方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為古詩文學(xué)習(xí)沒有用、不常用、不實(shí)用的觀念。轉(zhuǎn)變學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋煹闹v解,不自主分析的態(tài)度。隨著義務(wù)教育改革的不斷深入和推進(jìn),以教師講解為主的古詩文學(xué)習(xí)已經(jīng)不能符合現(xiàn)在的教育體制發(fā)展要求,取而代之的將是以學(xué)生為主體的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)古詩文模式。培養(yǎng)中學(xué)生古詩文的分析理解能力,不能只依靠老師帶領(lǐng)學(xué)生一字一句地翻譯。教師將古詩文的預(yù)習(xí)工作可以留到課下進(jìn)行,讓學(xué)生借助工具書,能夠翻譯全篇,知道文章大意。并且明確預(yù)習(xí)的目的,讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么,利用家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容,這樣做可以達(dá)到教育的一致性和連貫性,形成"家校共育",從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。2、教師轉(zhuǎn)變古詩文教學(xué)觀念,堅(jiān)持"以人為本"的學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本,必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點(diǎn)。以人文本的學(xué)生觀核心就是"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識點(diǎn)串講的教學(xué)方式,明確古詩文教學(xué)目的,要充分相信學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,成為課堂的主人。從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,積極轉(zhuǎn)變觀念,更新古詩文教學(xué)知識,不斷提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng),改變過去"填鴨式"、"滿堂灌"的傳統(tǒng)古詩文教學(xué)模式,創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。古詩文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),同時可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn),鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩文困難的學(xué)生經(jīng)常把失敗的原因歸于自身能力較低、古詩文任務(wù)難等,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生對古詩文學(xué)習(xí)的抗拒的心理,降低學(xué)習(xí)古詩文的興趣。所以,教師應(yīng)幫助學(xué)生把注意集中在學(xué)習(xí)古詩文任務(wù)上,通過幫助使學(xué)生找到錯誤與分析問題的原因繼而培養(yǎng)古詩文的學(xué)習(xí)興趣。(二)針對現(xiàn)狀,積極開展教學(xué)探究與實(shí)踐1、提高學(xué)生基礎(chǔ)背誦能力,引導(dǎo)學(xué)生識記古詩文,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。古詩文既有語音韻律和諧的語言之美，又蘊(yùn)含著勞動自然之美,中華民族的精神也貫穿其中。古詩文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)短小精悍、易于學(xué)生背誦和理解。朱自清先生講過,古詩文學(xué)習(xí)訓(xùn)練主要方式是背誦。背誦是一個關(guān)鍵,而且經(jīng)過一定的訓(xùn)練,背誦能力才能有所提升。我在日常教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古詩文和白話文相比,理解起來較為繁瑣且晦澀難懂,背誦起來不如白話文語言簡潔,對于古詩文背誦容易產(chǎn)生厭煩情緒，如何讓學(xué)生積極背誦古詩文顯得尤為重要!我在日常的早讀和晚讀中,將課堂時間一分為二,前半段時間讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行背誦,或者采用常規(guī)的單獨(dú)背誦和同桌互背等形式,而后半段時間我會隨機(jī)抽查背誦或者進(jìn)行全班默寫,幫助學(xué)生達(dá)到古詩文的基礎(chǔ)性記憶。機(jī)械識記有其必要性,在實(shí)踐中,我把機(jī)械識記和意義識記著兩種方法合理地配合與運(yùn)用,可以更好地取長補(bǔ)短,增進(jìn)識記效果。這樣才能從心理上幫助學(xué)生克服古詩文背誦的難題,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、進(jìn)行古詩文閱讀教學(xué),使學(xué)生領(lǐng)悟古詩文的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古詩文課堂教學(xué)注重閱讀是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。一方面詩歌是作者用簡短的文字將情感進(jìn)行凝練出來的,句子本身包含著豐富的意境和情感,其中最需要注意的是名句賞析部分!我在《觀滄?！返闹v解中,會先讓學(xué)生自主研讀全詩,并結(jié)合文中注釋理清詩詞大意,通過詩中關(guān)鍵字詞句,反復(fù)品讀詩人的思想感情。比如"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"讓學(xué)生進(jìn)行名句賞析,詩人通過借景抒情的手法,寫出了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。學(xué)生在名句賞析中自能逐漸領(lǐng)會文章的大意,進(jìn)而能夠領(lǐng)悟詩歌的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣。另一方面,注意字詞的重音,如果重音處理得好,就能準(zhǔn)確地表達(dá)出古詩文中的感情。讀曹操的《觀滄海》"東臨碣石,以觀滄海","水何澹澹,山島竦峙"中"觀"、"澹澹"、"竦峙"就應(yīng)該重讀,因?yàn)檫@些詞寫出了大海的遼闊和壯美,表現(xiàn)出詩人曠達(dá)的胸襟和宏偉的政治雄心,以及對前途充滿信心樂觀向上的積極態(tài)度。注意語調(diào),語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同,在聲音上表現(xiàn)出來的高低起伏的變化。閱讀時可以根據(jù)詩歌內(nèi)容,語調(diào)高低變化,就能更好地把握作者的感情。閱讀教學(xué)既可以引發(fā)學(xué)生對古詩文內(nèi)容情感的思考,又可以激發(fā)學(xué)生古詩文閱讀興趣。3、讀演結(jié)合,創(chuàng)設(shè)適合的古詩文學(xué)習(xí)情景,發(fā)揮學(xué)生的想象能力在古詩文教學(xué)過程中,運(yùn)用情景式教學(xué)方法,可以發(fā)揮學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式,讓學(xué)生在課堂中行動起來,讓學(xué)生通過親身“表演”,加深對課文語言和內(nèi)容的理解和感悟。我在教學(xué)《陳太丘與友期》時,我讓學(xué)生分角色表演,這樣把文中的父親、兒子、友人三者的關(guān)系分辨得清清楚楚,同時我又適時讓學(xué)生評定友人和元方各自的做法。經(jīng)過一番激烈的辯論,學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解,拓展了思維空間,訓(xùn)練了思維能力。教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)墓旁娢慕虒W(xué)情景,吸引學(xué)生注意力,注重學(xué)生分析古詩文能力的培養(yǎng),設(shè)置合理的問題,充分發(fā)揮學(xué)生想象力,激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)古詩文較為難以理解時,多媒體以其聲音、動畫、文字、圖像和錄像等多種表達(dá)形式的優(yōu)勢更利于教師設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境、更利于學(xué)生自行建構(gòu)知識體系。借用動態(tài)圖像和聲音創(chuàng)設(shè)合適情景,在情景中進(jìn)行“移情換位”，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地從文章的角度去體察當(dāng)時人物的心情,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。4、建立開放而又豐富的“第二課堂”,培養(yǎng)古詩文學(xué)習(xí)興趣學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是我教學(xué)工作的重點(diǎn),我校S中學(xué)各班每周三下午有兩節(jié)閱讀活動課,我會組織學(xué)生開展關(guān)于“班級古詩文朗誦”的主題活動,積極開展第二課堂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識且建立穩(wěn)定興趣之后,就會不再滿足于課堂上所學(xué)得得內(nèi)容,而是很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外。在第二課堂的實(shí)際教學(xué)中,使學(xué)生能及時接觸一些新知識、新技術(shù),從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使學(xué)生在廣泛地