教案：高中語文 《葡萄月令》

學(xué)科德育研究課基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)高二教科書版本及章節(jié)人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書學(xué)習(xí)領(lǐng)域/模塊（選修）中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題第五單元自然的年輪1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明

【教學(xué)依據(jù)】

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下目標(biāo)與內(nèi)容：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀散文作品中，感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感，提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。 （2）理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。 （3）運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作?！窘虒W(xué)價(jià)值】

在教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘文本價(jià)值，注重學(xué)生的閱讀體會(huì)。散文是高度個(gè)人化的言說，作者流露心扉，讀者以自己的心扉打量散文，要建立起學(xué)生與“這一篇”課文的鏈接，閱讀和學(xué)習(xí)始終都在“這一篇”散文里。建立起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和“這一篇”散文所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。做好有梯度的問題設(shè)計(jì)，提供閱讀策略指導(dǎo)（例如知人論世、對(duì)比閱讀等等），以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作與交流為主，組織成果交流，相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，并平等參與問題討論，最后形成文字化的閱讀成果。2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合作者經(jīng)歷，體認(rèn)作者在狀物散文中所傳達(dá)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)；

2.通過細(xì)讀文本、研讀文段，體會(huì)精準(zhǔn)的言語表達(dá)，學(xué)習(xí)散文在結(jié)構(gòu)布局和語言運(yùn)用上的“疏”與“密”的關(guān)聯(lián)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

能夠從文體特征、語用修辭以及寫作內(nèi)容等角度，品讀和體味本單元課文作家語言的個(gè)性化特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1 從作者創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)角度，領(lǐng)會(huì)作者言語表達(dá)的功力，把握文本精確的語言表達(dá)所蘊(yùn)含的情味。3.必一單元整體教學(xué) 本單元主題的《光》、林耀周時(shí)間即四課思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

為“自然的年輪”，共有 德的《樹》（節(jié)選），均時(shí)完成，精講《葡萄月 三篇課文，分別是汪曾祺的《葡 為狀物說理類散文。在教學(xué)實(shí)令》，略講《光》和《樹》。葡萄月令》、施中，計(jì)劃楊用課時(shí)/篇目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)關(guān)聯(lián)《葡萄月令》第一課時(shí)1.組織課前預(yù)習(xí)。2.整理篩選學(xué)生問題，確定教學(xué)突破口“是否為流水賬”。3.組織文本朗讀和細(xì)讀，初步賞析語言特點(diǎn)。1.梳理文脈，針對(duì)文本提出一至兩個(gè)問題。2.從文章結(jié)構(gòu)和語言角度，思考為什么不是“流水賬”。3.分組朗讀，圈點(diǎn)勾畫，理解品味相關(guān)句子的內(nèi)涵和表達(dá)效果。閱讀方法：

1.細(xì)讀文本；《葡萄月令》第二課時(shí)1.流水文字，初品其味。相機(jī)引導(dǎo)，并做簡要記錄。2.知人論世，品出深意。組織學(xué)生探討作家經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)作的影響。3.文學(xué)探源，沙中世界。尋找文學(xué)創(chuàng)作、文人情懷的歷史淵源。4.無文字處，讀出文章。組織體會(huì)文學(xué)藝術(shù)中的“留白”。1.小組展示，交流作業(yè)中的鑒賞分析。2.閱讀補(bǔ)充材料（汪明語）再次審讀三月、四月、五月、八月，明確知人論世，品出淡淡語言背后的深厚意味。3.探尋汪曾祺人生境界的淵源，陶淵明、蘇軾、歸有光等等。4.分析略寫部分的作用。例如：一月的環(huán)境描寫，有什么作用？七月，為什么寫漢朝不會(huì)追這次肥？2.賞析語言；3.聯(lián)系作者；4.由文讀人。《光》

