教師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文

老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文在青年老師的成長過程中，如何又好又快的成長是每一位青年老師都在考慮的問題。下面給大家整理的老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文五篇，希望大家喜歡!

老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文1

別人向我推薦了一本書，書名叫?我為誰工作?。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧?，讓一個(gè)人從失敗走向成功，從憂傷走向歡樂，從灰心失意走向發(fā)奮圖強(qiáng)。確實(shí)，一個(gè)人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的好處，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰明，數(shù)學(xué)使人思維精細(xì)，哲理使人思想深入，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。

?我為誰工作?就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零，把自我放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開場，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的時(shí)機(jī)之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會(huì)太大，自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，假如沒有時(shí)機(jī)工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的好處，他們就不能完好地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目的，也有自我的夢想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、進(jìn)步自身的技能，將自身全面開展成為和諧美麗的人，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái)，除了工作，沒有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的時(shí)機(jī)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。

要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作讓我們一齊來調(diào)整好自我的心態(tài)，一齊走向成功之路。在這個(gè)急躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的活力，再來一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都可以從內(nèi)心深處成認(rèn)并理解：我們?cè)跒閯e人工作的同時(shí)，也在為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念，職責(zé)、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的夢想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人，才能更好地從中獲得開展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé)，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，老實(shí)坦率，視老實(shí)為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為建立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文2

?做最好的老師?這本書讓我愛不釋手，百讀不厭。怎樣的老師是最好的，怎樣做才是最好的?其中的一段話，讓我茅塞頓開：也許你不是最聰明的，可是最勤奮的，也許你不是最富有的，可是最豐盈的，也許你不是最美麗的，可是最可敬的……“你也許不是最美麗的，但你可以是最得意的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀——————所以，你假設(shè)是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你假設(shè)是營業(yè)員，就要當(dāng)效勞質(zhì)量最正確的營業(yè)員;你假設(shè)是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你假設(shè)是老師，就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!〞“做最好的自我’，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度。〞這是?做最好的老師?中給我印象最深入的兩句話。

那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一向都沒找到一個(gè)最正確的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’〞這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開朗。“做最好的自我〞，強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。李鎮(zhèn)西老師說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。〞看到那里，我想到了自我，說實(shí)話，我對(duì)自我的某些方面是缺乏信心的，總覺得自我與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。應(yīng)對(duì)有著同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高快樂興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者!〞是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢?所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們得意的地方，比方整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的信息、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的開展有好處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績;盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們

的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道〞，而不是一個(gè)高高在上的“專制〞，讓學(xué)生陽奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每一天生活在一個(gè)令人有所期望的環(huán)境中，又怎樣能不快樂呢?

在這本書的全部文章中?老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的?這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認(rèn)同。回想自我的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)〞嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微缺乏道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氣氛，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛〞自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體此刻教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿懷信心、滿懷活力，在新課改的藍(lán)天下，做最好的老師，做最好的自我。

老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文3

?老師的20項(xiàng)修煉?一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要透過“修煉老師形象、精煉老師生活、錘煉老師專業(yè)〞三大方面闡述了老師就應(yīng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生〞的必由之路。

本書的一大亮點(diǎn)就是作者率先提出了“教育人生〞這一術(shù)語?！敖逃松暰褪且?qǐng)教育中的人和教育相關(guān)的人，個(gè)性是老師自我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來對(duì)待，來處理，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善;“教育人生〞需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)，要用目的去鼓勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用活力去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生;“教育人生〞需要感動(dòng)，感動(dòng)自我、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國、感動(dòng)將來;“教育人生〞需要夢想，更需要信念，要有追求卓越、反對(duì)平庸的夢想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的夢想和信念，還需要職責(zé)，需要體驗(yàn)教育的歡樂，感受教育的幸福。

本書作者從三大方面作了詳細(xì)地闡述，有“修煉老師形象〞、“精煉老師生活〞、“錘煉老師專業(yè)〞等三方面的資料。其中“修煉老師形象〞共有8項(xiàng)資料，有“老師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查研究證明60%的人認(rèn)為得體漂亮的服裝可以增加自信;老師的微笑——身體的教育好處，我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長對(duì)一點(diǎn)微笑呢;老師的語言——溝通無限，老師的語言是一種知識(shí)更是一種思想;老師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改良與更新、開展和進(jìn)步;老師的寬容——用德性育人，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育活力;老師的智慧——成為一個(gè)大智的人，老師工作是充滿創(chuàng)造的勞動(dòng);老師的情感——做一個(gè)多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉老師生活〞，孟子說：“得天下英才而教育之，君子之樂〞。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是老師的專業(yè)生活方式，是老師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，是一種人生的款式;教育就是老師的專業(yè)生活。因?yàn)?，老師的成就感來源于教育，老師的幸福體驗(yàn)產(chǎn)生于教育。精煉老師的專業(yè)生活，乃老師修煉必需。老師要學(xué)會(huì)自主考慮并規(guī)劃教育人生，要透過閱讀來拯救自我，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)，要反思教育生活，要追求成就體驗(yàn)，要學(xué)會(huì)釋放壓力，要從教育中尋找歡樂，要珍愛身體，要真正成為人師。

