高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文

精品文檔高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文一20xx年9月25日，我有幸在寶力中學(xué)聽了三位老師的高效課堂示范課，使我對(duì)高效課堂又有了新的認(rèn)識(shí)。幾位老師的課，真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位，老師講得少，學(xué)生練得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，動(dòng)手才能，表現(xiàn)才能等多種才能得到了很好的訓(xùn)練，深感這樣的課堂做實(shí)了，課堂也就高效了，所謂的高分低能現(xiàn)象也許就會(huì)不復(fù)存在，一去不復(fù)返了。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。聆聽了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析^p，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深化理解的剖析，給我留下了深化的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。一、學(xué)習(xí)目的明確《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。老師利用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目的開展自學(xué)，有了目的做根據(jù)，學(xué)生真正做到了有目的地學(xué)，真正做到了自主學(xué)習(xí)。二、小組活動(dòng)扎實(shí)有效在自主學(xué)習(xí)的根底上，小組合作交流，展開討論。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常化、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另外，合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，老師民主意識(shí)的淡薄。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，擅長(zhǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氣氛內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。三、以生為本，放手自學(xué)在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學(xué)生走，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分讓學(xué)生自主合作探究，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位得到真正落實(shí)。尤其是七家子中學(xué)數(shù)學(xué)老師采用分組教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予評(píng)價(jià)并加分，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來表達(dá)老師的關(guān)注，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的進(jìn)步了教學(xué)效率。大洼中學(xué)叢老師的語文課，給學(xué)生從分展示自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的才能。四、檢測(cè)適當(dāng)?shù)轿弧＿m當(dāng)靈敏的檢測(cè)，不僅穩(wěn)固了知識(shí)，進(jìn)步了才能，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，享受到了成功喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，真正表達(dá)了玩中學(xué)，樂中學(xué)，知識(shí)潤(rùn)生而無聲，水到渠成。本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多缺乏，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，而且這桶水必須是新穎流動(dòng)的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對(duì)新時(shí)期，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新經(jīng)歷，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的語文課堂！高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文二20xx年11月19日和02日，我校組織局部老師到合肥市參加了全國著名教育專家中小學(xué)校務(wù)管理和中學(xué)課堂展示安徽省專場(chǎng)研討會(huì)，我有幸參加了這次為期兩天的研討會(huì)，學(xué)習(xí)了來自全國各地的幾位專家展示的課堂示范課，聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，同時(shí)對(duì)新課改的理念有了更進(jìn)一步理解，以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。一研讀教材，注重情景教學(xué)。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深化，老師們?cè)诮虒W(xué)中幾乎每天都難免會(huì)遇到一些新的問題，會(huì)產(chǎn)生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它?熟悉它?領(lǐng)悟它?這無疑成為老師們首先要解決的最根本的問題了。研讀教材是備好課的根底和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是老師上好課的必要前提。在研讀教材的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)情分析^p，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。汪祖亨〔上海市特級(jí)老師、汪祖亨名師工作室主任、華東師范大學(xué)客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師〕在《新課改中的情景教學(xué)》中指出情景教學(xué)就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、安康的情感體驗(yàn)，直接進(jìn)步學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的、快樂的事情，尤其是在杜郎口教學(xué)中，我們更應(yīng)注重情景教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)形式中克制害怕等心理障礙，而且能進(jìn)步學(xué)生的參與度與責(zé)任心。情景教學(xué)形式作為一種理論性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要老師經(jīng)常查閱資料，在組織教學(xué)中花費(fèi)更多心思，并時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些，正是我們廣闊老師需要認(rèn)真鉆研的。二回歸教材，注重培養(yǎng)學(xué)生變式思維作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，并且本身也沒有太多的教學(xué)經(jīng)歷，常研究教材中的例題與習(xí)題以及課外輔導(dǎo)資料，發(fā)現(xiàn)有很多題都于教材卻又高于教材，因此創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、解決某一類問題方法已成為數(shù)學(xué)課堂的較高要求。在這次學(xué)習(xí)中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級(jí)的《旋轉(zhuǎn)》為示范課，讓我親身體驗(yàn)到名師的風(fēng)采。她用變式教學(xué)法親自去體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用創(chuàng)新。以變的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，從不變中去發(fā)現(xiàn)、探求規(guī)律。這樣不僅面向了全體學(xué)生、優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，更進(jìn)步理解題才能。