用冰取火教案新部編本

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一、激趣導(dǎo)入，揭穿課題1、同學(xué)們，我們本單元的單元題目是：智慧，回憶一下，當(dāng)田忌和齊威王賽馬失敗，孫臏觀察解析，利用自己的智慧幫朋友轉(zhuǎn)敗為勝，當(dāng)八只大鐵牛深陷淤泥，和尚利用自己的智慧讓黃河水送回了鐵牛。今天，讓我們一起走進(jìn)南極，看看那群科考隊(duì)員們遇到了什么困難，又是怎樣利用自己的智慧解決難題的？今天我們就連續(xù)來學(xué)習(xí)：“用冰取火”（齊讀、板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。1、檢查生字掌握情況(出示課件)2、開火車讀詞(出示課件)攝氏度徘徊幾乎賜給一籌莫展一籌莫展絕望恢復(fù)驅(qū)散跳躍一縷焦點(diǎn)茫然干燥蓬松三、細(xì)讀感悟，領(lǐng)悟感情解惑（一）1、讀課文，邊讀邊思慮“為什么用冰取火”分段朗讀課文。2、打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的天氣氣溫很低、風(fēng)很大，各處都是雪窖冰天。在這個(gè)十分寒冷的南極，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？生1:緊張、害怕、驚惶。生驚慌失措、無助、山窮水盡。、你能有感情地朗讀第三自然段，讀出隊(duì)員們的心情嗎？（指讀、比賽讀、齊讀）4、利用課件（播放一段傷心，低調(diào)的音樂）創(chuàng)立情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島?！霸趺崔k，打火器找不到了”，我們無助，我們驚慌失措。一分鐘、兩分鐘，憂如時(shí)間也為我們放慢了腳步。害怕的你站在雪地里一動(dòng)不動(dòng)，聽任寒風(fēng)吼叫，憂如一點(diǎn)也感覺不到；我們墜入了死的困境，流下了絕望的淚水。）、發(fā)言采訪：現(xiàn)在我采訪一下你們這些勇敢的探險(xiǎn)隊(duì)員，說說自己真實(shí)的感覺。生：我驚慌極了、傷心極了，我不能夠再照顧家中的老母親了。6、把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機(jī)板書一籌莫展）(二)感悟取火過程育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan當(dāng)大家絕望的時(shí)候，忽然從一個(gè)年輕隊(duì)員心中冒出一個(gè)聲音，或許這個(gè)聲音，就是生的希望，趕快在書上找一找。這個(gè)聲音是：（學(xué)生齊讀）“難道就真的一籌莫展，等待無情的死神到來？”是的，他不寧愿就這樣和隊(duì)員們消失在南極，更不寧愿就這樣走開自己的親人。他望著蒼白的太陽和茫茫的冰原，墜入了沉沉的考慮中。終究怎樣才能取到火呢？小聲讀第6--7自然段，思慮：年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?畫出表示動(dòng)作的詞。結(jié)合這些動(dòng)詞大家能否用表示序次的詞“先、爾后、接著、最后,,”試著說一說他是怎樣一步步做出來的。能夠引導(dǎo)學(xué)生劃出：取、刮、摩挲、做成。從中能夠領(lǐng)悟到了么?(這位年輕的隊(duì)員想出這個(gè)方法不簡(jiǎn)單，在做冰透鏡剛同樣很不簡(jiǎn)單.)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下內(nèi)容來領(lǐng)悟?！拜p輕地刮”。說明做冰透鏡需要仔細(xì)、仔細(xì)、謹(jǐn)言慎行，一不小心刮大了就不好了。“用溫暖的手不斷摩挲”，說明天氣那么冷，還得用雙手摩挲，特別困難。“慢慢地”說明經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間.進(jìn)一步說明做冰透鏡的不易及這位年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的辛苦。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。他是怎樣用這個(gè)冰透鏡取到火的?（1）引導(dǎo)學(xué)牛抓住“舉著、向著太陽、讓陽光穿過冰透鏡射到火絨上、過了好長(zhǎng)時(shí)間、燃燒起來了”這些句理解領(lǐng)悟?？勺寣W(xué)生屢次讀。用課件演示“冰透鏡”取火的原理。這兒能引導(dǎo)學(xué)生初步知道凸透鏡能聚焦的知識(shí)就可以了，不用追查。能夠讓學(xué)生結(jié)合資料簡(jiǎn)單說一說。你認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣，你想對(duì)這位隊(duì)員說點(diǎn)什么?從中領(lǐng)悟到了什么?能夠領(lǐng)悟到取火的不易及這個(gè)年輕人的方法之妙利用南極僅有的資源——冰、陽光，就能取到火，表現(xiàn)出了這個(gè)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。在大多數(shù)人一籌莫展的情況下這個(gè)年輕人卻想出了這樣的好方法，真是了不起。讀一瀆，表達(dá)自己對(duì)年輕探險(xiǎn)隊(duì)員的贊美和恭敬之情。(三)認(rèn)識(shí)取火結(jié)果1、最后火取到了，大家心情是怎樣的?自由讀最后一自然段，結(jié)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan合有關(guān)的句子說一說。2、原來大家都絕望了。此時(shí)現(xiàn)在，你也是其中一員(角色變換)，當(dāng)你看到火此后，你又會(huì)對(duì)那個(gè)年輕的隊(duì)員說些什么?(贊美、感謝、敬佩等)3、憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰穎才干，他們終于成功了!引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的?你是從哪看出來的?(他們喝采，跳躍，像在歡慶一個(gè)重要節(jié)日)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢?進(jìn)一步領(lǐng)悟火的作用之大。、讓我們帶著獲救后的激動(dòng)與歡樂一起讀第八段。你們讀的真好。我也被你們的激感情人了。能不能夠再讀一遍，讓所有的人再動(dòng)人一次，好嗎？（四）延伸拓展，指導(dǎo)實(shí)踐1、為什么那個(gè)年輕人能夠想到用冰做成冰透鏡挽救了所有人的生命？2、深入中心，說說感覺。這時(shí)，你想對(duì)他說什么？3、小結(jié)：若是我們?cè)谏钪幸灿龅搅死щy