幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會10篇

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會10篇通過學習，我清楚的認識到，區(qū)角活動是幼兒在老師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探究學習，從而在和環(huán)境的互相作用中，積累經(jīng)歷并學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質(zhì)等方面開展的一種教育組織形式。下面是帶來的有關(guān)幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會！

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會1

我有幸參加了_幼兒園基地培訓活動，通過這次活動收貨頗多。講座從幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，區(qū)域游戲過程中老師的有效指導方法三個方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域游戲，區(qū)域游戲是孩子們自身開展的內(nèi)在需要，是促進幼兒身心開展的有效途徑，幼兒的各種才能都是在游戲的過程中獲得的，同時，園長告訴了我們沒有游戲，孩子們就沒有童年的道理。

對于游戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在著“一成不變式〞或“隨意式〞的格局，有時投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已，并沒有起到應(yīng)有的效果。通過聽了園長的講座學習后，我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)歷、要適應(yīng)孩子的才能技能、要適應(yīng)孩子的開展性、材料要隨時調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原那么，為我們今后區(qū)域活動的開展提供科學的根據(jù)。

對于區(qū)域游戲活動中，老師適時介入很重要，園長;用生動的詳實案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導策略，強調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者，老師是孩子操作進程的支持者，老師是孩子個性開展的引導者的觀點，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、進步才能。

園長的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動交流的講學風格，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域游戲材料投放和老師的適時介入的重要性我在今后的區(qū)域游戲活動中，會利用豐富的區(qū)域游戲;激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性，時時刻刻以幼兒為主體，把自主權(quán)還給幼兒，不過多地干預(yù)幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現(xiàn)。讓孩子們在原有的根底上更好的開展好區(qū)域游戲活動，讓區(qū)域游戲活動成為孩子快樂的天堂!

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會2

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的?幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?講座后，感觸頗深。?幼兒園教育指導綱要?"幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)歷。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面開展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、開展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的開展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。平安愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探究發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)歷、增長知識、鍛煉才能，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和穩(wěn)固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的開展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是可以說話的"，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說，主題墻飾是推進幼兒開展不可缺少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了，不能太過于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學習的，在布置主題墻的時候，除了要充分表達主題的目的，將主題墻的內(nèi)容豐富起來，還要關(guān)注幼兒的年齡特點，興趣、經(jīng)歷，使主題墻能凸顯老師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來，可以增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學習的過程中更有興趣以及學到更多的東西，老師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心，把老師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進展的主題，我初次布置主題墻的時候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻，沒有將小標題明顯的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過專家的指點后，我知道了標題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識，老師應(yīng)讓家長理解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置?火辣辣的夏天?這一主題時，我們就讓幼兒和家長一起去搜集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大進步我們老師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進幼兒的開展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是老師個人的手工勞動，我們應(yīng)以幼兒年齡特點，開展的需求為手段，緊緊盤繞主題目的和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置，老師的指導，家長的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。

通過半天的學習，我學到了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探究點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會3

隨著幼兒教育改革的不斷深化以及幼兒自主學習重要性的認識日益加深，我深化地意識到集體教學形式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式;區(qū)域活動以其獨特化的教育形式，相對寬松的活動氣氛愉快，靈敏多樣的活動形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜歡。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中做做，玩玩，在主動、愉快的活動中，潛移默化的學習，體驗成功的樂趣。我們園區(qū)內(nèi)雖然也創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū)，投放了一些材料，但沒有充分利用和挖掘活動區(qū)蘊含的教育價值，也沒有將活動區(qū)對幼兒開展的促進作用發(fā)揮出來，這是值得我們用心去設(shè)計和探究的，把區(qū)域活動中實際操作的過程，變成進步幼兒在區(qū)域活動中的有效性，快速的讓幼兒體驗成功的快樂。通過學習楊璇老師和成思雯老師對區(qū)域活動闡述的教育理念，我根據(jù)本園區(qū)域活動中存在的缺乏總結(jié)了幾點:

一、幼兒在區(qū)域活動中存在的共性缺乏:班級區(qū)域空間沒有表達，材料單一，操作價值不高。

二、優(yōu)化區(qū)域的環(huán)境，營造幼兒自由開展空間，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的選擇上要根據(jù)幼兒興趣和需求，有意識地選擇一些材料投放，豐富得當。

三、根據(jù)幼兒才能差異，提供層次性與多樣性的活動材料，老師多鼓勵和幫助幼兒，讓幼兒從游戲中體會到成功和快樂!區(qū)域活動作為一種自主游戲，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動，作為老師我們應(yīng)保持一顆積極進取的心，不斷學習新的教育理念，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境，使幼兒在區(qū)域活動中邊做邊玩，玩中學，學中玩，體驗操作的快樂，提升學習創(chuàng)作的品質(zhì)，使幼兒真正地成為游戲的主人;使區(qū)域活動真正成為促進幼兒自主活動、自主選擇、互相交流和持續(xù)探究的一項興趣活動，讓幼兒在玩樂中快樂學習，體驗成功的樂趣，更大地發(fā)揮區(qū)域活動的價值。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會4

