老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)五篇

—老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)五篇師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)老師的精神和行為蕩滌了我的心靈，鼓勵(lì)了我教書(shū)育人的熱忱，也警示了我工作中的缺乏，更讓我體會(huì)到人生的價(jià)值所在，即工作是歡樂(lè)的，奉獻(xiàn)是幸福的!那老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)總結(jié)怎么寫(xiě)呢？下面是整理的一些關(guān)于老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)總結(jié)的文章，歡迎參考和借鑒，希望對(duì)你有所幫忙。老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)1近期，我校開(kāi)展了對(duì)于老師師風(fēng)師德建設(shè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，作為一名老師，自己學(xué)習(xí)到了許多老師這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)操守。在學(xué)習(xí)手冊(cè)中，我們不僅學(xué)習(xí)到中學(xué)老師行為標(biāo)準(zhǔn)，而且也了解到老師需要具備的根本素養(yǎng)。其中給我印象較深的是“愛(ài)心、耐煩、理智、寬容”八字辦學(xué)理念，這也在平常的工作中不斷提示自己和要求自己。面對(duì)同學(xué)，他們會(huì)由于各種原因顯現(xiàn)各種問(wèn)題，但是作為老師，我們需要耐煩教導(dǎo)孩子，解除孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。除此之外，我們也要做好家校合作，結(jié)合家長(zhǎng)的力量一起幫忙孩子進(jìn)步。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)分，我們班有個(gè)孩子英語(yǔ)比擬薄弱，聽(tīng)寫(xiě)常常出錯(cuò)較多，作業(yè)也會(huì)有些問(wèn)題。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有這些問(wèn)題的時(shí)分，并不是把孩子叫過(guò)來(lái)批判，而是先耐煩聽(tīng)聽(tīng)孩子小學(xué)英語(yǔ)是如何學(xué)習(xí)的，了解孩子的根本功，除此之外，也和家長(zhǎng)溝通了解孩子在家學(xué)習(xí)的情況及小學(xué)時(shí)分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查之后，了解到孩子并不是不學(xué)習(xí)，而是小學(xué)英語(yǔ)根本上沒(méi)有接觸過(guò)，所以剛接觸外語(yǔ)難免會(huì)有些不明白的地方。在這之后，我在課下會(huì)多關(guān)注孩子的錯(cuò)誤之處，有空就和孩子解釋。當(dāng)孩子回到家后，也常常晚上和孩子的家長(zhǎng)溝通，催促孩子記憶單詞等，通過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)慢慢形成，我想這是自己踐行“耐煩和理智”的育人情懷的結(jié)果，感謝學(xué)校對(duì)我們不斷進(jìn)行師德教育工作，讓我們能真正做好教書(shū)育人的工作。對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)方面還有許多內(nèi)容對(duì)自己平常的教學(xué)有許多指導(dǎo)意義，自己將在平日的教學(xué)工作之余多學(xué)習(xí)多領(lǐng)悟。老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)2目前學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提出“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”目標(biāo)，以提升師資水平，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，是每個(gè)老師必需認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出答復(fù)的問(wèn)題。十幾年的教同學(xué)涯，我深有體會(huì)：做個(gè)好老師并非易事。一個(gè)高速進(jìn)展的信息社會(huì)，信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師要想“傳道、授業(yè)、解惑”，必需不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給同學(xué)傳授新學(xué)問(wèn)，豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。與此同時(shí)，老師要有崇高的抱負(fù)，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，來(lái)淺夠默化的影響和熏陶同學(xué)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深，師道尊嚴(yán)使同學(xué)在老師面前往往會(huì)失去自我，特別是在中小學(xué)階段，公平觀(guān)念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，老師和同學(xué)不是簡(jiǎn)潔的主體與客體的關(guān)系，而是教育主體與受教育主體間的雙向溝通的關(guān)系。向同學(xué)灌輸公平意識(shí)，使他們的主體意識(shí)覺(jué)醒，并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)展其主體性，這是高校老師義不容辭的責(zé)任。老師在內(nèi)心深處確立了同學(xué)的主體地位，同學(xué)的主體意識(shí)又逐步覺(jué)醒和進(jìn)展，這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效溝通和溝通，到達(dá)教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是，在傳播學(xué)問(wèn)、播種文明的校內(nèi)里，卻有部分老師缺乏民辦法識(shí)，有些中小學(xué)老師甚至成了“專(zhuān)制”的代名詞，可見(jiàn)老師提倡民主并事必躬親的必要性。