老師的規(guī)劃——自主考慮并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的老師，極容易生活在平靜的絕望中;老師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺悟。無論我們生活中遇到什么樣的問題，都可以透過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自我。老師的研究——專業(yè)開展必經(jīng)之路，“在研究的狀態(tài)下工作〞是老師開展教育教學(xué)的一種境界。老師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，寫作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，務(wù)必寫自我看到的，感覺到的，并且要寫得真確、誠懇才成。

老師的反思——新型老師的必備潛力，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，老師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是夢想和信念，就是理論和觀念。夢想地說，老師的任何教育行為都就應(yīng)建立在必須理念根底之上，所謂有理念就是對(duì)自我的策略選取和行為方式可以明晰地進(jìn)展理念解釋和行為描繪，可以進(jìn)展“為什么〞的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的資料，思維方式是支配行動(dòng)的重要因素，我們?cè)鯓铀季S，就會(huì)怎樣行動(dòng)。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實(shí)是一個(gè)將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)展整理的過程，是將其系統(tǒng)化的過程，總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過程;總結(jié)是反思的起點(diǎn)，總結(jié)過去的經(jīng)歷和經(jīng)歷、感想和感悟，就是反思的開場。

老師的幸福——體悟教育之美，老師的幸福是什么幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。老師的幸福是一種精神享受。有自我明晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福;有自我的教育夢想和信念，是一種幸福。老師要想獲得真正的幸福，要始終持續(xù)安康的生活方式，每一天對(duì)著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢，每月聽一場音樂會(huì)，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都持續(xù)樂觀陽光的心態(tài)!老師的安康屬于自我，也屬于教育!老師的幸福從哪里來從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。

優(yōu)秀的老師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有老師的專業(yè)品格。他們擅長提煉自我的教育思想，構(gòu)成自我個(gè)性化的教育藝術(shù);他們擅長擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們擅長變革，改變自我，向往卓越和崇高，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的文化影響力。老師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育理論中來，從教育反思與研究中來，從教育良知與教育職責(zé)重來，從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個(gè)有思想的老師，重要的是在行動(dòng)中考慮，在考慮中行動(dòng)，成為理論的考慮者和考慮的理論者，作為一位有思想的老師務(wù)必有信念，作為一位有品位的老師，還要?jiǎng)?wù)必堅(jiān)決自我的教育信念。

老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文4

最近，我讀了?老師的20項(xiàng)修煉?這本書，光陰飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時(shí)間寫成的，但卻是我自我和有志成為有品位的老師朋友們值得用一生去“讀〞的一本書。〞。懷著一顆忠誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書確實(shí)是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)老師體悟“教育人生〞的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了老師專業(yè)開展的可行性策略，解讀了老師提升素質(zhì)的有效途徑，討論了老師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個(gè)部分：修煉老師的形象、精煉老師的生活、錘煉老師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完美的追求，修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生〞的必由之路。〞老師的修煉，其實(shí)是老師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是老師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的根本途徑。老師的專業(yè)成長離不開老師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自我在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原先自我還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對(duì)老師的寬容這一節(jié)，我感受更為深入。

寬容是一種好處上的嚴(yán)格。寬容就應(yīng)因人而異，因事而別。作為老師，我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也就應(yīng)做到：原那么問題不讓步，是非面前不糊涂。應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個(gè)學(xué)生在愛的撫慰下歡樂成長。

學(xué)生們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法抑制自我的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的將來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的開展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氣氛和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們老師偏離了方向。

假如說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，老師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以播送的知識(shí)做路燈，以清明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心而熱烈的情感。

老師教育教學(xué)專著閱讀心得體會(huì)范文5

讀了李鎮(zhèn)西老師的?做最好的老師?一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與理論。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之沖動(dòng)、贊嘆、折服!

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。老師的童心意味著懷有兒童般的情感，可以自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑〞的老師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。老師的童心意味著擁有兒童般的興趣，老師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，老師越是忘掉自