張老師把“數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)”這句話表現(xiàn)的淋漓盡致。平時(shí)，我沒教學(xué)總是自我感覺不錯(cuò)，認(rèn)為自己對(duì)所教學(xué)科已了然于胸，認(rèn)為自己教學(xué)方法無可挑剔了，我們要時(shí)刻正視自己、審視自己。三給自己的角色定好位，做一個(gè)有思想的數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)特級(jí)老師，北京育英學(xué)校校長(zhǎng)于會(huì)祥在報(bào)告《課堂教學(xué)案例與教材教法評(píng)說》中說：“越來越覺得自己不會(huì)教了！”當(dāng)時(shí)在座的老師都很驚訝，作為執(zhí)教27年的專職數(shù)學(xué)老師竟會(huì)這樣說。聽他解釋后才明白，與其說越來越不會(huì)教了，還不如說傳統(tǒng)中國式教育形式和思維形式做到盡頭，代之而起的是于國際接軌的各其特色，并無固定形式的當(dāng)代教育教學(xué)方式，讓頭腦中有著根深蒂固傳統(tǒng)思維習(xí)慣的人有些轉(zhuǎn)不過彎來，從而表現(xiàn)出不適應(yīng)癥。他對(duì)教材的設(shè)計(jì)看法頗有見地：教材不應(yīng)該只是知識(shí)的設(shè)計(jì)，而是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)承載著方法，讓知識(shí)和方法有機(jī)統(tǒng)一。四注重有效教學(xué)面對(duì)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，中考要求不斷進(jìn)步，教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的矛盾，祁建新老師從自身出發(fā)，講述了自己成為一代宗師的經(jīng)歷，并介紹了自己的課堂教學(xué)形成了“三研究、三創(chuàng)造”的特色，表達(dá)“務(wù)實(shí)、求活、求新、求美”的教學(xué)藝術(shù)。他的《有效教學(xué)的哲學(xué)考慮》學(xué)術(shù)報(bào)告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們老師每天都考慮的問題，但我們往往容易無視課堂教學(xué)的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應(yīng)在施行新的教學(xué)方法之路上，積極主動(dòng)地探究新的、高效學(xué)習(xí)方法，提升老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，更提升了教學(xué)的有效性。如何加強(qiáng)教學(xué)的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內(nèi)容與形式相得益彰，使學(xué)生與全面開展互相促進(jìn)。讓每節(jié)課都做到有效、有趣、實(shí)在。我認(rèn)為能做到如此的關(guān)鍵還是從進(jìn)步老師的素質(zhì)入手，踏踏實(shí)實(shí)精研教材，認(rèn)認(rèn)真真讀懂學(xué)生，從細(xì)微之處入手，著眼整個(gè)教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會(huì)離自己越來越近。感謝學(xué)校的安排，讓我有時(shí)機(jī)真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格、深沉的理論素養(yǎng)、豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。雖然兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，但我從中汲取到的知識(shí)卻是無價(jià)的。在今后的工作中，我將借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文三外出學(xué)習(xí)聽課，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。一、4月26日有幸參加了“玉門市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)選觀摩活動(dòng)”聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽到他們對(duì)教材的深化解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的考慮：1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、老師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生才能的原那么。從導(dǎo)入開場(chǎng)就緊緊圍繞課要進(jìn)展的話題，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識(shí)連接起來，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點(diǎn)。2、課堂的拓展局部也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的時(shí)機(jī)。假如我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是無視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)心。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。從課堂中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。2、課堂過程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的時(shí)機(jī)，特別是不喜歡舉手的孩子。4、課堂上小組的展示不能過多。5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽。6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)慕福@樣學(xué)生做起來較容易。7、重視語言的輸入，巧設(shè)語言的輸出?！踩缋蠋煹囊痪洹白钭孕诺?**”、“最聰明的***”、“最優(yōu)勢(shì)的***”等等〕8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過程。二、根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)，課題施行中存在的問題：1、老師習(xí)慣控制課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。改良方向：體會(huì)、嘗試教學(xué)形式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。三、在我們的教學(xué)中應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)形式，讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、施行要點(diǎn)以及在操作過程中應(yīng)該注意的問題。2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)形式，針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂形式，把新的理念一直貫徹下去。高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文四通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會(huì)。一、設(shè)計(jì)教學(xué)以課標(biāo)為中心展開在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)首先要明確這節(jié)課為什么教?教什么?怎樣教?教到什么程度?而這些環(huán)節(jié)就要根據(jù)新課標(biāo)去展開，去為課標(biāo)效勞，把課標(biāo)吃透?；貞浺酝约旱慕虒W(xué)，經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上搜集別人的資料去設(shè)計(jì)教學(xué)而忽略去看課標(biāo)，有時(shí)到最后一節(jié)課上下來都不知道重難點(diǎn)是什么，教材處理的稀里糊涂。如今想想這是多么可怕的事情，這是對(duì)教學(xué)工作的不負(fù)責(zé)更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在備課時(shí)，一定要深化細(xì)致研究課標(biāo)，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂效勞。