“文化創(chuàng)新的源泉和作用”教學設計

“文化創(chuàng)新的源泉和作用”教學設計淮北市實驗高級中學邵妍一、教材與學情（一）教材分析《文化創(chuàng)新的源泉和作用》是人教版普通高中思想政治必修三第二單元第五課《文化創(chuàng)新》第一框題的內容。本課前承文化交流與傳承，下啟《文化創(chuàng)新的途徑》。文化創(chuàng)新不僅是豐富和發(fā)展中國特色社會主義文化的重要途徑，同時也是增強學生文化自信、提高學生文化認同的重要載體。因此，本課具有鮮明的文化特色和思想政治學科獨特的育人價值。本框題共有三目：第一目題“不盡的源泉、不竭的動力”，主要分析社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力。第二目題“巨大的作用，深刻的意義”分析文化創(chuàng)新的重要作用。第三目題“呼喚文化創(chuàng)新的時代”介紹了新時代繁榮文化的必由之路，明確文化創(chuàng)新的主體。（二）學情分析現(xiàn)階段的高二學生通過之前的學習，對文化現(xiàn)象有一定了解，也已初步具備了邏輯思維能力和自主探究學習的能力，有利于課堂探究的展開，但學生文化鑒賞能力和文化修養(yǎng)還需加強，思辨能力發(fā)展不夠，思考問題容易帶有片面性。因此，在教學中要適當加以點撥、引導。二、教學目標與重難點（一）教學目標1.科學精神：通過游覽故宮和觀看視頻，評議創(chuàng)新的重要性和創(chuàng)新的表現(xiàn)；通過品鑒故宮文創(chuàng)作品并撰寫推介詞，分析故宮文創(chuàng)作品的文化創(chuàng)意點和價值，概括出文化創(chuàng)新的作用；通過解讀故宮文創(chuàng)設計背景，探究并理解社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力。2.政治認同：通過分析“故宮文創(chuàng)靠誰而新”以及參與設計文創(chuàng)產(chǎn)品等活動，體會人民群眾是文化創(chuàng)造的主體，認同以人民為中心的思想，深入理解中國特色社1會主義文化發(fā)展道路，增強文化自信。3.公共參與：提高參與文化創(chuàng)新的積極性和參與社會主義先進文化建設的自覺性，助力文化強國建設。（二）教學重點難點教學重點：文化創(chuàng)新的源泉和動力；文化創(chuàng)新與社會實踐的關系。教學難點：文化創(chuàng)新與社會實踐的關系。三、教學方法教法：情境教學法、模擬教學法、探究教學法學法：辯證分析法、合作討論法四、路線與結構（一）教學路線 本課以議題式教學為主要方式，議題、情境、活動和任務形成如下四條線索： 議題線：議題描述——議題分析——議題論證——議學延伸

情境線：故宮文化創(chuàng)新的表現(xiàn)——故宮文創(chuàng)為誰而創(chuàng)？——故宮文創(chuàng)靠誰而新？——助力家鄉(xiāng)文化創(chuàng)新

任務線：描述文化創(chuàng)新的表現(xiàn)——闡釋文化創(chuàng)新的作用——論證文化創(chuàng)新的源泉和動力——參與文化共創(chuàng)共享

活動線：游覽、展示、觀看、回答——描述、觀看、商議、展示——觀看、商議、展示——觀看、設計、展示（二）教學結構本課架構模型如下圖所示：2五、過程與意圖[課堂導入]播放故宮圖片

在中華民族五千年的歷史長卷中，鑲嵌著一顆璀璨的珍寶，它講述著中國的故事，它就是故宮。今年故宮紫禁城迎來了600歲的生日。如今，這座古老的帝王宮殿，借助文創(chuàng)之路成為了新晉的“文化網(wǎng)紅”，它是怎么做到的呢？這節(jié)課就讓我們走進故宮，從故宮文創(chuàng)之路探文化創(chuàng)新的源泉和作用。[設計意圖]故宮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的文化資源，用故宮為什么能成為“文化網(wǎng)紅”這一話題引入這節(jié)課，有利于激發(fā)學生探索興趣，帶著問題學習。[中心議題]從故宮文創(chuàng)之路探文化創(chuàng)新的源泉和作用。環(huán)節(jié)一：觀——走進故宮博物院