（一課時(shí)）1.組織學(xué)生快速閱讀文本，提問：本文寫了哪幾樣?xùn)|西？給你帶來怎樣的感受？2.組織討論、交流、小組展示。3.明確細(xì)膩的語言中，傳達(dá)了怎樣的情感和神韻。1.梳理文脈，理清光和黑暗的關(guān)系。2.小組交流文中寫了晨光、黑影、日光、月光、燭光電光等東西，及其帶給人們的不同感受，靈敏、靈動(dòng)而又細(xì)微。3.品讀作者細(xì)膩的感受，條分縷析的描寫，精細(xì)化的寫作特點(diǎn)。一二課時(shí)重在學(xué)會(huì)方法和步驟；

三四課時(shí)重在實(shí)踐印《樹》1.組織學(xué)生細(xì)讀文本，梳理三種樹與相1.細(xì)讀文本，梳理文脈，分別找出菩提樹、棕櫚樹、桑樹的證和總結(jié)。2（一課時(shí)）應(yīng)的人類生活，各自的象征意義。2.組織學(xué)生試著從總體上描畫樹的共同形象，并評(píng)述其與人類生活的關(guān)聯(lián)。3.組織學(xué)生對(duì)生動(dòng)地語言進(jìn)行批注。特征描述，及其對(duì)人類生活的意義。2.描述樹的總體形象：頑強(qiáng)的生命力，質(zhì)樸的本色，與人類生活密切相關(guān)，隱喻著苦難中的智慧與品格。3.賞析品讀生動(dòng)靈巧的語言中所蘊(yùn)藏的深意。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題葡萄月令（兩課時(shí)）課型新授課√章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析

作為第五單元的第一篇課文，也是最典型最重要的一篇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于“現(xiàn)代散文的疏與密”，本文堪稱一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，整體結(jié)構(gòu)顯得疏簡、隨意，通篇娓娓道來，不少段落的句子十分自然、簡潔，語言上既有口語化、通俗化的質(zhì)樸，又有文人化的雅致靈性。屬于語“疏”而事“密”的散文，在俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內(nèi)涵和意味，就深層而言，顯示出一種淡泊、平和而灑脫的人生氣度，顯得“淡而有味”。2.學(xué)習(xí)者分析

本班學(xué)生為史地政選科的學(xué)生，語文素養(yǎng)相對(duì)較好。在上課前一周已閱讀了汪曾祺散文集中的部分作品，對(duì)作者及其語言風(fēng)格有初步的感性認(rèn)識(shí)，并完成了練筆《我讀出了________的汪曾祺》。 多數(shù)學(xué)生對(duì)作家作品的分析還處于感性階段，對(duì)作家語言風(fēng)格的分析需要進(jìn)行一些理論的梳理和提升。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

①通過揣摩“月令”形式，體會(huì)行文布局看似隨意實(shí)則謹(jǐn)嚴(yán)之妙；

②通過品讀、對(duì)比，知人論世，感受作家情懷，體味汪曾祺散文“淡而有味”的語言風(fēng)格。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

從文體、詞匯、修辭、句法、語態(tài)以及作家經(jīng)歷等角度，品讀體味本文語言的個(gè)性化特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】3從作者創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)角度，把握其精確的語言表達(dá)所蘊(yùn)含的情味。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂評(píng)價(jià)：通過課前預(yù)習(xí)中所寫的賞析批注，結(jié)合課堂小組發(fā)言展示，在語言學(xué)習(xí)的過程中，初步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作家語言分析與學(xué)習(xí)的達(dá)成度。學(xué)生課堂參與度達(dá)70%，即為合理的設(shè)計(jì)，若達(dá)到80%，則為相對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。同時(shí)考量學(xué)生展示中用詞和對(duì)情感把握的準(zhǔn)確度，以評(píng)判學(xué)習(xí)的收獲。 課后作業(yè)評(píng)價(jià)：通過仿寫或改寫的形式，從文體、詞匯、修辭、句法、語態(tài)以及經(jīng)歷等角度，深化對(duì)“淡而有味”的語言特點(diǎn)的把握，以達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，明確文體教師活動(dòng)1課前預(yù)習(xí)中，我們就本文內(nèi)容提出了自己的疑問，在文章形式方面有這樣兩個(gè)特別有意思的問題：（1）作者從一月寫到十二月是不是流水賬呢，看似寫葡萄生長，借此想表達(dá)什么深意呢？（2）為什么要用這種獨(dú)特而詩味的文風(fēng)，來寫這篇說明文性質(zhì)的文字？明確：