為了促進幼兒全面開展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域，以到達促進幼兒開展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為：主題

區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動的指導原那么：目的性原那么、自主性原那么、興趣性原那么、探究性原那么、多樣性原那么、適應(yīng)性原那么、互動性原那么。老師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區(qū)域活動詳細組織構(gòu)造為：開場即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)那么階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探究、區(qū)域活動中老師是活動的支持者、合作者和指導者;老師適時指引;小結(jié)時進展多種形式的點評，對幼兒進展鼓勵。

以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題?幼兒園區(qū)域活動?。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細解剖了?幼兒園區(qū)域活動?的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動有了深化的認識，為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會5

我有幸參加了11月24日上午8：00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的培訓，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動培訓班，黃老師在講座中運用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位老師在學習中獲得了對區(qū)角活動重新認識的時機。通過這次學習，我受益匪淺，我對區(qū)角活動也有了更深化的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W習后的一些感想和體會。

一、對區(qū)角有了更深層的認識

區(qū)角活動漸漸的從“重復(fù)操作〞向“交換玩法〞過度，如：益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學探究區(qū)。

二、區(qū)角材料準備：

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能搜集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比方一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動：美工區(qū)等可以用到哦)。

三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進幼兒的開展

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域

大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學區(qū)、探究區(qū)、運動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛祖國主題可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等

找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時注意真實性)

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和詳細事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探究的興趣。如數(shù)學角的魔術(shù)罐，它具有很強的興趣性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識，幼兒的智力得到了開發(fā)。學習性區(qū)角活動中，我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進展“馬路上〞主題活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。

孩子們在與它們的互動中理解到了許多汽車的機密。就拿建造汽車來說，我們在個別學習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。漸漸地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探究，他們開場自己設(shè)計了汽車，并自主生成了“建造汽車城〞的活動。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的時機，也便于老師理解幼兒的真實程度，并提供進一步的引導。

四、通過學習對老師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導策略

強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中老師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。老師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察理解幼兒的游戲。通過觀察，準確地理解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否適宜，游戲行為有否開展，該豐富哪些經(jīng)歷，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導的對象和方式。老師指導的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的?〞“你發(fā)現(xiàn)了什么?〞“請用它來試試，看看會怎樣?〞如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門〞，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣老師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門〞進展改造，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。

總之，通過學習區(qū)角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到理論中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子開展的影響。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會6

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特殊性表達，要真正做到以游戲為根本活動來施行?指南?，老師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和才能：創(chuàng)設(shè)符合幼兒開展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒開展的游戲指導;為教學設(shè)計游戲?；顒訁^(qū)活動是施行?指南?的重要形式，在活動區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的，老師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，老師對幼動區(qū)活動是最能真實表達幼兒自主性的方式，活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分開展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、開展個性根底上形成一種對未知事物的積極探究態(tài)度，并對自己的探究才能充滿自信。如何有效指導成為許多老師關(guān)注的焦點。結(jié)合?指南?當中的理念，我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理安康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理平安的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受老師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氣氛;心理平安的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理平安的環(huán)境中才能充分開展個性，才能激發(fā)出探究的主動性、積極性。

二、建立在討論根底上的師幼共同建構(gòu)的指導。

建構(gòu)指導主要指老師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)歷體系的方法。

1、通過活動區(qū)規(guī)那么的建立，表達幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)那么往往是由老師制定，如今的活動區(qū)游戲中，老師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)那么，老師那么多問“怎么辦?〞“怎樣使大家都玩得開心?〞使幼兒將規(guī)那么意識內(nèi)化為自己經(jīng)歷，老師幫助加以歸納，同時用生動形象、粗淺易懂方法記錄規(guī)那么。如小班可將某些規(guī)那么繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

2、幼兒經(jīng)歷的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會部分的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)歷隨著年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不適宜的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把混亂的經(jīng)歷梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進幼兒逐漸形成完好的經(jīng)歷體系。老師要多引導幼兒討論并說出自己的經(jīng)歷和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應(yīng)社會，形成正確的價值觀和判斷是非的才能。老師經(jīng)歷需要提升：有些老師在指導游戲時發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的開展，

就常常會以幼兒的游戲程度不高來解釋。其實，幼兒在游戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)歷程度，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)歷;二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會對老師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)歷是需要成人幫助提升的，老師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點等進展討論，幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點，

老師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經(jīng)歷的根底上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)歷，同時也能開展幼兒實際才能。同時老師在指導游戲時要擅長讓幼兒分享彼此的經(jīng)歷，向老師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲完畢后的討論就是一個讓幼兒互相學習的時機。

