2022年上半年教師資格證真題及答案：中學(xué)教育知識(shí)與能力

年上半年教師資格證真題及答案：中學(xué)教育知識(shí)與能力2022上半年老師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)問》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.新中國(guó)建立初期，我國(guó)師范院校教育學(xué)課程普遍采納的教材是

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B.赫爾巴特的《一般教育學(xué)》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》

參考答案：C

參考解析：新中國(guó)成立初期全國(guó)上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，出版后風(fēng)靡全國(guó)。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中學(xué)校老師也將其作為業(yè)務(wù)進(jìn)修讀物。故本題選C。

2.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展的功能。其中個(gè)體進(jìn)展主要體現(xiàn)為

A.共性化與道德化

B.社會(huì)化與共性化

C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化

D.共性化與趨同化

參考答案：B

參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個(gè)體進(jìn)展功能與社會(huì)進(jìn)展功能。教育的個(gè)體進(jìn)展功能可分為教育的個(gè)體社會(huì)化功能與個(gè)體共性化功能兩方面。教育的個(gè)體進(jìn)展功能指教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響和作用。教育的社會(huì)進(jìn)展功能指教育對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力,使其得到更好的進(jìn)展。其理論依據(jù)是

A.最近進(jìn)展區(qū)理論

B.范例教學(xué)理論

C.合作教育學(xué)理論

D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

參考答案：A

參考解析：本題考查最近進(jìn)展區(qū)。維果斯基的“最近進(jìn)展區(qū)理論”，認(rèn)為同學(xué)的進(jìn)展有兩種水平：一種是同學(xué)的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是同學(xué)可能的進(jìn)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近進(jìn)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

4.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一途徑是

A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.學(xué)問分子與工人農(nóng)夫相結(jié)合

參考答案：C

參考解析：本題考查馬克思主義的全面進(jìn)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展同學(xué)認(rèn)為舊式勞動(dòng)分工造成了人的片面進(jìn)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面進(jìn)展，并為人的全面進(jìn)展供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，故本題選C。。

5.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家

A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度

B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制

D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系

參考答案：D

參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，它詳細(xì)規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項(xiàng)正確。

6.同學(xué)在老師指導(dǎo)下通過實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科學(xué)問的方法屬于

A.試驗(yàn)法

B.參觀法

C.演示法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

參考答案：D

參考解析：

本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指老師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將學(xué)問運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。題干中同學(xué)在老師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的學(xué)問解決實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)踐熬煉就是實(shí)習(xí)作業(yè)法。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：試驗(yàn)法是指老師引導(dǎo)同學(xué)使用肯定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使同學(xué)獲得直接閱歷，培育同學(xué)技能和技巧的教學(xué)方法。試驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。

B項(xiàng)：觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是老師依據(jù)教學(xué)目的和要求，組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察、討論，使同學(xué)獵取新學(xué)問，鞏固、驗(yàn)證舊學(xué)問的一種教學(xué)方法。與題干不符。

C項(xiàng)：演示法是老師通過展現(xiàn)實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)或?qū)嵭鞋F(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問或鞏固學(xué)問的方法。與題干不符。

7.美國(guó)有用主義教育家杜威所提倡的課程理論是

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.要素主義課程論

D.永恒主義課程論

參考答案：B

參考解析：活動(dòng)中心課程論主見課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。

8.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對(duì)同學(xué)來說是一個(gè)特別的熟悉過程，具有不同于人類總體熟悉的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為

A.以學(xué)習(xí)個(gè)體閱歷為主

B.以學(xué)習(xí)間接閱歷為主

C.以學(xué)習(xí)直接閱歷為主

D.以學(xué)習(xí)群體閱歷為主

參考答案：B

參考解析：教學(xué)過程中同學(xué)熟悉的特別性主要表現(xiàn)為間接閱歷和直接閱歷相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是同學(xué)熟悉客觀世界的過程，要以間接閱歷為主，但也要輔之以直接閱歷，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)時(shí)，以磷化氫的“自燃現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了“無神論教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是

A.循序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

D.啟發(fā)性原則

參考答案：C

參考解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予同學(xué)科學(xué)學(xué)問，并結(jié)合學(xué)問教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是學(xué)問的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。題干中老師在講解學(xué)問的同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了“無神論教育，正是體現(xiàn)了這一原則。

10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是

A.增加同學(xué)體質(zhì)

B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)學(xué)問、培育基本技能

C.使同學(xué)養(yǎng)成熬煉身體的習(xí)慣

D.為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才

參考答案：A

參考解析：現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育的根本和首要任務(wù)是全面熬煉同學(xué)的身體，增加同學(xué)的體質(zhì)。

11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是

A.實(shí)際熬煉法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.情感陶冶法

D.榜樣示范法

參考答案：A

參考解析：

品德評(píng)價(jià)法是指對(duì)同學(xué)的良好思想、行為作出的確定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德樂觀進(jìn)展的方法。