（1）月令的形式，十二個(gè)月記錄物候，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的政令；

（2）語感上，月令，本身就具有美感，柔美而婉約。學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生思考，討論，發(fā)言回答第一個(gè)問題。 每人回答相關(guān)要點(diǎn)，可以對(duì)前面同學(xué)的答案有所補(bǔ)充：

（1）不是流水賬，文體是月令，所以按月份來寫；

（2）月令的特點(diǎn)：記錄農(nóng)作物的生長，以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（3）結(jié)構(gòu)上有詳有略；

（4）語言很優(yōu)美，不是流水賬； （5）“令”，聽上去像小令，很美。認(rèn)真傾聽，做筆記?；顒?dòng)意圖說明：

抓住學(xué)生的初讀感受，確定閱讀起點(diǎn)，根據(jù)閱讀中的困惑，解決“月令”這一特別的文體特點(diǎn)，形成對(duì)課文結(jié)構(gòu)和語言的初步感知。環(huán)節(jié)二：梳理結(jié)構(gòu)，理解文體教師活動(dòng)2

（1）分組朗讀全文，每組讀兩個(gè)月份的內(nèi)容。沒輪到讀的同學(xué)，對(duì)每一月份學(xué)生活動(dòng)2

（1）分組朗讀，沒輪到讀的同學(xué)，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫讀得有感觸的句子。4中寫得精彩的語句動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫。 （2）梳理全文結(jié)構(gòu)，給每一月份擬一個(gè)小標(biāo)題。借此初步理解散文“形散神不散”的一般特征，理解月令形式下，本文回環(huán)往復(fù)的環(huán)形結(jié)構(gòu)。 （3）請(qǐng)作環(huán)形圖的同學(xué)上黑板展示，并解讀設(shè)計(jì)理由。 （4）老師針對(duì)文章結(jié)構(gòu)提問：

詳寫的是哪幾個(gè)月份，為什么寫得這么詳細(xì)，而有的月份卻很簡略？明確：詳寫的月份里，或者是要做很多準(zhǔn)備工作，需一一介紹，或者是葡萄生長態(tài)勢(shì)很蓬勃的時(shí)候。 全文結(jié)構(gòu)看似隨意，像流水賬，實(shí)則很嚴(yán)謹(jǐn)，章法很有講究。（2）再次閱讀課文，動(dòng)筆擬小標(biāo)題，并列出或畫出一年中葡萄生長的結(jié)構(gòu)圖——

1.窖藏；2.出窖；3.上架；4.澆水；5.培育；6.護(hù)理；7.膨大；8.著色；9.噴藥；10.休養(yǎng)；11.下架；12.入窖。在此，有同學(xué)畫的是列表，有的是魚骨圖，有的是線性結(jié)構(gòu)圖，還有部分同學(xué)用環(huán)形圖。（3）環(huán)形圖展現(xiàn)出葡萄生命輪回的結(jié)構(gòu)，十二月與一月，剛好相接，全文以“雪”起筆又以“雪”落筆，感受到生命在一年年的輪回中回環(huán)往復(fù)。（4）同學(xué)回答：

○1與葡萄生長的狀態(tài)有關(guān)；

○2與果園里所要干的活兒有關(guān)；

○3與作者的心理感受有關(guān)，或充滿生機(jī)，或休養(yǎng)生息等等。……認(rèn)真傾聽，動(dòng)筆做相應(yīng)筆記。活動(dòng)意圖說明