三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比方分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)那么。

2、與物發(fā)生沖突的指導策略。老師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量缺乏，此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲開展的需要。

3、與自己的知識經(jīng)歷發(fā)生沖突的指導策略。

第一：豐富幼兒的知識經(jīng)歷。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)歷之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W重點，通過教學活動有目的、有方案地引導幼兒積累和提升經(jīng)歷。

第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)歷調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的開展。

四、老師參與游戲的幾點指導方法。

老師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲理解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以進步幼兒游戲的程度。

游戲介入法是指老師以游戲者的身份利用“平行式介入〞或“穿插式介入〞的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的開展。老師可視游戲的需要分別提供“替代材料〞或“輔助材料〞。

語言指導法是指老師在游戲中運用“建議式〞“鼓勵式〞“澄清式〞“邀請式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的語言，到達指導游戲的目的。

在今后的區(qū)域游戲指導活動中：老師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，老師為幼兒提供有效環(huán)境的根底上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)那么、積累生活學習經(jīng)歷如何對幼兒的游戲進展有效的評價，將成為下階段的研究內(nèi)容。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會7

認真閱讀了?指南?，進一步理解了游戲作為?指南?施行途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的理解。在新?綱要?中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進幼兒開展。〞活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦時機，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深化。?3——6歲兒童學習與開展指南?中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的時機，支持幼兒自主選擇、自主活動〞、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣〞理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目的得以在區(qū)域活動中更好的表達。

下面我將結(jié)合讀書的感悟，談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。

一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動靜適宜。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探究問題。

我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較合適不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間合適幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設(shè)置2—3個活動性教強的區(qū)域，以防止與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。

二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體，可以有效支持主題活動的深化，豐富開展?；顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習，共同操作，共同探究，從而得到開展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同討論來“生成〞活動區(qū)域，引導他們廣泛地參與到主題確實立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的搜集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境互相作用。

三、進展檢查指導，適時適度調(diào)整環(huán)境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)歷豐富程度如何等，再決定是否參加幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，防止以成人的需要和看法去干預(yù)幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

老師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的開展特點，根據(jù)幼兒的個體差異給予詳細的指導，使不同的幼兒在原有程度上得到不同的開展。如：對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒，應(yīng)該引導他們重新認識材料，探究最正確的操作方法。對那些認知程度較高、能純熟操作但不感興趣的幼兒，及時進步要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探究，增強好奇心和主動性，獲得新的經(jīng)歷。老師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的根底上得到開展。

為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的才能，真正推動孩子有效的開展，我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思，指定了活動區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與老師一起進展反思，總結(jié)經(jīng)歷，尋找原因，提出建議，幫助老師梳理和提升。活動區(qū)的檢查和反思推動著老師們進步、孩子們的開展，我們將把區(qū)角檢查和反思進展到底。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會8

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深化。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體開展的需要。

首先建立活動區(qū)規(guī)那么，引導幼兒自主進展區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性，活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)那么之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)那么問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目的和幼兒的開展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復(fù)和浪費。其次，材料的投放要為教育目的效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要分開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目的看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。

再者注重幼兒才能差異，安排適當內(nèi)容，每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和優(yōu)勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手才能方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的才能差異，設(shè)立典范，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區(qū)角活動的理論和探究中，我們都在不斷的積累經(jīng)歷，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

幼兒區(qū)域材料投放培訓心得體會9

20_年12月7日，我園組織了一次亮點班級區(qū)域觀摩活動，以大三班的區(qū)域活動為典范，各班老師進展學習、討論，在觀摩的過程中，既是學習，又是找缺乏，學習亮點，改正缺乏，共同進步。

在培訓的過程中，我們先討論的就是活動前和活動后的評價，作為老師，我們到底要評價些什么?通過這個問題，老師們也都發(fā)表了自己的建議，最后這個問題總結(jié)為，在活動前說說進展區(qū)域活動記錄的'時間，在結(jié)合在上周進展區(qū)域活動時發(fā)現(xiàn)的問題，給幼兒做一下適當?shù)奶嵝?。在活動后評價幼兒的活動情況，挑出兩個重點的區(qū)域、有代表性的事例進展整體評價，不要太長，評價幼兒的素質(zhì)、互相合作精神，找出問題共同解決，例如：“理解每個區(qū)的重點是什么?在區(qū)域中要玩什么?和誰玩?怎么玩?用什么玩?……作為老師，要兩位老師分別評價。同時，我們也對每個區(qū)域在觀摩班級的?美工區(qū)?中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點，比方：幼兒對折紙的技巧掌握的不錯，作品很多，折紙的把戲也很多，非常值得各個班級學習，假如再加強幼兒對于作品名稱的認識，相信會做的更