活動一：游故宮，說新事

[情境1]“游”故宮

[任務]通過進行微型游覽，感受故宮院藏文物厚重的歷史文化氣息。[情境2]觀看視頻《故宮的新》

[任務]通過觀看視頻，概括故宮的文化創(chuàng)新表現(xiàn)在哪些方面。[設計意圖]在模擬游覽故宮一角的活動中，教師化身“故宮博物院講解員”，學生化身“游客”，徜徉在故宮院藏文物所營造的文化氛圍中，感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力和時代價值，思考創(chuàng)新的重要性；通過觀看視頻《故宮的新》，評議創(chuàng)新的表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二：議——探尋故宮文創(chuàng)之道

子議題一：故宮文創(chuàng)為誰而創(chuàng)？活動二：賞創(chuàng)意，品價值

[情境]全班分為四組品鑒團，模擬一場“文化創(chuàng)意推介大會”

[任務]各品鑒團從文化創(chuàng)意點和價值的角度品鑒故宮文創(chuàng)產(chǎn)品，每個品鑒團推選出一名“推介大使”上臺展示；學生結合活動體驗和政治教材內容，討論并回答。[設計意圖]通過品鑒文創(chuàng)作品的創(chuàng)意點和價值，使學生體悟到文化創(chuàng)新對于民族文化的繁榮和社會實踐的重要作用。通過了解故宮文創(chuàng)作品的研發(fā)目的，理解文化創(chuàng)新是為民而創(chuàng)，通過感受對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的作3用，培養(yǎng)學生科學精神，堅定文化自信。子議題二：故宮文創(chuàng)靠誰而新？活動三：探源泉，識主體

[情境]故宮文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)思路的文字資料

[任務]閱讀材料，小組商議，展示。[設計意圖]通過閱讀文創(chuàng)工作者開發(fā)故宮文創(chuàng)的相關資料，分析故宮文創(chuàng)工作者為什么要研究人們的生活。通過討論讓學生體會到：人們的生活實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力，以及人民群眾是社會實踐的主體。最終得出故宮文創(chuàng)靠民而新的結論，使學生更加認同以人民為中心的思想，深入理解中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增強文化自信。議題總結：故宮文創(chuàng)之道對聯(lián)

上聯(lián)：于實踐中求創(chuàng)新民心永樂

下聯(lián)：從文化上謀發(fā)展國運恒昌

橫批：共創(chuàng)共享

[設計意圖]對聯(lián)是人們喜聞樂見的藝術形式，它要求字數(shù)相等，詞性相當，句式相同，意義相關。在本節(jié)課所探尋的故宮文創(chuàng)之道中能找到許多能夠相對的內容，用對聯(lián)的形式總結故宮文創(chuàng)之道，既能緊扣主題，又體現(xiàn)別具一格的設計思路。上聯(lián)“于實踐中求創(chuàng)新民心永樂”，突出了實踐是文化創(chuàng)新的源泉；下聯(lián)“從文化上謀發(fā)展國運恒昌”，突出了文化發(fā)展事關國家前途命運。橫批“共創(chuàng)共享”，突出了人民群眾在文化創(chuàng)新中主體地位。中間再配以故宮紅色宮門圖片，圖文并茂，使人耳目一新，讓學生體會民族文化的魅力。環(huán)節(jié)三：做——助力家鄉(xiāng)文化建設

