爭做“五型教師”

爭做“五型教師”爭做“五型教師”爭做“五型教師”xxx公司爭做“五型教師”文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度爭做“五型教師”在2014年的第一學期，我們學校的張校長一同帶領全體教師共同開展了爭取“五型教師”的活動。學習了之后，我感慨萬千，做教師是多么的不容易，要做一個優(yōu)秀的教師更不容易！法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！薄笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！拔逍徒處煛敝傅氖菍W習型、合作型、研究型、智慧型和魅力型。下面是我對其的理解：一、做學習型教師自古以來，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓，中國的師者風范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識授受為中心的教學模式中“用之不竭”。而今世界，新知識排山倒海，知識經(jīng)濟初露端倪，高新技術突飛猛進，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。弗萊雷曾經(jīng)說過：“教育的作用就是為學習自覺化的形成提供援助?！彼哉f，引發(fā)學習才是教師最重要的任務。當今社會是一個知識經(jīng)濟社會，也是一個學習型的社會。教師為適應時代的發(fā)展都在接受繼續(xù)教育，今天考這個“證”，明天考那個“證”，忙得不亦樂乎。但是，這種學習方式帶有很大的被動性和滯后性，屬于低層次的學習。而更高層次的學習是自主高效的學習，我們應把終生的學習“內(nèi)化”為自覺的行動，由此來“充電”，提高自身的競爭能力，做一個真正的學習型教師。首先，通過學習來“洗腦”，增加職業(yè)危機感。以課改為標志的教學方式的“革命”將淘汰一批“古董”教師，這給我們帶來了很大的危機感。其次，通過學習來“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競爭力。一是掌握現(xiàn)代教育技術。信息技術是現(xiàn)代教育技術的主要標志，多媒體教學、網(wǎng)上教學已是今天教學中不可缺少的教學方式。二是完善知識結構。近幾年，社會對幼兒教師的要求越來越高，幼兒教師不斷完善自己的知識結構也變得越“來越重要。你不學習和更新自己的專業(yè)知識，你就會在教學中“穿底”，在生活中“露餡”，最終會下課”。再次，教育的國際化是必然的。現(xiàn)代社會必須是一個學習型的社會，最有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)是一個由學習型的團隊構成的企業(yè)，我們也應該把學校變成學習型的團隊，教師成為學習型的教師。學習是一名教師職業(yè)的需求。作為吉場中學傳播人類文明的教師，只有不斷地學習，才能適應教育形勢的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實踐。二、做合作型教師合作是校園文化的核心，因為學校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展也要在合作中得以實現(xiàn)?，F(xiàn)在的競爭不是個人的單打獨斗，而必須是團隊競爭力的整體競爭。我認為吉場中學學校應該成為合作型團體，教師應該成為合作型教師。吉場中學為了促進教師成為合作型教師啟動了多項活動，在進行這些活動時，和參與活動的每位教師都簽訂了協(xié)議。對于認真履行職責，在傳、幫、帶活動中表現(xiàn)突出的教師，都可以稱作“合作型”教師。1、與學生合作。要與學生合作好，首先教師要放下架子，“先做學生，后做先生”，虛心了解和對待學生。其次，教師要有積極主動的合作態(tài)度，在早期階段，教師的合作往往起著幫助、引導、指導學生的作用，但要適合學生特點和要求。再次，教師要敢于承擔責任，在與學生的合作過程中，如果有什么不順利、不恰當、甚至不成功，教師要敢于承擔責任，甚至是全部責任，決不能推過攬功。教師批評學習成績不良的學生時，往往指責道：“你怎么學的，這么笨！”實際上教師應勇于自責：“我怎么教的，這么笨！”這三點綜合起來構成了一種適合教師新角色的“合作精神”。2、與教師合作。隨著信息時代的快速發(fā)展，教師原有的知識結構受到了前所未有的挑戰(zhàn)，光靠個體的學習已遠不能滿足社會對教師的期望。