小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃

小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃xxx公司小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃（2016-2018）2016年1月5日小學教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃一、工作思路教育科研是我們學校的一項重要工作。面臨課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，確立教科研的主導地位，發(fā)揮教科研的龍頭作用，對穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量有效推進新課程實施顯得更為重要。為此，我校將進一步建立健全教科研有關(guān)組織機構(gòu)及教科研研究體系，依靠各級領(lǐng)導、專家，加強與有關(guān)科研力量的聯(lián)系，大力推進校本研修工作，發(fā)揮在教科研領(lǐng)域中的引領(lǐng)作用。以“立足校本、觀念先行、促進教師專業(yè)成長”為校本研修理念，努力提升全體教師的整體素質(zhì)、科研水平，不斷強化師資隊伍，為我校教育教學質(zhì)量的全面提升作出應(yīng)有的貢獻。二、組織機構(gòu)及職責組長：阿里木江·沙木沙克組員：各學科教師職責：1、組長負責教科研工作的決策、智慧、業(yè)務(wù)指導。2、組長負責擬定研究規(guī)劃，制定學校教科研工作計劃，撰寫教科研工作總結(jié)。3、組長全面管理學校教科研工作，重視、了解科研動態(tài)，掌握科研方向和進展情況，參與科研過程，提供課題完成所需時間，保證科研經(jīng)費到位。4、組長組織教科研培訓，跟蹤指導、監(jiān)督、檢查教科研過程，解決實驗進程中的疑難問題。結(jié)合課題研究情況，定期組織教科研學術(shù)交流活動，保證教科研工作深入扎實的開展。5、負責對教師課題的成果進行評估。6、負責推廣宣傳課題成果，將本校教科研經(jīng)驗上升到理論高度，用以指導本校教育教學工作。7、組員負責教科研活動的具體實施過程、參與各項常規(guī)教研活動。二、工作目標通過三年校本研修的規(guī)劃及實施，力求達到如下目標：通過努力，在各校全面開展校本研修活動，形成較完善的校本研修機制；使廣大教師形成終身教育、終身學習、合作學習、開展研究性學習的理念與習慣，構(gòu)建濃郁的校園文化氛圍，初步形成具有學校特色的校本研修操作模式，形成具有一定推廣價值的經(jīng)驗；有效提高教師隊伍整體素質(zhì)，并能涌現(xiàn)出一批先進典型；學校的課題研究工作初見成效，市區(qū)立項課題及校本課題力爭三年內(nèi)結(jié)題，在重點項目上能取得顯著成果。三、主要工作1、通過宣傳學習，使廣大廣教師充分認識校本研修及其重要意義，轉(zhuǎn)變教師的角色意識，克服畏難心理，全身心投入到校本研修中來。2、探討校本研修的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑，積極研究如何開展自我反思，如何提高同伴互助的有效性。3、逐步建立校本研修的保障機制，從制度、經(jīng)費、人力、時間、條件、交流合作等方面為校本研修創(chuàng)造寬松的環(huán)境。四、途徑和方法教師個人自學、研究，教師同伴互助，專業(yè)研究人員引領(lǐng)，是開展校本研修的三個重要途徑，我們將從這三個方面研究和落實具體的校本研修工作，并在活動形式、運行機制上不斷創(chuàng)新。1．學校的常規(guī)教研活動。健全學校日常教研活動制度，在時間和空間上保證日常教研活動正常開展，并且做到責任到人，教研組、備課組均應(yīng)有計劃、有步驟、有組織地開展教研活動。在具體方法上，主要開展個案研討。教師將自己的教學設(shè)計（可以是成功的，也可以是不盡如人意的）或教學過程中隨機發(fā)生的事件，在教研組活動時提出來研討，尋找教學設(shè)計優(yōu)化的方法或問題解決的辦法。特別是引導教師加強行動研究，針對自己在學科教學和班級管理中所出現(xiàn)的種種問題，進行診斷和分析，找出問題的原因，制定解決問題的方案，進行實施和評估。其次開展集體備課活動。進行“集體備課，分工鉆研”備課方法的實踐與探索。以備課組為單位，大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作，形成集體教案。在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。每個教師可以根據(jù)本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，自己的特色，做好“因班施教”。通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評等方式加以評價與分析。教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，教研活動要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。如，可以組織“朗讀指導藝術(shù)”專題研討，教研活動時專題安排學習“朗讀指導”的理論和經(jīng)驗文章、觀摩朗讀指導課的教學錄像、研究本校教師“朗讀指導”中存在的問題等等。2．組織開展多種形式研訓教一體化活動。一是專題培訓。專題培訓主要以專題講座的方式進行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動。二是多層次的學術(shù)研討活動。繼續(xù)開展學術(shù)沙龍、課改論壇等活動。繼續(xù)教育應(yīng)該是多形式的、多元化的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在以演講、討論為主要形式的課改論壇中，教師的思維更容易激活，智慧更容易激發(fā)。三是開展業(yè)務(wù)比武。每學年舉行業(yè)務(wù)競賽，檢測、評估校本研修的成效。3．開展教育科研活動。學校抓好校本課題，形成課題研究網(wǎng)絡(luò)，通過調(diào)查、考察、上網(wǎng)、開展綜合性實踐活動及教師之間的同伴互助等方法，引導教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，提高課程實施水平。4．積極組織教師參加校外各級、各類培訓和教研活動。組織、鼓勵、支持教師參加縣級、州級、省級乃至國家級的有關(guān)培訓和教研活動，為教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。培訓回來后，讓他們走上講臺，為其他教師介紹培訓的主要內(nèi)容、主要精神。5．激勵教師個人自學和研究。網(wǎng)上學習培訓。大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，鼓勵教師網(wǎng)上學習培訓，開發(fā)豐富的網(wǎng)上資源，開闊教師的視野和思路。學習書本知識。在教師中倡導做個讀書人，做個文化人，讓讀書成為教師生命的一部分，鼓勵教師利用業(yè)余時間學習書本理論知識。要求教師每學期看一本教育理論書籍，作一本讀書筆記，寫一篇讀書心得，在學校不同類型、不同范圍的教研活動中作一次主講。引導教師結(jié)合讀書學習撰寫教學故事、教學論文、教學案例，爭取形成教學專著。五