根據(jù)葡萄不同時(shí)期的生長態(tài)勢(shì)，勞動(dòng)者的工作內(nèi)容，及其與作者產(chǎn)生的心理共鳴來布局。結(jié)構(gòu)上看似隨意實(shí)則謹(jǐn)嚴(yán)，有梳有密，有緊有緩。初步理解汪曾祺散文平淡但是別有匠心的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：流水語言，初步賞析教師活動(dòng)3

（1）再次有感情地朗讀，讀每一月中你所圈畫的最有感觸的句子。（2）根據(jù)你所圈畫的句子，和你的同桌簡單說說這一句子怎么理解，這樣寫有什么好處。請(qǐng)兩名同學(xué)作展示的示例。（3）在寫得詳細(xì)的月份，選擇你認(rèn)為最精彩的句子，從手法、用詞、情感以及表達(dá)效果等角度，進(jìn)行鑒賞分析，作相關(guān)批注。學(xué)生活動(dòng)3

（1）有感情地朗讀相關(guān)語句。（2）同桌間朗讀，賞析相關(guān)語句，簡單交流。在同學(xué)展示時(shí)，做相應(yīng)筆記。（3）在三、四、五、八月中，進(jìn)行深度賞析，動(dòng)筆批注。（4）完成課后作業(yè)：查閱汪曾祺的生平經(jīng)歷，閱讀《汪曾祺散文集》中的有關(guān)5（4）布置作業(yè)。草木情懷的篇目，例如《故鄉(xiāng)的野菜》、《人間草木》、《四方食事》等等。活動(dòng)意圖說明：

明確文本語言整體上顯得疏簡、隨意，通篇不緊不慢，娓娓道來。但語“疏”而事“密”，初步領(lǐng)會(huì)字里行間彌漫著豐厚的內(nèi)涵和意味。第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：流水文字，初品其味教師活動(dòng)1 簡單回顧上一節(jié)課的結(jié)構(gòu)梳理。 上節(jié)課說本文語言富有詩味兒，更深思考，讀出詩味兒就夠了嗎？

在詳寫的月份中，看看作者是怎么把葡萄寫得如此生動(dòng)的？小組交流一分鐘，每組確定一名發(fā)言人。在詳寫的月份中，選擇你最喜歡的句子，出聲朗讀，并說說它好在哪里。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并做簡要板書記錄：三月生活化安適真實(shí)細(xì)致熱愛請(qǐng)，趴輕松俏皮尊重四月嘬奶生命力希望熱情精心關(guān)愛五月月亮透亮柔和 美好的 喜愛八月寶石沖擊感 怒放/高潮 驕傲 色彩漸進(jìn)美感 生命 滿足喜悅明確：

板書第一列，通過詞匯、手法、語體分析，同學(xué)們?cè)俅螌徸x中，讀出喻指學(xué)生活動(dòng)1小組展示，交流作業(yè)中的鑒賞分析。小組代表發(fā)言：