實(shí)際熬煉法是指有目的地組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，培育良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實(shí)際熬煉法的體現(xiàn)。

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。

12.老師向同學(xué)依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)覺，最終呈現(xiàn)的單詞更簡(jiǎn)單被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

參考答案：B

參考解析：本題考查影響記憶的因素。很多學(xué)者就信息消失的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的討論，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個(gè)現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對(duì)他人作推斷。近因效應(yīng)則是指最終得到的信息對(duì)他人的印象形成較強(qiáng)作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)學(xué)問對(duì)后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)學(xué)問對(duì)前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)正確。

13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.繼時(shí)型

D.同時(shí)型

參考答案：A

參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依靠?jī)A向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依靠于“場(chǎng)”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場(chǎng)依存型。A選項(xiàng)正確。

14.趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問題也沒有士氣向老師請(qǐng)教。為了轉(zhuǎn)變她的這一弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓舞和機(jī)會(huì)，當(dāng)她主動(dòng)提問時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。這種促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變的方法屬于

A.行為強(qiáng)化法

B.精神分析法

C.榜樣示范法

D.系統(tǒng)脫敏法

參考答案：A

參考解析：

本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是賜予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用嘉獎(jiǎng)的方式，使這種行為模式重復(fù)消失，并保持下來。例如學(xué)校教育里常常采納的小紅花嘉獎(jiǎng)。題干中老師利用鼓舞的方式增加了趙敏主動(dòng)發(fā)言的行為，正是采納了正強(qiáng)化的方式，故本題選A。

B項(xiàng)：精神分析學(xué)法通過對(duì)詢問對(duì)象(患者)過去的了解，了解接受詢問者的心理內(nèi)部動(dòng)力以及詢問對(duì)象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)詢問對(duì)象的精神分析。主要是以討論人的潛意識(shí)為主。與題干不符。

C項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。與題干不符。

D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊急的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。

15.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于

A.隨便前留意

B.隨便后留意

C.無意留意

D.有意留意

參考答案：C

參考解析：本題考查留意的類型。無意留意又稱不隨便留意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的留意。無意留意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)肯定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進(jìn)來的小鳥引起同學(xué)的留意，就屬于無意留意。故本題選C。沒有隨便前留意。B項(xiàng)，有意后留意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的留意，是由有意留意轉(zhuǎn)化而來的一種特別形態(tài)的留意，不符題意。D項(xiàng)：有意留意也稱隨便留意，是有預(yù)先目的，需要付出肯定意志努力才能維持的留意，比如考試時(shí)集中留意。不符題意。

16.欣怡能用規(guī)章來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)章是肯定的，不行變更的，并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)章的聽從。依據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知進(jìn)展理論，欣怡的道德進(jìn)展水平處于

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆階段

D.公正階段

參考答案：B

參考解析：皮亞杰的道德進(jìn)展理論將兒童的道德進(jìn)展水平分為四個(gè)階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時(shí)期的兒童聽從外部規(guī)章，聽從權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不行變更的，而且只依據(jù)行為后果來推斷對(duì)錯(cuò)。欣怡認(rèn)為規(guī)章不行變更并聽從規(guī)章體現(xiàn)她處于這個(gè)階段，故本題選B。

17.李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行推斷,假如認(rèn)為自己能聽懂老師敘述的學(xué)問，他就會(huì)仔細(xì)聽課，依據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是

A.結(jié)果期盼

B.過程期盼

C.社會(huì)期盼

D.效能期盼

參考答案：D

參考解析：所謂“期盼”，包括結(jié)果期盼和效能期盼。結(jié)果期盼指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。假如個(gè)體猜測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，同學(xué)熟悉到只要上課仔細(xì)聽講，就會(huì)獲得他所盼望的好成果，那他就很可能仔細(xì)聽課。效能期盼則指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)行某種成就行為的力量的推斷，即人對(duì)自己行為力量的推想。李偉同學(xué)課前對(duì)自己能聽懂老師敘述的學(xué)問而仔細(xì)聽課的推斷屬于效能期盼。故本題選D。

18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮同學(xué)的不同需要，關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的老師成長(zhǎng)階段，張老師的成特長(zhǎng)于

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注同學(xué)階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注結(jié)果階段

參考答案：B

參考解析：福勒等人提出的老師成長(zhǎng)三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注同學(xué)。關(guān)注同學(xué)階段的老師將考慮同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部同學(xué)。能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選B。

19.曉東期中考試成果不抱負(fù)，其父母承諾假如期末考試成果優(yōu)異，就嘉獎(jiǎng)一部華為手機(jī)。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于

A.近景、外部動(dòng)機(jī)