二、課堂是學(xué)生的天地教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方互相啟發(fā)、互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開展，課堂不應(yīng)是老師的一言堂，也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內(nèi)容安排而無視學(xué)生參與的課堂。把課堂交給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應(yīng)是考慮如何設(shè)計(jì)問題、如何引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、去自主獲取知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與才能而不是機(jī)械的把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。三、基于教材而又不拘泥于教材針對(duì)一節(jié)課我們通常是按照教材編排內(nèi)容一步一步去開展教學(xué)，認(rèn)為教材編排是最好的，而沒有想過不按這種編排去教學(xué)，但是有時(shí)候，我們可以嘗試著不按教材編排，換一種思路去教學(xué)也許會(huì)獲得更好的效果，也就是要學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時(shí)候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節(jié)內(nèi)容里面而跳不出，不能從宏觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進(jìn)了死胡同，一經(jīng)提醒，跳出教材去整體分析^p，馬上豁然開朗。而我們的學(xué)生更是這樣，不會(huì)把每一局部?jī)?nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，不會(huì)從整體上去把握知識(shí)，這更需要老師去引導(dǎo)，所以，首先我們老師要做到靈敏的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。如何打造高效課堂，對(duì)于每一名老師還需要做出更多的努力去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)體會(huì)。當(dāng)前，我所要做的是精心備課，備好課標(biāo)、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來！高效率課題聽課學(xué)習(xí)心得范文五初次聽說高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)形式，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)形式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，對(duì)學(xué)生的思維才能，協(xié)作才能，表達(dá)才能以及組織才能都有一定的進(jìn)步，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來初聽實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也參加到實(shí)驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)展課堂教學(xué)改革的困難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生疑心。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探究“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)展實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必須做到：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身素質(zhì)。作為一線的實(shí)驗(yàn)老師，必需要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)理論，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)形式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模擬入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)形式框架，甚至詳細(xì)到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的構(gòu)造化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)展課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等?？傊粩嗟膶W(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。二、轉(zhuǎn)變老師角色，課堂還給學(xué)生高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、開展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”；解放學(xué)生是教育的使命；利用學(xué)生是一切教育的智慧頭；開展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)形式要求老師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者；由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的效勞者。老師不再是“上課的老師”，而是老師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，老師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是老師單向的知識(shí)傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”；課后評(píng)價(jià)不是老師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”。老師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，承受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，詳細(xì)貫徹“預(yù)習(xí)構(gòu)造化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在老師指導(dǎo)下可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)展構(gòu)造化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說起來，動(dòng)起來，活起來”，讓學(xué)生積極配合老師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》；課后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法那么”，按時(shí)進(jìn)展回歸性復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)進(jìn)步?？傊蠋熢诮虒W(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、準(zhǔn)確把握目的，精心設(shè)計(jì)三單《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否那么就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，問題生成評(píng)價(jià)單，問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目的的前提下，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精華，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的構(gòu)造化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目的明確，還要指向性明確；問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)根底上，老師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合教學(xué)