需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。教師之間的合作學習成為教師成長與發(fā)展的迫切需要。本校教師尤其是同級學科教師，應多進行合作?？梢葬槍δ硞€教學目標任務，把完成同一教學任務而采取的各種不同的方法和方式進行對比，不斷地改進設計和選擇教學活動，評估學生的學習成績，反思課堂教學的所得與所失。城鄉(xiāng)教師之間的合作在現(xiàn)在的教育界中越來越成為一種趨勢，也是我們應該大力提倡的。我們可以通過把彼此的教學經(jīng)驗、所采取的教學方法進行對比，分析不恰當?shù)幕蛘咤e誤的教學方式，把正確的、比較完善的加以對比，充分地利用每一次合作，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，甚至可以通過開展專題討論來尋求解決方案。3、與家長合作。教育是一項學校與家庭共同的事業(yè)，只有教師積極地與家長合作，家長和教師共同努力才能取得更好的效果。教師要積極創(chuàng)造一種使家長樂于到校，到校后感到受尊重和受歡迎的氛圍。教師對待任何一個來校的家長，在承認家長之間的差異性的同時，除了基本的人格尊重外，還要有一種友好親切禮貌的接待。在交談之前，還應認真研究學生的有關情況，充分了解學生，使家長感受到老師對孩子的關注，并從孩子的積極方面入手，可先贊揚學生的才干，或?qū)w的貢獻。并在交談中，要注意選擇比較委婉的談話方式，使對方容易接受，有利于合作。三、做研究型教師研究型教師就是具有較強的研究意識和研究能力的教師。研究型教師是教師成長的高級階段。他不同于純粹的教育理論研究者。因為他有豐富的教學經(jīng)驗；他也不同于一般的有經(jīng)驗的教師，因為他對教育教學有強烈的研究意識。并在教育研究方面形成了自己的特色。我們小吉場中學不乏教育思想端正，素質(zhì)高的好教師，但像以上所說的有研究意識并已具備研究特色的研究型教師卻很缺乏。所謂研究型，就是懂得教育理論，能自覺運用教育規(guī)律去教書育人，提高學生素質(zhì)；對教育問題能做深入研究和探求，依靠教育科研提高教學質(zhì)量，而不是靠時間加汗水硬拼蠻干。所以，作為吉場中學的一名教師，我們更應該向研究型教師靠攏，值得去奮斗終生！四、做智慧型教師智慧是一種心靈的活動。它由感悟人生的深刻頭腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關系、飛揚跳蕩的激情熱血所構成；它表現(xiàn)為對真理的探索，對意義的追問，對思想的尋覓，對價值的追求。在教育中，智慧更是體現(xiàn)為一種自由創(chuàng)造的生命活動。其中，創(chuàng)造是智慧的精髓，生命是智慧的靈魂。所謂智慧型教師，是一個目標，甚至可以說是一個理想狀態(tài)。提出這個目標的目的是期待喚醒所有教師的教育智慧。智慧可大可小，可多可少，沒有一個客觀的標準，也不需要那么一個標準。與前面幾種類型的教師相比,智慧型教師更具有創(chuàng)造性、倫理性和實踐性特征。創(chuàng)造性是智慧型教師的首要特征倫理性是教學的內(nèi)在要求,也是智慧型教師理應體現(xiàn)的特性;實踐性是智慧型教師積淀智慧的源泉。五、做魅力型教師教師魅力的形成需要多種條件，其中最重要的條件在教師自身，在教師的素質(zhì)。教師魅力的形成除了要求教師具備一般的素質(zhì)以外，還對教師的情感、審美能力和創(chuàng)造性提出了更高的要求，這是由教師魅力的創(chuàng)造本性決定的。教師要增強自己的魅力，就要特別注意情感的陶冶、審美能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。大家常說“老師及是學生的良師，也應是學生的益友?！币虼?，教師除扮演權威者的角色之外，還應該扮演朋友和知己的角色，主動與學生進行情感交流，以贏得學生的好感和認同。情感交流的渠道很多，不僅只走下講臺促膝談心，關心學生的學習，了解學生的生活，還可在不同場合運用姿態(tài)、語氣、聲調(diào)等手段，生動直觀的表達“愛生情感”?；蛘哒n堂上一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、作業(yè)本上一個親切的問候。一句話，教師的苦心、愛心要利用一切機會以各種方式表現(xiàn)出來，不要一味的師道尊嚴，不茍言笑“恨鐵不成鋼”“愛你在心口難開”。學生與老師才能形成融洽的師生關系，學生就能“親其師而信其道”。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富