活動四：秀設計，獻創(chuàng)意

[情境]咱們家鄉(xiāng)淮北自有文字記載以來的歷史已有4000余年，歷史悠久，人文薈萃，如何讓古韻悠悠的淮北文化也火起來呢？[任務]從淮北市文化遺產(chǎn)精粹中選取一種文化元素，設計一款文創(chuàng)作品，展示文創(chuàng)，并說明文化創(chuàng)意點。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)是議學延伸環(huán)節(jié)，是這一課的落腳點和歸宿，從上一環(huán)節(jié)“探尋文化創(chuàng)新之道”，到這一環(huán)節(jié)“助力家鄉(xiāng)文化建設”，是對本課課程內容的學4以致用，體現(xiàn)知行合一的思想。通過參與設計淮北市的文創(chuàng)產(chǎn)品并與同學分享創(chuàng)意，讓學生認識到文化創(chuàng)新既要植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，又要與時代特色和人們生活緊密結合。引導學生體悟到作為新時代的青年，要自覺踐行擔當，堅持守正創(chuàng)新，為實現(xiàn)文化強國做出更大貢獻，進而增強學生的責任感、使命感和獲得感和成就感，落實公共參與素養(yǎng)。[板書設計][設計意圖]

本節(jié)課的板書設計采用思維導圖式，從形式上看，把本課教材中心內容簡明、形象、直觀地傳授給學生，把抽象的知識形象化，激發(fā)學生興趣，增強課堂教學的吸引力和感染力。從內容上看，注重板書的即時性，板書內容與課堂教學實施過程同步呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思維。在板書中，文化創(chuàng)新“為了什么？”對應“故宮文創(chuàng)為誰而創(chuàng)？”這一子議題，在學生展示議學成果的過程中，總結并呈現(xiàn)為了“文化繁榮”，為了“社會實踐”，也為“人民群眾”。文化創(chuàng)新“依靠什么”？對應“故宮文創(chuàng)靠誰而新”這一子議題，在學生展示議學成果的過程中，總結并呈現(xiàn)：源于“社會實踐”，依靠“人民群眾”。板書中紅色線條構成一個“眾”字，體現(xiàn)文化創(chuàng)新既要滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的文化需求，惠及全體人民，又要發(fā)揮人民群眾的主體地位，匯聚14億中國人的磅礴力量。這一獨特設計彰顯了中國特色社會主義文化創(chuàng)新堅持以人民為中心的思想，既契合本課主題，又能夠加深學生印象，提升教學效果。六、教學反思設計思路：故宮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的文化資源，并且努力在新時代煥發(fā)出獨具中華魅力的生機，是將優(yōu)秀統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化創(chuàng)新5性發(fā)展的成功范例，這一點與本課文化創(chuàng)新的主旨剛好契合。所以我選擇用故宮文創(chuàng)之路來研究文化創(chuàng)新的源泉和作用。本課以新課程理念為指導，通過開展議題式教學，打造活動型學科課程，培育學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。本節(jié)課的主題是“文化創(chuàng)新的源泉和作用”，以“從故宮文創(chuàng)之路探文化創(chuàng)新的源泉和作用”為中心議題，設置兩個子議題，分別是：故宮文創(chuàng)為誰而創(chuàng)？故宮文創(chuàng)靠誰而新？分別論證文化創(chuàng)新的作用和源泉。圍繞議題，我設計了四個情境化序列化的教學活動，分別是“游故宮，說新事”、“賞文創(chuàng)，品價值”、“探源泉，識主體”、“秀設計，獻創(chuàng)意”，對教學重難點進行逐一突破。學生在活動中不僅對文化創(chuàng)新的作用和源泉有了具象的認識，而且能夠親身實踐中生發(fā)出新的思考和感悟，真切感受到文化創(chuàng)新的無窮魅力，增強學生的獲得感和成就感，構建了理論邏輯與實踐邏輯有機結合的課堂。幾點思考：1.課堂教學不必拘泥于課本，教“教材”，而要做到用“教材”教。在設計這節(jié)課的過程中，我在認真研讀新課標和分析學生認知規(guī)律的基礎上，大膽創(chuàng)新，突破現(xiàn)有教材結構的限制，對本課教學內容作了調整，以故宮的文化創(chuàng)新為例，從故宮