部編版2019年秋七年級語文上冊第5課《秋天的懷念》教案

《秋天的》優(yōu)選授課設(shè)計●授課目的知識與技術(shù)：1.理解課文內(nèi)容，掌握母親藝術(shù)形象，感悟作者企圖。2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培育學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。感神態(tài)度價值觀：1.感覺母廣博、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念后悔、自責(zé)。2.領(lǐng)悟劫難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在劫難中成長堅毅的質(zhì)量?！袷谡n重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描述;探望作者寫作意旨●授課方法朗誦法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法●課時安排：2課時第一課時一：導(dǎo)入今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎?(生答：這是一首贊美母愛的詩)。是啊，小草無法報答春光的洗浴之恩，就像小草同樣，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的》正是表現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、認(rèn)真而深沉。(板書課題：10、秋天的)二：初讀課文，整體感知1.作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)隸屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析保持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度優(yōu)秀成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會議論委員會委員。2010年12月31日清早3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。依照其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年與疾病堅毅抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在國出門版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，道德高尚，是作家中的典范。史鐵生是今世中國最令人恭敬的作家之一。他的寫作與他的生命完整連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的劫難，表達(dá)出的倒是存在的光亮和歡欣，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找婊野档男睦?。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，自始自終地思慮著生與死、殘缺與愛情、劫難與信奉、寫作與藝術(shù)等重要問題，并解答了“我”怎樣在場、怎樣活出意義這些寬泛性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在花銷主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的心里，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自己所處境遇的警備和關(guān)心。(華語文學(xué)傳媒大獎2002年度優(yōu)秀成就獎得主史鐵生授獎詞)3.朗誦課文，初析文章1）課文標(biāo)題是“秋天的”，請問文中的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的?明確：文中的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天相關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以獾?、黯淡心情的寫照，擁有象征?三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的之情。（2）.課文三次寫到看菊花。請勾勒出相關(guān)句子，完成下面表格。第一次聽聞北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧。什么時候?第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活3）從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。4）是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。4.分角色朗誦課文，領(lǐng)悟作者感情。（明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、浮躁，母親：央求、平和）第二課時一：再讀課文，推斷細(xì)節(jié)(理解人物，掌握感情)(對文本細(xì)節(jié)的分析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是浸透著愧疚、追悔、的。品析與朗誦、表演相結(jié)合。)第一次賞花(精析第一節(jié))第一，師邊有感情的朗誦第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找出重點(diǎn)分析1.一組比較性的動詞：(動作)“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)撲過抓住忍住哭明確：母親忍受著我浮躁的性情，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把悲傷埋藏在心里，堅定的激勵兒子。2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))靜靜地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又靜靜地進(jìn);眼圈紅紅的;明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡興地宣泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著心里的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛認(rèn)真。對兒子的體諒、包括和理解，無私的關(guān)愛愛惜兒子。第二次賞花1.母親為什么“擋”在窗前?明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋謝的冷清情形，而產(chǎn)生傷感悲傷，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2.分角色朗誦領(lǐng)悟“我”和母親不同樣的態(tài)度和心情。我：“什么時候?好吧，就明日。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”母親：“憔倅的臉上央求般快樂得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮不休”我：不認(rèn)為意、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：樂不可支、愉悅投入、快樂到驚慌失措比較強(qiáng)烈、鮮亮，要在讀中屢次領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、感情;對學(xué)生朗誦進(jìn)行議論、指導(dǎo);可分角色朗誦。3.怎樣理解“她又靜靜地出去了”?明確：母親像做錯事的孩子，謹(jǐn)言慎行，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花領(lǐng)會感情我對母親感情的變化一組否定含義的詞：“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我素來都不知道”;“就再也沒有回”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感覺，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的逝世激起了“我”對生命的感悟，對自己年幼不知的追悔，對母親深切的。(2).母親一組飽含深情的話語(語言)A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨他人間時母親對孩子是多么不舍、掛念和掛念。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱忱而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得燦爛。我懂得了母親沒有說完的話”。明確：綻放的菊花如同堅毅英勇地活過的“我”，明麗的色彩是對“我”成功人生的描述，我最后懂得了母親“好好兒活”的真切含義，而菊花卻成為了我母親永遠(yuǎn)的寄望。二：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的母親的散文，作者經(jīng)過回憶自己癱瘓時，懷著廣博無私之愛的母親是怎樣地痛心與委曲求全地照顧自己，表達(dá)對母親的深深愧疚和之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺平和而意味深長。三：拓展延伸，升華感悟1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟?請英勇說出給同學(xué)們聽聽。明確：當(dāng)劫難、困境臨的時候，我們第一應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱忱而燦爛;媽媽的愛就像空氣同樣，讓我賴以生計，而我卻常常忘了它的存在;面對挫折和災(zāi)禍，我們不但要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是;生命對于每個人都只有一次，命運(yùn)是可以經(jīng)過個人的努力、奮斗改變的!2、閱讀課后練習(xí)四史鐵生《我與地壇》中的同樣是寫母親一段文字，說說它與課文在寫法上有何不同樣。明確：課文以表達(dá)為主，記述了母親的四件事(