（1）原文：三月，葡萄藤舒舒展展，涼涼快快地在上面呆著。賞析：生活化語言，疊詞、口語，安適。與一月“睡”對(duì)應(yīng)，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)，對(duì)生活觀察細(xì)致，熱愛生活，樸素、接地氣。（2）原文：八月，葡萄“著色”。白的像白瑪瑙，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。賞析：比喻，用這些半透明而珍貴的寶石，顯示葡萄晶瑩剔透又飽滿多汁，多種色彩的視覺沖擊感，璀璨奪目的色澤和光線。果實(shí)如花朵般怒放而歡快，豐收的喜悅，情感的高潮。悉心培養(yǎng)下，像寶石般珍貴，情感上帶著珍愛與驕傲。（3）原文：五月，都說梨花像雪，其實(shí)蘋果花才像雪。……梨花的瓣子的月亮做的。賞析：聯(lián)想，比喻。梨花，淡白色，半透明，找到與月亮的共同點(diǎn)，澄澈柔和，透亮，輕，薄的質(zhì)感，表達(dá)對(duì)梨花的喜愛，發(fā)現(xiàn)果園中的美。（4）原文：補(bǔ)充八月。比喻句，棒小伙子跳上去蹦兩下。去吧，葡萄，讓人們吃去吧。賞析：色彩的漸進(jìn)，生命的色彩愈加濃烈。到最后讓葡萄去吧，寫出自豪、灑脫、放松的心情，勞動(dòng)中有美的感受，創(chuàng)作美好，分享美好。（5）原文：四月，葡萄喝起水來是6的“它物”，眼前所見不完全是“葡萄”。板書最后一列，讀出了喜愛、驕傲、尊重、熱愛生活的感情。那么，作家?guī)е钋樗鶎懗龅闹皇菫榱吮磉_(dá)這些嗎？是否還有更深的一些思考？ 提示：此時(shí)汪曾祺的處境是怎樣的？他親自種過葡萄嗎？驚人的。它真是在喝哎！……簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。賞析：語言不華麗，生活化，俏皮，卻有沖擊感，葡萄和種植者像是母子般的關(guān)系，天倫之樂。葡萄帶著初生的希望和對(duì)生命的熱情力量，種植者像慈母般精心關(guān)愛。擬人化口吻，格外可愛。6.補(bǔ)充三月，請(qǐng)葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起來，得費(fèi)一點(diǎn)勁。賞析：“請(qǐng)”“趴”兩個(gè)動(dòng)詞，對(duì)葡萄的尊重。把繁重的農(nóng)活寫得似乎很輕松，似乎可見果農(nóng)笑容和藹，葡萄渴望結(jié)出累累碩果。是一種有愛的眼光。活動(dòng)意圖說明

深入閱讀文本，細(xì)致品味分析，在與文字的深度交流中，讀出語言的美感，讀出作者表達(dá)的高明和對(duì)生活的熱愛。初步感知作者用一雙充滿愛的眼睛，用各種生動(dòng)的詞匯、手法，為我們展現(xiàn)了蓬勃靈動(dòng)富有生命和希望的葡萄，表現(xiàn)出對(duì)生活的細(xì)心觀察和熱愛。環(huán)節(jié)二：知人論世，品出深意教師活動(dòng)2

1958年，汪曾祺下放到張家口農(nóng)科所勞動(dòng)，原來是受人尊重的作家，如今卻整天和果樹、波爾多液、大糞打交道。其中的心理落差會(huì)是多大？但在他筆下所描摹的事物，卻是如板書第二列、第三列這樣充滿生命，富有美感。探究：

（1）作者與葡萄什么關(guān)系？為什么能把葡萄寫得如此生動(dòng)？（2）這雙掏過大糞、施過農(nóng)肥、噴過波爾多液的文人之手，為我們勾畫出了什么樣的葡萄生長和結(jié)果態(tài)勢(shì)？從剛才的分析中，你還能讀出怎樣的情懷和深意來？ 再回課文，第三次審讀三月、四月、五月、八月，選擇最有心所動(dòng)的句子，有學(xué)生活動(dòng)2

傾聽，思考，回顧課前查閱的汪曾祺的身世經(jīng)歷。出聲讀補(bǔ)充材料： 父親對(duì)于《葡萄月令》的偏愛是不言而喻的……一切草木在他眼里都充滿了生命的顏色，讓他在浪漫的感受中獨(dú)享精神的滿足?！?，葡萄是長在他心里最柔軟處的果子，甚至那件為葡萄噴“波爾多液”而染成了淡藍(lán)色的襯衫在文章中都有了藝術(shù)意味，而父親的純真溫情和對(duì)生命的感動(dòng)也像“波爾多液”一樣盈盈地附著在葡萄上?！裘魉伎?，再回課文審讀、分析。學(xué)生展示交流：

