小學(xué)英語教師工作隨筆

小學(xué)英語老師工作隨筆教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學(xué)隨筆,也可以說“教學(xué)一得〞,主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得。下面是為大家整理的小學(xué)英語老師工作隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

小學(xué)英語老師工作隨筆1

作為一個小學(xué)英語老師，尤其是三年級英語老師，倘假設(shè)僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描繪，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)歷，抽象思維不夠興隆，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)慣用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進展教學(xué);然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進展教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新穎感，注意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進展猜謎游戲時，請小朋友們自我設(shè)計肢體語言進展表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更進步了他們學(xué)習(xí)的用心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，老師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進展新的探究與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，

Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;

Ten，leven，twelve，Ican

draw。這樣一來，班里的“英語小博士〞越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)固新知識的根底上又進展了拓展，使學(xué)生透過兒歌理解“What

haveyougot?〞and“WhathaveIgot?〞兩句話的意思，在不忘根本的根底上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽〞，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新〞的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

小學(xué)英語老師工作隨筆2

作為一名小學(xué)英語老師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂光陰里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。透過八年的工作理論，然后我認識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氣氛。

1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言理論時機，營造語言氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。

2、英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由開展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的時機，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我開展的光陰和空間。

3、鼓勵學(xué)生透過參與體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進展交流;然后在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反響信息、即時穩(wěn)固。

英語的聽、說訓(xùn)練必需要做到反響及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深化，但假設(shè)不及時穩(wěn)固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏向得不到及時糾正，以致構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

1、尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，然后保護他們的自尊心和用心性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作開展。

3、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的時機，讓每一次小小的打破成為他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探究，理解學(xué)生所想所需，然后做到教學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2、結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過理論和運用來深化學(xué)習(xí)。

3、進展自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進展查漏補缺。

四、實行鼓勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1、注重老師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵。

2、重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認識自我的優(yōu)勢和缺乏，然后明確努力的方向。

小學(xué)英語教學(xué)的目的是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)絡(luò)實際，不斷探究、不斷理論、然后不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。

小學(xué)英語老師工作隨筆3

小學(xué)英語教學(xué)要透過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有必須的口頭表達潛力，然后它猶如一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探究與理論總結(jié)出以下幾個途徑：

一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。

1、在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言理論時機，創(chuàng)設(shè)英語氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。

例如：采用“Let'sbeginnow。Goodmorning(afternoon)，class!〞來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class

isover。Goodbye，class!〞作為完畢語。在講課過程中，提醒學(xué)生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Lookatthe

blackboard。〞讓學(xué)生翻開書時，便會說出“Openyourbook，please。〞，同時將雙手攤開。要求學(xué)生合上書，我便說“Close

yourbook，please。〞并將雙手由攤開到合并。

2、要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼;但凡英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進展交流，如學(xué)生來晚了要進教室，就務(wù)必用英語說出：“MayIe

in，please?〞然后老師就用英語回話：“ein，

please!〞剛開場，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢〞的方式進展交流，隨著學(xué)習(xí)的深化，很多學(xué)生都能主動地運用所學(xué)過的英語進展簡單地問候和談話。

二、五分鐘日常會話練習(xí)。

會話的資料要與學(xué)生生活實際嚴密聯(lián)絡(luò)，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：English

song，Dailytalk，Dialogue。對于Englishsong

，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半〞，然后小小英文歌用途真不小。例如：Goodmorning、Ifyouare

happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào)，然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達了聽說訓(xùn)練的目的。對于DailyTalk和Dialogue那么更有用途，What'syour

name?Howoldareyou?Whatdayistoday

?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為進步學(xué)生的聽說潛力打下了扎實的根底。

三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。

英語作為一種語言，務(wù)必融于必須的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，然后給孩子一份自由開展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。〞而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊形式。在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。

例如在教句型“MayIhavealook?Sure，Hereyouare。〞時，讓學(xué)生互相邀請：xxx

，please，然后進展對話練習(xí)，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說，而且能配上自我的動作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。

在教句型Areyou__?Yes，Iam。(No，I'mnot，Iam

__。)時可以設(shè)計一個猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are

you__?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進展Yes，Iam或No，I'mnot。Iam__。的答復(fù)。

透過理論，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打〞這一課時，可以將機帶入課堂，然后在學(xué)生進展模擬打的過程中，介紹怎樣開場打，怎樣撥號碼，怎樣使用常用語，以及怎樣完畢打等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓(xùn)練了聽、說潛力。

透過主角扮演的這種游戲方式，到達了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中進步了聽、說潛力。

四、反響信息、即時穩(wěn)固。

英語的聽說訓(xùn)練反響必需要及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，然后印象深化，但假設(shè)不及時穩(wěn)固，不僅僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏向得不到及時糾正，以致構(gòu)成錯誤的思維定勢。因此信息反響，務(wù)必及時。

例如，在學(xué)完人體器官時運用興趣性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，老師說：“Touchyoureyes。〞“Touchyourmouth。〞“Touch

yournose。〞等，學(xué)生做動作。當(dāng)學(xué)生動作做錯時，可自我坐下。留下最后一個，當(dāng)然是“常勝〞將軍了。

理論告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是親密相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間互相提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

小學(xué)英語老師工作隨筆4

一、正確認識小學(xué)英語口語評價的目的

評價不是最終給任課老師或每位學(xué)生打出一個等級，而是讓老師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)、進步教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學(xué)習(xí)的興趣，評價是學(xué)生自我診斷、鼓勵學(xué)習(xí)的手段，我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的才能。因此，小學(xué)英語口語評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好準備。

二、運用科學(xué)而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與老師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的缺乏。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補短的過程，學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯誤，最后，老師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生英語"說"的運用才能。

2、課堂表現(xiàn)

每個星期完畢，英語老師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂答復(fù)以下問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)絡(luò)冊上，讓學(xué)生及家長及時理解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這是老師對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學(xué)生更好理解自己的進步，家長也能進一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強學(xué)生和家長的信心。

3、課外運用

英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學(xué)的英語，受益非淺。

4、個人自評與同學(xué)互評

每學(xué)期完畢的時候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目的所定。學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價，表達了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對自己和別人進展評價，這是學(xué)生自我認識、自我進步的過程，也催促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)視與幫助。

5、家長評價

英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動，學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)絡(luò)冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)視學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進步，并且催促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。

小學(xué)英語老師工作隨筆5

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常熱鬧，使學(xué)生在快樂中承受老師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前老師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，學(xué)生那么普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時穩(wěn)固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形