高校老師雖不像中小學(xué)老師那么專(zhuān)制，但師道尊嚴(yán)的流毒仍然至深，認(rèn)為同學(xué)尊重老師是天經(jīng)地義，卻無(wú)視了老師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程和教育管理中，對(duì)同學(xué)過(guò)多地指責(zé)和否認(rèn)，指責(zé)同學(xué)學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有依據(jù)的，同學(xué)在內(nèi)心深處也是難以接受的。由于同學(xué)的需求和獨(dú)特被無(wú)視了，他們的主體地位得不到表達(dá)，而且有的批判和指責(zé)帶有主觀(guān)武斷的顏色，缺乏在互相新生的基礎(chǔ)上商量問(wèn)題的民主氣氛，本質(zhì)上不是主體與主體間的溝通。明顯，民主作風(fēng)是確立和進(jìn)展同學(xué)主題性的基礎(chǔ)，是師德師風(fēng)建設(shè)中不行或缺的重要內(nèi)容。學(xué)校是培育人才的基地，老師是培育人才的關(guān)鍵。作為新時(shí)期的人民老師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)自強(qiáng)不息，不斷充實(shí)和完善自己，不斷探究新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之缺乏，精益求精，為培育和造就跨世紀(jì)接班人而努力奮斗。老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)3開(kāi)學(xué)初，我市在老師隊(duì)伍中開(kāi)展了“強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意老師”的師德教育活動(dòng)，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹(shù)德，老師只有樹(shù)立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育同學(xué)。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《義務(wù)教育法》、《老師法》、《未成年人愛(ài)護(hù)法》有了一些詳細(xì)的了解，使我懂得教書(shū)育人的任務(wù)感和責(zé)任性，并約束與標(biāo)準(zhǔn)了我日常的教學(xué)行為，努力做一個(gè)懂法、守法、護(hù)法的人民老師。學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開(kāi)展了集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀老師的感人事跡。使我感悟到老師職業(yè)的崇高性，認(rèn)識(shí)到我的人生價(jià)值。作為一名老師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做同學(xué)的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對(duì)待自己應(yīng)履行的職責(zé)。通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加蘇醒地認(rèn)識(shí)到同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活潑，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地把同學(xué)的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來(lái)，這樣的我是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，現(xiàn)實(shí)上，同學(xué)是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺(jué)和要求，優(yōu)秀的同學(xué)人人寵愛(ài)，然而頑皮的同學(xué)也并非一無(wú)可取。作為一名老師要有一副“放大鏡”的眼去查找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良心情，沉下心來(lái)，靜下心來(lái)去教育每位同學(xué)，要學(xué)會(huì)用優(yōu)秀老師的品質(zhì)鼓勵(lì)自己。和優(yōu)秀老師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把同學(xué)當(dāng)作好友，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的舊觀(guān)念，使自己的教育深受同學(xué)寵愛(ài)，家長(zhǎng)認(rèn)可，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的老師。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的缺乏。做人民滿(mǎn)意的老師不能光作為一種口號(hào)，要付出實(shí)際行動(dòng)，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自身力量，業(yè)務(wù)水平；其次，在實(shí)際教學(xué)中要勤于鉆研，傾心育人，要專(zhuān)心去傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)多方面的智力；另外，師是服務(wù)于同學(xué)的，在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)，要教會(huì)同學(xué)怎樣做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?？傮w而言，師德師風(fēng)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)老師的精神和行為蕩滌了我的心靈，鼓勵(lì)了我教書(shū)育人的熱忱，也警示了我工作中的缺乏，更讓我體會(huì)到人生的價(jià)值所在，即工作是歡樂(lè)的，奉獻(xiàn)是幸福的!老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)4眾所周知，老師的職責(zé)就是教書(shū)育人。“老師作為‘人類(lèi)靈魂的工程師’不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。老師的任務(wù)就是使同學(xué)在德、智、體、美諸方面都得到進(jìn)展，人是個(gè)整體，是不行分割的，德、智、體、美也是不行分割的，正如人們所說(shuō)的“木桶原理”一桶水的容量，取決于木桶全部木板的長(zhǎng)度，一塊短板對(duì)于木桶的容量具有確定性的影響，一個(gè)同學(xué)某方面素養(yǎng)的缺乏，有時(shí)會(huì)極大地影響他的成長(zhǎng)和成才。在教學(xué)中，我認(rèn)為老師的獨(dú)特品質(zhì)是老師在同學(xué)中贏(yíng)得威信的基礎(chǔ)，是對(duì)同學(xué)產(chǎn)生巨大影響的精神力量。