（1）八月，把病果、癟果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐滿了，蓋上蓋，要一個(gè)棒小伙子跳上去蹦兩下、……品讀：全文都在寫葡萄的生長過程，每一次寫葡萄又會(huì)把重點(diǎn)聚焦到勞動(dòng)的7感情地朗讀，并用知人論世的閱讀方法，品出文本中深藏的的情懷意味?？梢耘c同桌有交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并補(bǔ)充完善板書。教師點(diǎn)評(píng)1：你的這一句話，汪曾祺發(fā)現(xiàn)的是平凡生活中的美，這是一種普通人的勞作，發(fā)現(xiàn)美好，并傳遞給他人，感染著如今的我們。他不只是像陶淵明那樣歸隱躬耕，自得其樂。教師點(diǎn)評(píng)2：對(duì)生命過程本身所傾注熱情和愛，說得好！而且這份熱情和愛還是在特殊的處境中，是在他人生的困境中生發(fā)出來的，格外可貴！教師點(diǎn)評(píng)3：他又說到一個(gè)說法，這樣生命歷程的開始，像嬰兒般熱切的渴望，純潔而有生機(jī)，到最后長成了而體現(xiàn)它的價(jià)值。到這里，我們又看到的是“葡萄”，并且它在汪曾祺眼中像是一個(gè)孩子，在這一年里，一個(gè)月一個(gè)月慢慢長成，慢慢地長大了，實(shí)現(xiàn)價(jià)值了，最后又回到了下一輪的開始。補(bǔ)充板書：

二月嬰兒 純潔干凈 向往憧憬

三月生活化安適 真實(shí)細(xì)致 熱愛 請(qǐng)，趴

輕松 俏皮 尊重四月嘬奶生命力希望熱情精心關(guān)愛五月月亮 透亮柔和 美好的 喜愛 家常 互動(dòng) 勞動(dòng)場景 關(guān)懷熱情八月寶石 沖擊感 怒放/高潮 驕傲 色彩漸進(jìn)美感 生命 滿足喜悅 平凡的美 勞動(dòng)的贊美過程上，敘述指向勞動(dòng)者身份。他筆下的勞動(dòng)不是又臟又累的，尤其這一段有著激情、美感，真正創(chuàng)造生命和希望的感情，對(duì)勞動(dòng)的喜悅和贊美。他把眼光放在了平凡的勞動(dòng)生活中，又將其中的美和樂趣展示在讀者面前，以此來感染我們每一個(gè)人熱愛平凡生活。而且他不是陶淵明式的“悠然見南山”他是真正的在困頓中保持平和、積極，讀他也能讓我們能在浮躁中保持淡泊、恬靜。（2）五月，它簡直是瞎長！幾天工夫，就抽出好長的一截的新條。這樣長法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀？……長出來就給它掐了，長出來就給它掐了。……葡萄花很小，顏色淡黃微綠，不鉆進(jìn)葡萄架下是看不出的……

品讀：拉家常、嘮嗑的語氣，可以想象汪曾祺小老頭叉著腰，急切地說葡萄，仿佛小孩子斗氣一樣，有趣的生長態(tài)勢(shì)的互動(dòng)與爭斗。從對(duì)作物的描述中，可以看出的是勞動(dòng)者的形象，他自己是閃爍在對(duì)葡萄生長的說明里的。他創(chuàng)作了一種人和植物之間的互動(dòng)，是一種情感的流露。他不僅刻畫出了葡萄的美好，更寫出了種葡萄的人對(duì)生命本身的關(guān)懷和熱情。受上一位同學(xué)啟發(fā)，我覺得他是在鼓勵(lì)我們都做一個(gè)能鉆進(jìn)葡萄架去看花的人，對(duì)生命過程傾注熱情和愛。（3）二月，有的梢頭就是綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經(jīng)等不及了。品讀：汪曾祺的文字中，有一種生命的真實(shí)感受，讓人去體會(huì)。這一段中，葡萄在慢慢長芽，慢慢開始，它像一個(gè)嬰兒一樣慢慢成長，在變得成熟的一個(gè)生命歷程。不管任何生命的開始，它都是非常的純潔與干凈，“芽苞”“指甲大的蒼白的小葉”“它已經(jīng)等不及了”，就像是一個(gè)新生命對(duì)生活迫不及待的向往，對(duì)未來的憧憬，是生命輪回中的開8教師總結(jié)：