B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

參考答案：A

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如同學(xué)為了得到嘉獎(jiǎng)或避開受到懲處而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。題干中，“父母承諾假如期末考試成果優(yōu)異，就嘉獎(jiǎng)一部華為手機(jī)”是外部動(dòng)機(jī)。依據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分,可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。依據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動(dòng)機(jī)，故選A。。

20.偉華觀察天上的浮云，腦中消失“駿馬”“恐龍”等動(dòng)物形象，這種現(xiàn)象屬于

A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.制造想象

參考答案：B

參考解析：無意想象：也稱不隨便想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們觀察天上的浮云，想象出各種動(dòng)物的形象;人們?cè)谒邥r(shí)做的夢(mèng)等。

21.李利今日新學(xué)習(xí)了20個(gè)英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會(huì)全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于

A.監(jiān)控策略

B.組織策略

C.方案策略

D.復(fù)述策略

參考答案：D

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，很多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住。依據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選D。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)推斷正誤，井說明理由。

22.教學(xué)評(píng)價(jià)就是某一學(xué)段結(jié)束后，對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)成果的總評(píng)價(jià)。

參考解析：

此說法錯(cuò)誤。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過肯定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果賜予價(jià)值上的推斷,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。依據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一學(xué)段結(jié)束后,對(duì)學(xué)業(yè)成果的總評(píng)價(jià)。題干是總結(jié)性評(píng)價(jià)的定義。

綜上,該說法錯(cuò)誤。

23.教育具有自身的進(jìn)展規(guī)律，不受社會(huì)進(jìn)展的制約。

參考解析：

此說法錯(cuò)誤。

教育具有相對(duì)獨(dú)立性,是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度，生產(chǎn)力等具有能動(dòng)作用。但同時(shí)，教育又具有社會(huì)制約性，會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等社會(huì)因素的影響。

綜上,該說法錯(cuò)誤。

24.后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。

參考解析：

此說法錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。依據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。依據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負(fù)遷移和正遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。因此，后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆向遷移作用，而不是負(fù)遷移作用。

綜上,該說法錯(cuò)誤。

25.氣質(zhì)由遺傳打算。

參考解析：

此說法正確。

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、敏捷性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平常說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。孩子剛誕生時(shí)，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。

綜上,該說法正確。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

參考解析：

(1)備課;

(2)上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);

(3)作業(yè)的布置與批改;

(4)課外輔導(dǎo);

(5)學(xué)業(yè)成果的檢查與評(píng)定。

27.班主任培育班集體的主要方法有哪些?

參考解析：

(1)確立班集體的進(jìn)展目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。

(3)建立班集體的正常秩序。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

(5)培育正確的班級(jí)輿論和良好班風(fēng)。

28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

參考解析：

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

(1)學(xué)問觀:質(zhì)疑學(xué)問的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)學(xué)問的報(bào)考性。

(2)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。

(3)同學(xué)觀:強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱歷世界的豐富性和差異性。

(4)教學(xué)觀:情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

29.培育同學(xué)制造性的主要途徑有哪些?

參考解析：

制造性指指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。

(1)創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的相宜環(huán)境。

(2)注意制造性共性的塑造。

(3)開設(shè)培育制造性的課程,教授制造性思維策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：

上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個(gè)同學(xué)叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不仔細(xì)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)懷，還經(jīng)常曠課。我對(duì)王偉定期家訪。在家訪時(shí)了解到，早在王偉讀學(xué)校的時(shí)候，父母為了不讓他處處亂跑，便常給他零花錢去玩電子嬉戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來與他溝通、溝通，并掌握好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲。同時(shí)，我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡(luò)嬉戲給我們帶來什么”的主題班會(huì)。通過激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中同學(xué)玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲。王偉在班會(huì)課后感中寫道：“通過主題班會(huì)，我才真正意識(shí)到常常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對(duì)學(xué)習(xí)始終不感愛好，上課聽不懂，成天無所事事，為了消磨時(shí)間，我就經(jīng)常逃課去上網(wǎng)了……”針對(duì)王偉的狀況，我語重心長(zhǎng)地與他談心，并為他實(shí)行了一項(xiàng)措施：他每堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會(huì)有一位同學(xué)給他寫上一句祝愿或鼓舞的話。我們班共有50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心情愿關(guān)心他。我盼望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送?，為了培育王偉對(duì)班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)當(dāng)學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)分員，他也特別愿意地接受了。同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長(zhǎng)，在每次出黑板報(bào)時(shí)，就把畫報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也特別熱心，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，經(jīng)常輔導(dǎo)他做作業(yè)。一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲，學(xué)習(xí)成果比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結(jié)合材料加以分析。(10分)

【參考答案】

（1）敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的德育原則。

（2）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

（3）因材施教原則。

（4）疏導(dǎo)原則

31、材料:學(xué)校開學(xué)第一天，七班級(jí)(1)班班主任李老師到班級(jí)開班會(huì)，她在點(diǎn)名的過程中，看到了一個(gè)比較熟識(shí)的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官