我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想中，對(duì)老師的定義是授業(yè)解惑，也不曾提及如何育人之說(shuō)。但在現(xiàn)代的教育教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師假如只忙于教學(xué)、只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果而對(duì)于同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行不管不問(wèn)的看法，這至少不能說(shuō)他（她）是一個(gè)非常稱(chēng)職的老師或者說(shuō)他（她）缺少愛(ài)心，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看這樣的老師也代不出好的班級(jí)。假如一個(gè)班集體沒(méi)有凝聚力，一個(gè)老師尤其是班主任老師假如對(duì)全部的同學(xué)沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有較強(qiáng)的個(gè)人人格魅力，那么這個(gè)班級(jí)到頭來(lái)必定會(huì)人心松散，紀(jì)律松散，更談不上教學(xué)成果。從相反的角度講，一個(gè)老師不管他代不代班主任，只要他有愛(ài)心（留意我說(shuō)的是真心地去愛(ài)孩子而不是假意地去敷衍他們甚至厭煩他們），真正地關(guān)懷同學(xué)的生活身體心理健康、愛(ài)惜同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好、尊重同學(xué)的人格、耐煩地傾聽(tīng)他們的心聲，急同學(xué)家長(zhǎng)之所急，說(shuō)同學(xué)家長(zhǎng)之想說(shuō)而又不敢說(shuō)，做同學(xué)家長(zhǎng)欲做而又不便做，都能在班級(jí)同學(xué)和家長(zhǎng)心目中樹(shù)立較高的聲威，這樣以來(lái)當(dāng)你在班級(jí)里上課時(shí)同學(xué)無(wú)論是聽(tīng)課狀態(tài)還是聽(tīng)課留意力集中程度都是空前的，如有人在課上違反紀(jì)律，就會(huì)像冒天下之大不韙一樣，受到同學(xué)們?nèi)浩鸲ブＴ谶@樣的班級(jí)里課堂氣氛輕松，師生根本上是對(duì)等的，師生關(guān)系融洽，合作默契，感情溝通盡在微小處；有時(shí)分一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)眼神，都將會(huì)永遠(yuǎn)地印記在同學(xué)在心靈中，這或許會(huì)成為他進(jìn)步的動(dòng)力，或許會(huì)成為他從一個(gè)落后生轉(zhuǎn)變成一個(gè)先進(jìn)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于他明白：老師在關(guān)注著我!老師師德師風(fēng)的個(gè)人總結(jié)5老師道德品質(zhì)不僅是老師自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，而且還是作用于同學(xué)的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素養(yǎng)教育能否得以正確順當(dāng)?shù)貙?shí)施。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。老師必需有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培育、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，老師既要把豐富的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)傳授文化學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，又要用自己的高尚人格影響同學(xué)、感化同學(xué)，使同學(xué)的身心健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。因此老師必需要有高尚的思想境界，純凈美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必需耐得住孤獨(dú)，受得住挫折，將自己的全部精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如聞名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。老師對(duì)同學(xué)要有一顆慈母般的愛(ài)心。有愛(ài)心有學(xué)問(wèn)的老師才是“好老師”。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！痹诮逃?，只有尊重同學(xué)，才能教育同學(xué)。在同學(xué)心目中，具有愛(ài)心和具有學(xué)問(wèn)，才是“好老師”。師生間真摯的情感，會(huì)使同學(xué)自覺(jué)地尊重老師的勞動(dòng)，情愿接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是進(jìn)展的主體。老師面對(duì)的是同學(xué)的將來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于同學(xué)的成長(zhǎng)。老師對(duì)同學(xué)慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的劇烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。老師的母愛(ài)精神有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解同學(xué)的逆反心理和反抗心情，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，老師如像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)懷同學(xué)，幫忙同學(xué)，對(duì)差生不嫌棄，不鄙視，給他們多一點(diǎn)愛(ài)，就能極大地激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。許多老師的勝利經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。老師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。由于我們是直接面對(duì)同學(xué)的，更多同學(xué)什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且