同學(xué)們的解讀令我非常欣喜，也很受啟發(fā)，我們可以總結(jié)一點(diǎn)閱讀名家作品的鑒賞方法：

板書的第一列，從用詞、句式、語體、修辭手法等角度，尤其注意喻體和擬人的選用（小孩子、嬰兒）。 第二列，描述葡萄特點(diǎn)和日常勞作，從中讀出生命的美感。最后一列，表現(xiàn)作者對(duì)生活的情感態(tài)度?？梢宰x出一雙純真的眼睛，一顆溫?zé)岽葠鄣某嘧又摹?兩重身份：一個(gè)親身投入勞作的種植者，一個(gè)有著豐厚積淀熱愛生活文人。 汪曾祺散文在語言風(fēng)格：

（1）口語化，平淡、自然、質(zhì)樸 （2）詩意，富有情味兒

（3）古典美

詩化的語言，散文化的意境，寫就了這篇說明文內(nèi)容的文字。對(duì)比閱讀：

與朱自清《荷塘月色》片段的對(duì)比。明確汪曾祺散文語言“淡而有味”的特點(diǎn)。始，是重要的節(jié)點(diǎn)之一。認(rèn)真傾聽，做好總結(jié)和筆記。對(duì)比鑒賞：

? 葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn) 綴著些白花，有裊娜地開著的， 有羞澀地打著朵兒的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如剛出浴的美人。? 塘中的月色并不均勻；但光與影 有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏 著的名曲。注意：喻體所用的對(duì)象，明顯不同。不同的生活體驗(yàn)、文人視角，語言風(fēng)格典雅、華美，濃濃的情意。活動(dòng)意圖說明

結(jié)合汪曾祺的身世經(jīng)歷，曾被時(shí)代洪流裹挾，跌落，莫名被下放。而今筆下卻沒有“滿腹牢騷”，安安心心生活，暢暢快快地將熱情與愛傾注在葡萄上，樂在其中。讓學(xué)生從文字中讀出淡泊恬靜、豁達(dá)樂觀、隨遇而安的通達(dá)心境。環(huán)節(jié)三：文學(xué)探源，沙中世界教師活動(dòng)3

結(jié)合過去所學(xué)內(nèi)容，你還能想到哪些與汪曾祺有著相似經(jīng)歷和作品風(fēng)格的學(xué)生活動(dòng)3

結(jié)合周末練筆，探尋汪曾祺人生境界的淵源，陶淵明、蘇軾、歸有光等等。9人？請(qǐng)結(jié)合作品簡要談?wù)?。明確在生活的困境中依然充滿愛，恬淡的人生態(tài)度。 閱讀補(bǔ)充材料：

? 我當(dāng)了一回右派，真是三生有幸。 要不然我這一生就更加平淡了。? 那些年是怎么過來的？? 我認(rèn)真地種葡萄，認(rèn)真地讀種植 葡萄的書，認(rèn)真地研究葡萄，就 這樣過來的。? 一個(gè)人，在任何逆境之中也不能 喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情 趣，不能喪失對(duì)于生活的愛。人 總要把自己生命的精華都調(diào)動(dòng)起 來，……這，才叫活著。拓展閱讀汪曾祺散文《隨遇而安》活動(dòng)意圖說明

心境——淡泊恬靜、豁達(dá)樂觀、隨遇而安。 文風(fēng)——說明文的內(nèi)容，散